關于促進高中語文教學的幾點思考

歐佩

課堂教學效果提升需要不斷創(chuàng)新教學課程，更新教師的教學思路，改變教學方法。教師必須把促進學生整體發(fā)展作為教學目標之一，摒棄不利于提高高中生學習效率、增強能力的傳統(tǒng)教學方式。在新課程改革中，教師更需要提高學生語文學習效率和語文理解能力，采用多種方式幫助學生學習，如合作交流學習、參加實踐活動等，促進高中學生提高語文水平。如何提高高中語文教學的成效，在大力提倡真正語文的今天，是值得討論的問題。

語文是學生學習的主要內容之一，在培養(yǎng)學生的理解能力、創(chuàng)新能力和融合能力方面起著關鍵作用。同時，鑒于目前的教學現(xiàn)狀，更新教學方法對提高課堂教學的效率和質量具有重要意義。目前語文教育依然面臨著不少問題，陳舊的傳統(tǒng)教育思維會逐漸削弱學生的學習興趣、學習動機，所以，深化現(xiàn)有語文教學方法的改革，以提高教學的質量和成效，需要對新高考背景下的語文教學問題展開進一步的探析。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

（一）學生主體性沒有得到足夠彰顯

教育強調以人為本，強調課堂以學生為中心，但是一些教師在應試教育的影響下仍舊以傳授理論知識為主，在語文教學中進行“填鴨式”授課，沒有考慮到學生是否理解了知識，淪為課堂的配角，被動地接受知識，思維也受到了限制。一堂課下來，教師在上面講得酣暢淋漓，殊不知學生在接受知識的途中存在掉隊的情況，打瞌睡、溜神、搞小動作這些現(xiàn)象經(jīng)常存在，大大降低了課堂效率，也導致學生的主動性和積極性不強，并且學生一旦對教師灌輸式的教學模式產(chǎn)生依賴性，高中語文課堂教學更難取得良好的創(chuàng)新成就。

（二）語文素養(yǎng)沒有得到充分培養(yǎng)

盡管很多高中語文教師都認識到了更新教育理念、轉變教學模式的必要性，但在實施的過程中由于各種因素影響難以設計出符合學生綜合發(fā)展和學習的教學模式。原因主要有以下幾點：第一，教學內容枯燥乏味，停留于教材講解。教師講的每篇課文都有自己固有的模式，久而久之，學生習慣了這種教學形式，在原本枯燥的語文學習中更加感到無趣，致使教師在語文課堂中難以調動學生的積極性和主動性，實際的教學效果不好。第二，格式化教學結構明顯。格式化教學就是不進行思考探究，照著做就行，如教參書上寫著怎么教，老師就怎么教，缺乏批判質疑精神，不愿嘗試新的教學方法。在備課當中，教師設置了上課時需要問的問題以及標準答案，但標準答案固化了學生，教學缺乏引導和啟發(fā)。第三，學生的壓力偏大，復習的科目比較多，各種考試迎面而來，一些學生承受不住考試帶來的壓力，心理上和身體上都受到了不良影響，在高壓的學習環(huán)境下，學習效果不明顯。在語文成績提升不明顯的情況下，很多學生把更多的時間用到其他科目上，導致學生越來越不重視語文，語文素養(yǎng)自然得不到提升。

（三）教學方式缺乏多樣化

隨著教育信息化的普及，多媒體技術在課堂教學中的使用率越來越高，給課堂教學帶來了便利，但同時也存在一些問題，如網(wǎng)上直接下載相關PPT，然后跟著PPT上的內容進行教學，向學生灌輸PPT上的知識，非常死板，并沒有把多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，缺乏創(chuàng)新。使用多媒體教學，而不只是用PPT教學，這樣會使教學方法又走向單一化，與教學改革的形式完全不吻合。

二、新高考背景下高中語文教學面臨的困境

（一）對高中語文新教材的使用提出了更高的要求

新教材遵循立德樹人的指導思想，堅定貫徹高中語文課程標準。充分把握新教材的特點，思考如何正確有效地使用教材，探討如何創(chuàng)新教法，成為高中語文教師教學的一大難題。語文教師必須以積極的心態(tài)看待教材，學生用好教材的前提在于教師對教材的研究和自身的見解，只有教師熟悉教材，才能貫穿文本內容，把教材的使用價值發(fā)揮到極致，學生才能學好，這需要教師努力鉆研。新教材對于學生來說，篇目多，閱讀量大，選文比較經(jīng)典，需要從更高、更廣的角度來理解語文的表達、結構、思想等。對于教師來說，如何在基于大單元、大概念、任務群、群文閱讀的教學轉變中有效促進學生學習，對于經(jīng)典文章、閱讀、文言文等的教學，如何把握重點，如何進行設計，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（二）對高中語文閱讀教學提出了挑戰(zhàn)

