基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略探究

王益飛

隨著教育改革的不斷深入，素質教育越來越被重視起來，提升學生的物理素養(yǎng)成為教學的主要目標，需要教師不斷創(chuàng)新教育理念，按照素質教育的目標，讓學生全面發(fā)展，教師要運用合適的教學方式激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生對物理學習的興趣和積極性，需要讓學生感受到平時生活中所存在的物理知識，提高學生對物理現(xiàn)象的敏感度。教師在進行課堂教學時要優(yōu)先訓練學生的物理思維，讓學生用物理知識解決生活中的問題。

物理知識在初中課程中占有很重要的地位，要求學生的理論基礎知識扎實，在傳統(tǒng)教學方法中教師偏重于培養(yǎng)學生解題的能力，忽視了對學生實驗探究能力和自主學習能力的鍛煉，導致學生的積極性不高，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標要求學生自主運用物理知識去解決生活中的問題和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗生活中的物理，掌握物理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學生在思考和學習中融會貫通，培養(yǎng)應用能力。

一、核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)包含知識、技能、感情、做事態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀，學生只有具備完善的核心素養(yǎng)才會成為對祖國有用之人。因此，每個學生都必須有素養(yǎng)，這不僅僅是對學業(yè)上的要求，更是對個人品質的要求，學生只有做到做人和學習都處于高水平才能擁有更好的發(fā)展。因此，隨著時代的發(fā)展與進步，老師需要對學生全方位地進行培養(yǎng)，做到真正的立德樹人。

（二）物理核心素養(yǎng)的重要性

教育改革以提高學生的核心素養(yǎng)為目標，是社會發(fā)展的必要條件。挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)是其中最關鍵的部分，核心素養(yǎng)的提高能帶動學生綜合能力的提升。物理科學素養(yǎng)主要包括科學思維、科學態(tài)度、物理觀念、科學探究，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學生初步形成物理的基本觀念，思維能力得到提升，用科學的態(tài)度去看待問題，能夠對生活中所發(fā)生的現(xiàn)象進行解釋。

（三）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

第一，可以讓學生在最短的時間之內獲得最重要的信息，通過多方面的共同發(fā)展來提高智力，在更好地學習物理的同時，促進多學科共同發(fā)展，能夠舉一反三，更加理智、客觀、科學地去看待問題以及解決問題。

第二，能夠提高學生的邏輯能力與思維能力。在傳統(tǒng)的教學中，大部分老師過度看重對學生的學業(yè)教育，忽視了學生個人素養(yǎng)的教育，導致出現(xiàn)“德不配位”的現(xiàn)象。而且課堂的枯燥無味會使學生對此失去學習興趣，進而影響學生在情商與智商方面的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學生的道德素質。在如今這一時代，學生僅僅有高學歷還不行，還需要有良好的道德素質。這就需要老師在開展物理教學的基礎上，對學生進行道德教育，讓其成為全面型人才，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學原則

（一）循序漸進原則

高中物理教學需要建立在老師對學生有充分了解的基礎上，并運用循序漸進的方法進行物理教學。要想防止出現(xiàn)拔苗助長的情況，老師就需要根據(jù)學生目前身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等展開教學。物理老師需要認真鉆研教材，并根據(jù)教材內容設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生掌握物理知識以及物理規(guī)律。同時，老師還需要引導學生應用物理知識，引導學生從實踐中反思自己，了解自己的不足。

（二）評價性原則

評價是教學中的重要部分，而且評價的方法多種多樣，物理老師需要根據(jù)教學情境選擇合適的評價方法，讓不同的評價發(fā)揮不同的作用，充分激發(fā)學生學習物理的欲望。物理老師在教學的時候，需要對學生報以期待，通過提問、評價等方法引導學生主動學習、分析物理知識。比如，通過激勵性評價，引導學生不斷進步，樹立學生物理學習信心等，通過對學生開展有效的評價促進核心素養(yǎng)的形成。

三、提高核心素養(yǎng)的主要教學策略

物理學科對人們平常的學習、生活有很重要的指導作用。物理來源于生活，是對日常生活現(xiàn)象的理論解釋，讓學生掌握學習技巧，做到良好的自我管理，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。對于學生來說，其在課堂上不僅要學習更多的知識，還要提高綜合能力，為今后的深入教學打下基礎。在課堂上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，實質上就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展都有幫助。

扎實掌握物理知識，可以幫助學生理解生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，利用學生的好奇心，將物理知識和生活緊密結合，將枯燥的物理理論轉化為對日常生活現(xiàn)象的解釋，讓物理課堂變得生動有趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也訓練了學生解決生活問題的能力。

