視頻節(jié)目促進農(nóng)村高中生語文古詩詞理解的實踐研究

華建英

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)內(nèi)容中較為重要的組成部分，也是新課改實施后的新課程標準的重要教學(xué)目標之一。教師要通過教學(xué)實踐，提高學(xué)生對古詩詞語言的理解能力和感受能力，促進學(xué)生更好地把握古詩詞中氤氳的豐富情感、文學(xué)思想和人文智慧，從而提升詩詞教學(xué)的有效性，推動語文教育質(zhì)量的提升。當然，學(xué)好古詩詞文化，不僅對高中生成績的提升有積極意義，而且對高中生發(fā)展綜合能力、為未來贏得更多可能也大有裨益。

城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較好，教育、科技、文化資源密集而優(yōu)質(zhì)，借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，包羅萬象的覆蓋面積廣、輻射人群多的高效的教育資源得以被充分利用。因此，自信息化滲透到各行各業(yè)后，城市高中的語文古詩詞教學(xué)就融入了信息化元素，教學(xué)方式得以不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容得以不斷豐富，教學(xué)載體得以持續(xù)多元，學(xué)生對古詩詞教學(xué)的興趣度更高，教學(xué)成果也更顯著。但相比于城市，農(nóng)村高中多數(shù)地理位置偏遠，教學(xué)資源不充足;教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)中本應(yīng)與時俱進的內(nèi)容得不到及時更新;教師的知識體系不完善，造成學(xué)生的知識面也因此過窄;過分注重應(yīng)試教育中著重考查的知識點教學(xué)，致使學(xué)生無法在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，更無法獲得情感體驗……諸多因素的堆積，使農(nóng)村高中的古詩詞教學(xué)質(zhì)量提升之路舉步維艱。

一、農(nóng)村高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂的趣味性不足

多數(shù)農(nóng)村地區(qū)校園的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完備，甚至很多山區(qū)的農(nóng)村高中仍有部分未能正常接通網(wǎng)絡(luò)，極大地影響了教學(xué)方式的創(chuàng)新。在客觀的相對滯后的教育環(huán)境和匱乏的教學(xué)資源的雙重作用下，絕大部分農(nóng)村高中語文教師在進行古詩詞教學(xué)時采取的依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，即教師在課堂上首先逐字逐句地講解單個相對陌生的詞語或含有多重意思的詞語在詩中的意思，然后再講解每句古詩詞的意思，最后連句成篇，將整首古詩詞的意思串聯(lián)起來。其后，教師再將古詩詞的中心思想加以提煉，通過口述和講解的方式傳輸給學(xué)生，一節(jié)古詩詞課就結(jié)束了。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師一直屬于輸出知識的一方，學(xué)生屬于被迫接受知識的一方。加之有些教師經(jīng)驗不足、詞語匱乏、講課呆板，沒有絲毫的趣味性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒。

（二）教學(xué)載體單一，課堂的體驗性缺失

信息技術(shù)的發(fā)展，推動著社會各行各業(yè)的變革，對教育領(lǐng)域的影響也日漸凸顯。在城市，信息化教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)實踐中教師必然應(yīng)用的環(huán)節(jié)，也是常態(tài)化教學(xué)的一部分。但在相對偏遠的教育資源并不集中的且容易受到客觀教育環(huán)境影響的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)依然是單向傳輸?shù)哪Ｊ?，沒有其他任何有助于教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)情境生動化的教學(xué)載體的介入。換句話說，整個課堂上，學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主體，反而是配合教師進行知識演繹和傳輸?shù)谋粍诱?。因此，其一直處于被動接受知識、機械記憶知識的狀態(tài)，根本沒有辦法主動參與到正常的古詩詞教學(xué)課堂體驗中。其所有關(guān)于古詩詞的認知和體悟皆來自教師的講解。由此，學(xué)生的思維一直沒有得到高效的調(diào)動，更沒有自主學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和動力。古詩詞教學(xué)就如同一潭死水，難以呈現(xiàn)出應(yīng)有的朝氣和活力。