在近幾年的高考語文卷中，閱讀理解的類型占了很大的比分，也成了學生在語文考試中拉開比分差距的題型，學生只有提高閱讀理解能力，才能在考試短時間內把握文章的主要內容，找到重要的信息點，提高做題的效率。近幾年語文閱讀出現(xiàn)了以下幾個改變：第一，閱讀量增加，從之前的八千字左右逐漸上升到一萬字，要求學生多閱讀，在讀的過程中提高閱讀速度以及做題的速度;第二，現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀的命題范圍逐漸擴展，內容也延伸到了課外閱讀，減少了選擇題，增加了主觀題，試題比較開放，減少了學生死記硬背、套用模板的固定思維;第三，語文閱讀試題內容重點考查學生的閱讀理解能力、對文本信息的整理能力、語言組織表達能力以及邏輯思維判斷能力，這對學生來說是一個重大的挑戰(zhàn)。閱讀是獲取知識的主要途徑，如何提高閱讀能力，需要學生掌握一定的閱讀方法和技巧，通過閱讀量的增加獲得更加深刻的閱讀感想。在當前高中語文閱讀教學中存在一些不足之處，如閱讀教學存在模塊化的現(xiàn)象，教師不管文本的類型，都是從一篇文章的中心思想入手，然后再根據(jù)段落分析大意，最后再了解文章的寫作藝術和方法。長此以往，教師形成了固定的教學步驟，導致教學方式僵硬;閱讀需要花費很多的時間，學生在課堂上沒有充足的閱讀時間，無法使學生在閱讀中集中精力，從而降低了閱讀質量;教師在閱讀教學中都是以問題導向為主，教師問學生回答，拋出的問題多了，使學生處于精神緊張的狀態(tài)，并不能達到預想的效果。

（三）對高中語文教學模式提出了創(chuàng)新要求

閱讀是語文內容的重要組成，也是語文核心素養(yǎng)提升的關鍵。高中生處于時間緊、學業(yè)重的階段，知識的獲取主要在課堂上，缺少課外閱讀。在閱讀教學中，由于課堂教學時間有限，教師無法安排大量的閱讀教學活動，所以呈現(xiàn)的教學內容簡單、方法單一，導致學生機械記憶教師講解的知識，卻沒有領悟閱讀的技巧和文章寫作技巧，無法提升自身的閱讀能力。

三、提升高中語文教學有效性的策略

（一）教師層面

1.更新語文教育理念

第一，深化教學方式的創(chuàng)新。教育教學的目的是讓學生成為全面發(fā)展的人，能夠更好地認識和適應社會發(fā)展的需要。為此在語文教學課堂中，教師要豐富學生的課堂教學體驗，解放學生，解放自己和課堂。在信息時代，教師要充分意識到學生對知識的渴望和需求，不能一直用傳統(tǒng)的教學方式束縛學生的思想，盡可能多地運用新媒體，如翻轉課堂、慕課、微課等。教師可以利用討論式、啟發(fā)式、自主式等多種教學方法，討論式教學方法充分體現(xiàn)了學生主體地位，通過學生間、師生間的討論找到解決問題的方法，有利于營造良好的學習氛圍，改變以往死氣沉沉的課堂氛圍;啟發(fā)式教學方法積極調動學生的思維，由學生提出問題或者由教師引導提出問題，通過設疑解惑，采用多種方法，讓學生更好地吸收和鞏固知識，強化課堂的生成性;自主式教學方法把課堂留給了學生，積極激發(fā)了學生的主觀能動性與創(chuàng)造性。堅持新課標提出的“自主、合作、探究”的教學方式，教師的教要根據(jù)學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設學生能積極參與的情境活動，采用閱讀、項目專題、競賽等方式，提升學生語文核心素養(yǎng)能力。

第二，研究教材內容，整合教學資源。語文教師需要認識到教材不是唯一的教學資源，而要根據(jù)教材內容延伸到生活、文化、經(jīng)典之中，豐富教學內容，提升學生語文綜合素質。

第三，始終秉承以人為本的教育思想。高中語文教師在教學過程中要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，擺正自己的位置，始終貫徹“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體性，對學生的思維進行開放式訓練。教師要鼓勵學生獨立思考、自主探究，從不同的角度理解和感悟文章的內容，通過自己的閱讀方式和理解能力與作者產(chǎn)生共鳴，獲取更多的知識。教師要營造積極、輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習的能動性。在語文教學當中，教師理應結合新高考的要求和學生的實際情況、興趣愛好、性格特點等內容，采取更符合學生學習和發(fā)展的教學理念。