（一）在教學中加入實驗

在教學“加速度”時，教師可以讓學生先了解“勻速直線運動”的基本概念，認識“速度-時間”的相關圖像，能夠區(qū)分出物體速度越來越快或越來越慢的圖像，如兩個正處于加速運動但是速度快慢不同的例子：大貨車起步15秒后速度達到60千米每小時，轎車起步15秒后的速度達到100千米每小時，觀察速度變化圖了解到轎車的變化速度較快，即當速度變化量相同時所花費時間較少的物體加速度越大，加速度是表述速度變化快慢的物理量。在教學“電磁”時，教師可以通過一些小實驗來講解磁場，在上課前給學生下發(fā)一些鐵屑和磁鐵，將磁鐵放在課桌中間，將鐵屑依次灑在磁鐵的四周，觀察發(fā)生的現(xiàn)象;在研究摩擦力的時候讓學生將兩本書翻開，然后將書頁相互交叉，再將兩本書扯開，這時學生就會感到很震驚，原來紙張有這么大的力量。在教學“光的傳播”時，為了讓學生了解在介質下光的傳播特性，可以用水壺噴出水霧，再用激光照射，讓學生看見光是沿直線傳播的，又或者用激光照射水杯，或者膠體類的果凍，讓學生看到明顯的物理現(xiàn)象。好奇心是將學生引進物理學習的一扇大門，能夠讓學生高效吸收知識，為以后正式的實驗奠定基礎，加深對相關物理知識的理解，有利于學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）營造學習氛圍

培養(yǎng)學生物理學習興趣最好的方法是讓學生直接感受物理知識在生活中的應用，通過實際活動所獲得的知識會讓學生的記憶更為深刻，教師可以在教室墻壁的四周粘貼生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象的解釋，讓學生切實感受日常生活中的物理現(xiàn)象。利用社會教學資源，拓寬學生的學習途徑，讓學生在生活中學習物理。利用情境教學讓學生能更容易接受，讓學生自己觀察，加強抽象能力的提升。情境的創(chuàng)設要考慮到學生的學習經(jīng)驗，讓學生主動參與到教學活動中，在課堂上生成自己的感悟和理解。

采用貼近生活的教學方式能夠調動學生的學習熱情，還能提高學生學習的效率，豐富學生日常生活經(jīng)驗。通過以上的案例讓學生建立起生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學生的探索欲望，能夠在接下來的教學中充分調動熱情，提高學生對物理學科的興趣。對于教師來說，生活化的教學可以開闊學生視野，教學素材不再局限于課本，在教學中融入生活中發(fā)現(xiàn)的素材能夠切實有效地結合學生生活進行教學，有效提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）把教學活動作為主體

在高中物理課堂上，老師應該把學生當作學習的主體，了解學生的需求，根據(jù)實際情況調整自己的教學方案。首先，學生如果處于被動學習的地位，雖然老師在課堂上留出了討論時間，但是大部分學生卻不愿意進行討論。這就需要老師在討論時加入有趣的問題去吸引學生，讓其將注意力放在課堂的討論中，不但促進學生學習的發(fā)展，還可以促進學生之間的團結協(xié)作。其次，以往的課堂中，占據(jù)主導地位的往往是老師，他們經(jīng)常采用“填鴨式”教學，不但沒有真正的主體意識，還承擔著過重的教學任務，很少為學生考慮。因此，教師要將學生當作自主學習的主體，傾聽其主觀訴求，讓學生提出自己不同的意見，進而更好地優(yōu)化物理課堂教學。

（四）通過多媒體技術展開物理教學

高中物理老師需要結合現(xiàn)代信息技術教學，對學生在學習過程中存在的抽象問題展開思維訓練，將物理知識點直觀地向學生展示出來。物理老師在教學的時候可以通過多媒體技術為學生創(chuàng)設相應的學習情境，在課前導入環(huán)節(jié)，老師可以通過有趣的圖片或者是生活中的現(xiàn)象描述物理知識，也可以通過視頻、微課等方式展示本節(jié)課學習的主要物理知識，進而提高學生探究問題的積極性與主動性。老師還可以利用多媒體技術為學生展示無法在實驗室中所做的實驗，讓學生了解實驗的具體步驟以及流程，根據(jù)視頻中的內容掌握與實驗相關的信息與知識，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

比如，在進行牛頓第二定律知識點講解時，老師需要學生充分了解并掌握牛頓第二定律的概念，通過牛頓第二定律解決生活中的實際問題，引導學生提高思維能力以及分析能力。老師在課前導入環(huán)節(jié)可以為學生播放汽車啟動的視頻，學生在觀看視頻的時候不但能提高學習物理的興趣，還能自主思考物體受到的力與加速度之間的關系、加速度與質量之間的關系，學生根據(jù)自己之前所學的物理知識，在老師的引導下進行討論，得出牛頓第二定律的概念以及規(guī)律，最后在教學結束后，老師可以通過錄制微課的方式讓學生嘗試運用所學知識做實驗，檢驗物理知識的學習情況。

教師要在平時教學的過程中多引用生活中的例子，提高學生在課堂上的興趣，加強生活與物理的聯(lián)系，要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在課堂教學中滲透物理觀念，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將物理知識應用到生活中，讓學生享受物理帶來的樂趣，享受學習的樂趣。