（三）教學(xué)趨于應(yīng)試，古詩詞工具性作用小

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和單一的教學(xué)載體，加之應(yīng)試教育下部分學(xué)生取得的高分成績，使教師的教學(xué)觀念一直處于閉門造車的自我感覺良好的教育生態(tài)中，其自身基本沒有去探尋更適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)方式和教學(xué)理念的意識。在整個農(nóng)村重視應(yīng)試教育的普遍觀念的影響下，農(nóng)村高中教師在進行古詩詞教學(xué)時會更傾向于講解考試必考或考核概率較大的知識點，而從本質(zhì)上忽視高中生學(xué)習(xí)古詩詞對其日后語言表達能力、語言應(yīng)用能力和文學(xué)想象能力提升的重要作用。由此，古詩詞可以延伸學(xué)生想象空間和提升表達能力的作用根本未能得到有效發(fā)揮。

二、農(nóng)村高中古詩詞教學(xué)中學(xué)生理解現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村地區(qū)的高中生對古詩詞的理解較為片面

在教師傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生沒有自主思考的空間，也沒有進行情感體驗的渠道，因而其能接收到的信息皆來源于教師的講解，其能獲得的情緒感受皆來自教師的傳輸。教師說一首古詩詞中作者的思想和情感是什么，學(xué)生就認為是什么。在教師教學(xué)理論體系不夠完善或豐富的情況下，教師個體不夠全面的觀點會成為學(xué)生的觀點，學(xué)生自身又沒有參與到感悟和思考的過程中，因而其對古詩詞的理解是片面的、不具體的，甚至多數(shù)時候會帶著一定的疑問。

（二）農(nóng)村地區(qū)的高中生對古詩詞的理解較為膚淺

在教師長期強調(diào)的考試必考的知識點作為學(xué)習(xí)重點的觀念影響下，多數(shù)高中生也逐步形成了一切向應(yīng)試教育看齊的觀念。加之高中階段學(xué)習(xí)時間緊張、學(xué)業(yè)壓力大，在學(xué)生對古詩詞的興趣早已消耗殆盡的情況下，學(xué)生更愿意被動地接受教師的信息傳輸，只記憶教師所教的內(nèi)容，自身不想也不愿意主動去學(xué)習(xí)古詩詞的深層次內(nèi)涵和人文精神，因而對古詩詞多數(shù)持順其自然的態(tài)度，只是較為膚淺地理解古詩詞的大致意思。在課堂上，多數(shù)時候更是任由自己的注意力游離于課堂之外，更遑論將古詩詞中的一些文學(xué)表現(xiàn)手法和呈現(xiàn)方式應(yīng)用于寫作或創(chuàng)作中了。除此以外，文字與情感脫離的教學(xué)實踐，使學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力也極為有限。

三、以視頻節(jié)目促進農(nóng)村高中生理解語文古詩詞的策略

農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)方式和單一的教學(xué)載體是阻礙古詩詞教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。但在農(nóng)村信息化教學(xué)的客觀條件無法得到有效改善的情況下，探尋更合適的路徑去優(yōu)化農(nóng)村高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對古詩詞的理解能力、感悟能力和鑒賞能力，是深入推進素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是促進學(xué)生綜合發(fā)展的必然之舉。在農(nóng)村高中古詩詞教學(xué)實踐中，科學(xué)合理地引入視頻節(jié)目，使課堂在日臻貼近學(xué)生生活實際、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中迸發(fā)出更多活力，是農(nóng)村高中語文古詩詞教學(xué)中需審時度勢采取的策略之一。

（一）以視頻節(jié)目豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，擴大學(xué)生閱讀量

高中階段的學(xué)生身心發(fā)育已經(jīng)相對成熟，有自己的認知和見解，同時又擁有一定的學(xué)習(xí)能力。如果能借助視頻節(jié)目作為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的載體，學(xué)生的視野就能夠得到有效的拓展。同時，學(xué)生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際，有的放矢地選擇適宜的內(nèi)容，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。在農(nóng)村高中語文古詩詞教學(xué)課堂上，教師可以視頻節(jié)目作為幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的介質(zhì)和載體，幫助學(xué)生實現(xiàn)固舊納新。