2.提升專業(yè)能力

第一，加強閱讀能力。教師不僅要教書育人，還要通過讀書來豐富自身的才華和知識儲備，這樣才能為學生的發(fā)展和學習提供幫助。一個老師的文化功底有多強，可以通過她上課時對本課知識內容的延伸來體現(xiàn)。語文是涵蓋知識廣泛的一門學科，這就需要語文教師通過大量閱讀來彌補自己知識的空缺。研透教材，用好教材，拓寬視野，延伸閱讀經(jīng)典作家的作品，分析作家的背景、人生經(jīng)歷、文章寫作風格、寫作技巧等，將教材的內容與課外的內容構建成一個整體的知識體系，還應將視野延伸到各個文化領域之中。俗話說“腹有詩書氣自華”，通過閱讀，提高教師自身的語文素養(yǎng)。閱讀也要講究方法，通過不同的閱讀方法，加深對文本的理解，從而做到真正有效的閱讀。

第二，提高教學設計能力。教師的設計應該符合新高考改革的需要，符合學生發(fā)展和學習的需要。語文教師不僅要考慮到在語文課堂上教什么、怎么教，更要結合學生的基本學情，考慮到學生需要學什么，在設計中更多地考慮到學生，才能更好地實施教學工作。首先教師要研讀教材，設計個性化的教學。千篇一律的教學設計隨處可見，就是因為教師過于依賴教參書，沒有對文本進行解讀，難以形成獨立見解與思考。作為語文教師，反復研讀教材、掌握教材是最基本的能力。教材內容復雜多樣，在教學過程中不能面面俱到，要思考、研究、取舍，確定適合學生學、學生需要學習的內容。

第三，重視教育科研活動，培養(yǎng)研究能力。在新高考與新課標的改革下，培養(yǎng)教師的教育科研能力是必然的趨勢。教師圍繞教學中存在的問題進行研究，然后再把研究結果運用到實踐中，不斷反思與實踐，提升教育教學能力。

（二）學生層面

1.端正學習態(tài)度

態(tài)度是決定成敗的關鍵，學習依舊如此，學生只有對語文保持一個正確的認知，發(fā)自內心對語文感興趣，從行動上積極地學習語文，才能提高自身。良好的語文學習態(tài)度能促進學生有效學習，首先，高中生要確定學習目的。明確學習語文的目的可以使高中生端正自己的學習態(tài)度，目的明確后，就會強化自己的意志，向著目標而前進。大部分學生是因為高考要考語文，語文是必修課而不得不學習，帶有功利性學習，每天想著如何提升分數(shù)，忽視了語文學科的特性。其實，語文是每個人學習的基礎，任何學習都是在語文基礎上延伸的，語文承載著我國博大精深的傳統(tǒng)文化，通過語文學習可以豐富學生的文化內涵，開闊學生的視野，從而提升學生的語文素養(yǎng)。語文是人生學習的起點，對人的影響是潛移默化的，學習語文可以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以學生要更加重視語文。其次，教師對學生的評價應多元化，避免以成績高低對待學生，要積極引導學生認識到“只要自己盡了最大的努力就是成功的，并不是為了考試而學習”，適當減輕學生學習壓力，加大對學生的鼓勵，增強學生學習的成就感。要建立合作、和諧、互相幫助的班集體，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，使學生更加熱愛學習。

2.重視閱讀，豐富知識儲備

高中語文教學中，引導學生閱讀是第一步，也是最基礎的一步。要促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，閱讀是不可缺少的部分。缺乏大量閱讀的學生往往表現(xiàn)為語言表達能力低、思維狹窄等，會直接影響語文學習效果。語文高考越來越注重考查學生讀懂文章的理解力，而不是套路和模式的運用，作為高中生，一定要精讀課文、讀四大名著、讀一些唐詩宋詞，了解詩歌的情感和想象的邏輯，選讀一些外國名篇、名著。多閱讀可以拓寬知識面，增強理解能力。學生要認識到知識的積累是一個循序漸進的過程，要充分抓住空閑時間或瑣碎的時間，一點一滴積累，持之以恒地的閱讀。教師在語文教學中要引導學生在廣泛閱讀的基礎上精讀細讀，不斷增加閱讀量和拓寬閱讀面，在提升閱讀技巧與速度的同時，培養(yǎng)閱讀興趣，提升語文學科學習水平。

綜上所述，語文是高中一門非常重要的學科，也是一門必修課。在社會對人才的要求逐漸提高時，教師要與時俱進，更新教育理念，轉變教學方式，提升自身的綜合能力。在新高考背景下，高中語文教師要積極地面對改革出現(xiàn)的困境，采取有效的措施應對，創(chuàng)新語文課堂教學思想與教學手段，提高學生語文綜合能力。

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