淺議高中思想政治課教學(xué)堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

馬明

2019年召開(kāi)的全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)政治課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并就政治課教育教學(xué)工作提出了“八個(gè)統(tǒng)一”的新要求，為新時(shí)代新背景下高中思想政治理論課建設(shè)指出了向前發(fā)展的明確方向。在新高考的歷史背景下，為了更好地貫徹落實(shí)政治教育創(chuàng)新改革的要求，發(fā)揮好高中思想政治課教書與育人的兩大功能，就一定要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，充分認(rèn)識(shí)到高中思想政治課的價(jià)值性和知識(shí)性，并將二者有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，這樣才能進(jìn)一步提升思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、價(jià)值性和知識(shí)性的不可分割性

作為學(xué)校教育課程的基本規(guī)律之一，知識(shí)性與社會(huì)價(jià)值性相互統(tǒng)一是貫穿于整個(gè)學(xué)校課程教育全過(guò)程中的。習(xí)近平總書記在座談會(huì)上還提出了“要保持人生價(jià)值性和科學(xué)知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值理念指導(dǎo)于科學(xué)知識(shí)傳遞當(dāng)中”，是對(duì)此基本規(guī)律在思想政治課建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)上的深刻總結(jié)。

知識(shí)性是指人類在認(rèn)知和改造社會(huì)的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生的，對(duì)于事物自身而產(chǎn)生的觀點(diǎn)和意志上的屬性。價(jià)值性是指客體對(duì)于個(gè)人、集體以及整個(gè)社會(huì)的意義，是指可以滿足特定主體所要求的客體所具備的價(jià)值特性，它主要體現(xiàn)為主體對(duì)客體的態(tài)度和價(jià)值觀念。從哲學(xué)思想上看，知識(shí)是主體在認(rèn)識(shí)改造世界的過(guò)程當(dāng)中不斷總結(jié)和提煉出來(lái)的，內(nèi)含于真理形成的過(guò)程之中，而真理和價(jià)值是相互聯(lián)系的，所以知識(shí)和價(jià)值之間也是相互聯(lián)系的。從教育活動(dòng)本質(zhì)來(lái)看，教育活動(dòng)的行為本身就是將實(shí)踐過(guò)程中所總結(jié)的知識(shí)一代一代向下傳承的過(guò)程，而在知識(shí)不斷總結(jié)和傳遞的過(guò)程中，往往會(huì)受到當(dāng)前時(shí)代價(jià)值觀的影響，所以從根源上看，知識(shí)性和價(jià)值性在教育與教學(xué)中往往是不可分割的。

二、思想政治課的價(jià)值性與知識(shí)性

價(jià)值性與知識(shí)性作為思想政治課教育教學(xué)中的兩項(xiàng)重要任務(wù)，它們共同存在于思想政治理論課程之中，發(fā)揮著各自的重要作用。

（一）思想政治課的價(jià)值性

思想政治課作為中學(xué)階段最主要的課程之一，可以直接影響學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和精神面貌，在培育學(xué)生品德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面有著無(wú)可比擬的重要作用。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校一直開(kāi)設(shè)思想政治理論課，目的就是要充分發(fā)揮思想政治課在價(jià)值性方面的作用。在當(dāng)前更是要按照黨中央提出的社會(huì)主義教育方針，把立德樹(shù)人作為思想政治教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而思想政治課能夠運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的理論成果來(lái)教育和培養(yǎng)我國(guó)新時(shí)代“四有”新人。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)青年學(xué)子樹(shù)立崇高的理想信念，把愛(ài)國(guó)主義精神融合在學(xué)校的思想價(jià)值觀教育之中，進(jìn)一步提升學(xué)生的“四個(gè)自信”，鼓舞學(xué)子積極主動(dòng)地投身到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐之中，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力拼搏，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建立而不懈努力。同時(shí)，以馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果作為教學(xué)核心，能夠鞏固馬克思主義科學(xué)理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要地位。

（二）思想政治課的知識(shí)性

思想政治課是有著堅(jiān)實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)的課程體系，與馬克思主義科學(xué)理論共同闡述著人類社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以馬克思主義科學(xué)理論作為核心的教學(xué)內(nèi)容，將馬克思主義科學(xué)理論作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、社會(huì)科學(xué)發(fā)展理念，是我國(guó)人民在不斷探索與發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐所提煉出的前沿的、正確的理論，是符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的正確理論，同馬克思主義理論相結(jié)合，一起形成全新的馬克思主義理論體系。

三、思想政治課的價(jià)值性與認(rèn)知性互相統(tǒng)一

思想政治課價(jià)值性與知識(shí)性的相互統(tǒng)一，是將知識(shí)傳遞與價(jià)值引導(dǎo)相互融合。知識(shí)性作為基本屬性，是實(shí)現(xiàn)價(jià)值性的前提，學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)，才能在價(jià)值性的形成中符合世界發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。價(jià)值性作為根本方向，是知識(shí)性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生只有明確正確的價(jià)值引導(dǎo)，才能在知識(shí)性學(xué)習(xí)當(dāng)中走上正確的方向，以正確價(jià)值引導(dǎo)正確科學(xué)理論的形成。在課程教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以豐富的科學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步理解和把握世界變化發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上逐漸參與到改造世界的過(guò)程當(dāng)中。利用馬克思主義科學(xué)理論進(jìn)行價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以在科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中樹(shù)立正確的思想，形成明確的價(jià)值觀，從而逐步形成馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、高中思想政治課價(jià)值性和知識(shí)性教育中的問(wèn)題