如在教授《李憑箜篌引》一文時，教師在課堂上可先利用富有意境和文學(xué)審美的優(yōu)美詞語來加強和學(xué)生的互動。首先，將“空山凝云”“芙蓉泣露”“吳質(zhì)不眠”等蘊含豐富文學(xué)意象的詞語羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生進行釋義。接著再由這些詞語進行整首詩詞的情景化代入，使課堂教學(xué)內(nèi)容由淺入深、層層遞進，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當整首古詩學(xué)完，即可播放《中華好詩詞》《中國詩詞大會》《品讀經(jīng)典》等詩詞欄目中與本節(jié)課內(nèi)容有外在或內(nèi)在聯(lián)系的視頻，以加深學(xué)生對所學(xué)古詩詞內(nèi)容、情感和文學(xué)思想的理解與感悟。此外，視頻內(nèi)容一定還有非本節(jié)課所學(xué)以外的其他內(nèi)容。如此，學(xué)生觀看視頻的過程，不僅是鞏固所學(xué)知識、提升對古詩詞理解能力的過程，也是豐富閱讀量、拓寬認知視野的過程。當然，視頻節(jié)目中相對應(yīng)的與課堂有關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)，需要教師提前依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標進行篩選、過濾和整合，不能隨手找個視頻代替對教學(xué)資源的整合或利用，耗費大量的課堂時間讓學(xué)生觀看視頻節(jié)目，以免造成課堂40分鐘荒廢的同時誘發(fā)學(xué)生其他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）以視頻節(jié)目提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力

學(xué)生對古詩詞的理解能力，一方面與教師的教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，另一方面與學(xué)生自身對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣度有關(guān)。農(nóng)村高中古詩詞教學(xué)中，教師從整體上對學(xué)生的理解能力高低有一定的把握，但對學(xué)生個體的理解能力卻并不見得了解。在此形勢下，要實現(xiàn)以視頻節(jié)目提高學(xué)生理解能力，就要從理解古詩詞語言文體特征、行文架構(gòu)和表現(xiàn)手法上下功夫，在課堂教學(xué)中將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生能聽懂的、能理解的語言，盡可能地讓學(xué)生有貼切的如身臨其境的真切體驗。視頻節(jié)目中，不僅有關(guān)于對內(nèi)容相近、風(fēng)格相似的古詩詞的吟誦與解讀，還有與現(xiàn)代文學(xué)銜接和延伸的部分內(nèi)容，這是深化學(xué)生對古詩詞理解的極大助力。

如《中國詩詞大會》上董卿講到的一樣：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。杜甫在自己的茅屋被秋風(fēng)吹破的時候，依然還惦念著能為天下蒼生擋風(fēng)遮雨。所以說，詩詞從來就不只局限在詩人一方小小的書齋里，它更包含著心憂家國、胸懷天下的一份情懷。它可以是“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)”的滿腔赤誠，它也可以是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的堅定信念。千百年來，正是這樣一份悲天憫人的家國情懷震撼著、感動著一代又一代的讀者。這種憂心家國、憂心天下的愛國情懷，或許可以從屈原的《離騷》中覓得蹤跡。在講授《離騷》時，教師即可借助董卿的這段話開場，并在課堂上播放這一場比賽的視頻，幫助學(xué)生從不同的層面、從不同的詩中感受古詩詞洋溢的文化魅力和藝術(shù)境界，使文字與情感都成為表達內(nèi)心的載體。此外，在幫助學(xué)生理解古詩詞意思、感受古詩詞韻味的基礎(chǔ)上，教師也要著力將古詩詞中運用的修辭手法、表達方式和篇章結(jié)構(gòu)等隸屬于創(chuàng)作和審美范疇的內(nèi)容，深刻地剖析給學(xué)生，這樣才能真正為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）以視頻節(jié)目推動教學(xué)方式革新，增強課堂趣味性

無論視頻或者微課，都屬于通過教學(xué)載體來滿足不同時代背景下革新教學(xué)方式、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種方式，其本質(zhì)均是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和釋放課堂活力，以增強課堂趣味性，更圓滿地完成教學(xué)目標。視頻節(jié)目在農(nóng)村古詩詞教學(xué)中的融入，也是為輔助教師更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造良好的積極互動的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感官刺激，吸引學(xué)生主動參與其中。因此，視頻節(jié)目對農(nóng)村古詩詞教學(xué)趣味性的提升大有裨益。

高中所學(xué)的古詩詞篇幅相對小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)的古詩詞都要長，內(nèi)容上也更為晦澀難懂。如果沒有深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，高中生很難在不依靠教師的情況下完全理解其文化內(nèi)涵和文學(xué)思想。一旦教師經(jīng)驗缺乏或把控課堂的能力不行，學(xué)生在課堂上就會很容易放松自己，渾渾噩噩，不學(xué)無術(shù)。而視頻節(jié)目的穿插能讓學(xué)生在精神狀態(tài)略感疲憊之時有效地接收到頭腦外部涌入的外界刺激，瞬間吸引學(xué)生的注意力。

如教師在新授陶淵明的《歸園田居》時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的田園郊野自然風(fēng)光做成含有花鳥魚蟲、山間野趣的動態(tài)視頻作為課堂導(dǎo)入素材，讓學(xué)生通過課堂真切地感受溪水潺湲、百花盛開、鳥鳴山林的自然之境，繼而在學(xué)習(xí)中感受陶淵明筆下的世外桃源風(fēng)光、無欲淡泊之志。如此，干癟乏味的課堂就能充滿生活化的情調(diào)和氣息，變得更有趣味，更豐富飽滿，更能打動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（四）以視頻節(jié)目優(yōu)化詩詞課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生想象力

古詩詞是中華民族五千年文明史凝練的智慧結(jié)晶，亦是中華民族意蘊深厚、情懷旖旎的情感寄托，其包羅社會萬象、民間百態(tài)，又兼具文學(xué)藝術(shù)之美、形神俱像之功，并非簡單的“顧名思義”“斷章取義”就能觸摸到其內(nèi)在靈魂。因此，教師要不斷在教學(xué)活動中著力架通古詩詞與現(xiàn)代文學(xué)聯(lián)通的橋梁，以生活化的素材和場景創(chuàng)造學(xué)生與古詩詞接觸的機會，力爭在優(yōu)化詩詞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時抓好每一個教育時機，培養(yǎng)學(xué)生的審美，滋養(yǎng)學(xué)生的詩情，發(fā)展學(xué)生的想象力。

傳統(tǒng)的農(nóng)村語文課堂中，教師是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。但在新課改實施后，課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。由此，要優(yōu)化古詩詞課堂結(jié)構(gòu)，教師需先把學(xué)生的需求放在第一位去考量。如選取什么類型的視頻節(jié)目能有效地與學(xué)生的學(xué)情相融合;視頻節(jié)目的時長如何設(shè)置，能使整節(jié)課流暢而不散亂;在教學(xué)過程中，如何借助視頻與學(xué)生互動，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力等，都是教師在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)時需用心斟酌的問題。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了發(fā)揮視頻節(jié)目的作用，還可以借助農(nóng)村天然廣袤的原始環(huán)境資源，讓學(xué)生融入其中，感受古詩詞中營造的田園風(fēng)光美景，使鄉(xiāng)村中的詩意能夠走進學(xué)生的心中，為學(xué)生拓展想象的空間創(chuàng)造條件。

今日的農(nóng)村雖然沒有城市的繁華，卻有回歸生命本真的質(zhì)樸和情懷。在農(nóng)村樸實無華又讓人安寧的自然環(huán)境的陶冶下，反映古代自然風(fēng)貌和社會生活的古詩詞在一定程度上也能為學(xué)生理解古詩詞、感受古詩詞、鑒賞古詩詞提供外在的氛圍。善于用好農(nóng)村自然資源，以不同的視角去創(chuàng)新教學(xué)，在實踐中探索總結(jié)，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)古詩詞的新路徑，是農(nóng)村語文教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢所在。相信隨著語文教學(xué)實踐的探索，農(nóng)村高中古詩詞教學(xué)也一定能探索出更適宜的與時俱進的教學(xué)方式，為高中語文教育錦上添花。

參考文獻：

[1]曹志敏.詩說中國文化：高中生古詩詞曲篇[M].北京：東方出版社，2017.

[2]說辭解字辭書研究中心.唐詩·宋詞·元曲鑒賞[M].北京：華語教學(xué)出版社，2018.

[3]崔巒，方圓.古詩詞中的山水田園[M].北京：華語教學(xué)出版社，2020.

[4]肖培東.語文教學(xué)藝術(shù)鏡頭[M].上海：上海教育出版社，2019.

[5]曾志輝，杜雯.傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)[M].北京：中國國際廣播出版社，2018.