（一）更加注重知識(shí)性，忽視價(jià)值性

在思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，長(zhǎng)久以來(lái)迫于高考的壓力，教師在教學(xué)實(shí)踐中往往更加注重理論知識(shí)傳授，忽視課程教育當(dāng)中價(jià)值引導(dǎo)的內(nèi)容，為確保學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)而重點(diǎn)針對(duì)知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)和講解，使得知識(shí)傳輸成為思想政治課教學(xué)的主要目標(biāo)，與本身課程屬性相違背。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)單調(diào)的理論知識(shí)內(nèi)容，也更加容易對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，降低學(xué)習(xí)熱情。

（二）價(jià)值性教育空泛，與知識(shí)性相背離

思想政治課實(shí)踐中價(jià)值性的實(shí)現(xiàn)，是應(yīng)該充分以知識(shí)性作為基礎(chǔ)的，不能過(guò)分將價(jià)值引導(dǎo)建立在科學(xué)的知識(shí)之上，卻違背了知識(shí)性和價(jià)值性互相統(tǒng)一的準(zhǔn)則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行價(jià)值性內(nèi)容講解的過(guò)程中，過(guò)于空泛地進(jìn)行價(jià)值理念的灌輸，教學(xué)內(nèi)容中過(guò)分引導(dǎo)價(jià)值觀，使得教學(xué)脫離實(shí)際，不能將科學(xué)理論知識(shí)與價(jià)值觀相融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅接受了空洞的價(jià)值理念，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中不能有效支撐科學(xué)價(jià)值觀的形成。

五、高中思想政治課價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的路徑探究

價(jià)值性和知識(shí)性教育需要有機(jī)融合到中學(xué)思想政治課教育之中，既需要加強(qiáng)對(duì)思想政治課教育的實(shí)際研究，也需要完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)探索中明確更高的目標(biāo)，堅(jiān)持以價(jià)值為主導(dǎo)，積極探索將價(jià)值性與知識(shí)性融合的課程研究。

（一）以價(jià)值為引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)性與價(jià)值性相互融合

思想政治課程的主要目的之一就是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和政治理念，是一種帶有社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。價(jià)值教育和知識(shí)教育作為政治課的兩種基本教育屬性，要充分發(fā)揮思想政治課價(jià)值引導(dǎo)的作用，在課程教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)以價(jià)值為引導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)和載體，進(jìn)行正確價(jià)值觀的傳遞。

（二）以知識(shí)為基礎(chǔ)，由淺到深，融入價(jià)值

在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，不能忽視知識(shí)性作為基礎(chǔ)的重要作用，要以基礎(chǔ)知識(shí)教育為抓手，在理論知識(shí)教育的過(guò)程中由淺入深將價(jià)值提煉出來(lái)，不斷融入知識(shí)教育的過(guò)程。

因此，在高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師在認(rèn)真做好教材中有關(guān)知識(shí)的講解基礎(chǔ)上要明確該教材中所體現(xiàn)出的價(jià)值性，即“中國(guó)走社會(huì)主義路線是正確的，這是中國(guó)歷史和中國(guó)人民的抉擇，是適合中國(guó)國(guó)情和社會(huì)實(shí)際的抉擇”。當(dāng)確立了教學(xué)價(jià)值以后，教師可以通過(guò)搜集中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有關(guān)事例與資料，并加以展現(xiàn)，或者根據(jù)所展示的資料對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“中國(guó)走社會(huì)主義路線是不是正確的路線？是在什么樣的情況下選擇走社會(huì)主義道路的？”等等。之后教師結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到其中所體現(xiàn)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)和鞏固課程價(jià)值的體現(xiàn)。

（三）結(jié)合實(shí)際引入時(shí)政，強(qiáng)化價(jià)值體現(xiàn)

知識(shí)的價(jià)值性是受到時(shí)代環(huán)境所影響的，思想政治課教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論進(jìn)行理論知識(shí)的講解還是價(jià)值引導(dǎo)，都不能過(guò)于空泛而脫離實(shí)際，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將實(shí)際融入思想政治課教學(xué)當(dāng)中，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合當(dāng)前時(shí)代的正確價(jià)值觀。在價(jià)值導(dǎo)向過(guò)程中融入時(shí)事政治，使學(xué)生在課堂上結(jié)合理論，進(jìn)而培養(yǎng)分析社會(huì)問(wèn)題、處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。例如，“國(guó)際政治”一課中，教師在進(jìn)行我國(guó)外交政策、外交宗旨等基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，可引入一些符合教學(xué)規(guī)范的時(shí)事政治，對(duì)學(xué)生提出系列問(wèn)題，如“我國(guó)在面對(duì)這些外交問(wèn)題的時(shí)候，體現(xiàn)了哪些外交政策和外交宗旨？”之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)外交宗旨等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)加深對(duì)國(guó)家文化的認(rèn)同。或者在講解我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)引入經(jīng)濟(jì)生活中的新聞采訪等，如在講解財(cái)政和稅收時(shí)，引入財(cái)政稅率調(diào)整，讓學(xué)生理解財(cái)政政策。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思想政治課教學(xué)中做到價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，不僅是通過(guò)思想政治課程本身揭示經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向教育的需要，而且是學(xué)校進(jìn)行立德樹(shù)人等根本任務(wù)的需要。因此在思想政治課實(shí)踐教育中，要防止價(jià)值性和知識(shí)性相互背離，堅(jiān)持以知識(shí)性作為基礎(chǔ)，以價(jià)值性作為引導(dǎo)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相互融合，同時(shí)引入時(shí)政強(qiáng)化價(jià)值體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳遞的同時(shí)，引導(dǎo)廣大高中生樹(shù)立符合時(shí)代要求的價(jià)值觀。