新時期如何高效設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)

豐宗玲

作業(yè)是檢驗教師課堂教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是教師與學生之間進行教學、課堂內(nèi)容、知識拓展等方面交流的有效工具，是提高教學質(zhì)量與學習效果的重要保證，在教育教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、給學生布置多少作業(yè)則是在新時期設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵。

一、 傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的弊端表現(xiàn)

在日常教學活動中，一些教師往往只注重課堂教學的研究，而忽視對作業(yè)的系統(tǒng)籌劃。有的只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生思維活動空間減小，不利于能力發(fā)展;有的作業(yè)內(nèi)涵與知識點不夠系統(tǒng)，片面注重難題、怪題訓練，忽視基本知識的鞏固;有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不科學，忽視了學生的差異性，層次不明，重點不突出;有的作業(yè)形式單一枯燥，讓學生找不到作業(yè)的樂趣，自然對作業(yè)的積極性不高。

這些問題的存在影響了作業(yè)的效果、學習的效率，致使教學低效，究其原因在于教師沒有真正認識到作業(yè)的地位和作用，不能科學地設(shè)計作業(yè)布置這一教學環(huán)節(jié)，作業(yè)的作用未能夠得到充分的開發(fā)和利用. 學生因為缺乏合適、有針對性的作業(yè)，而產(chǎn)生了應付、抄襲、少做、不做等情形，有的學生甚至因為老師的題海戰(zhàn)術(shù)而對作業(yè)、學習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分學生形成嚴重的學習障礙。

二、教師應根據(jù)教材內(nèi)容，教學過程，學生實際水平，合理安排或設(shè)計一些數(shù)量適當、難易適度、形式多樣的課堂作業(yè)，從而激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，大面積地提高課堂質(zhì)量。我個人認為設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)須注意到以下幾個原則。

（1）系統(tǒng)性原則。在作業(yè)設(shè)計時要全面透徹地理解數(shù)學內(nèi)容，把握知識的連貫性，明確教學內(nèi)容的重點、難點以及對學生能力培養(yǎng)的要求。 首先對基本概念的理解和掌握是數(shù)學學科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維、提高能力的根本. 在作業(yè)設(shè)計中，要求學生首先完成的就是對課本上基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對基礎(chǔ)知識的基本運用能力的培養(yǎng)。其次要注重學習內(nèi)容重難點的把握，充分利用學生作業(yè)的完成促使學生牢固掌握重點知識，同時把學習中的難點分解于作業(yè)中，循序漸進地掌握知識。 另外要注意知識的整體性，一方面注意復習鞏固已有知識，另一方面為后續(xù)知識做好準備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識中形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

（2）差異性原則。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的同時獲得成功的體驗，教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學中，教師要有充足的時間思考和尋找相關(guān)的理論指導我們的實踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計的作業(yè)如能堅持差異性理論，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分初中生學習習慣較差、缺乏學習興趣的學生特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。設(shè)計的作業(yè)除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。設(shè)計這樣的作業(yè)要花費教師大量的時間和精力，同時還要花大量的時間去批改個人的作業(yè)和糾錯。一開始，有些同學為了應付，但后來同學們越做越有趣，越做越多，有些基礎(chǔ)差的同學開始做一些平常不感嘗試的數(shù)學習題。結(jié)果很多學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，并在不知不覺中鍛煉了自己的觀察、分析、表達等方面的能力。由于分層次作業(yè)的量、難度、時間等的選擇具有靈活性，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣。學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）趣味性原則 。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而有些數(shù)學作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形式簡單，這樣非常不利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此教師的作業(yè)設(shè)計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，激發(fā)學生的求知欲。這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復雜計算來訓練學生的計算能力，而是把知識點融在情景之中。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握的情況，靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓練的目的，還激發(fā)學生內(nèi)在的智力潛能與學習數(shù)學的興趣，從而更好地促使學生接受知識并進行再創(chuàng)造學習。因此，教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學生的認知規(guī)律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

（4）實踐性原則 ?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切的體驗不可。學習的數(shù)學資源和應用機會無處不在，無時不有。”數(shù)學來源與社會生活實踐，又服務于生活.選擇恰當?shù)膽眯宰鳂I(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。為此，教師要結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，布置實踐性的作業(yè)。開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，拓寬數(shù)學學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學數(shù)學、用數(shù)學，豐富知識，提高數(shù)學應用能力。這樣的作業(yè)設(shè)計是從學生已有的知識出發(fā)，結(jié)合教材需要，以實際問題為背景，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過對問題的探究逐步形成數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這種探究性作業(yè)的設(shè)計能真正使學生在實踐中活用知識、增長能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。學生在完成應用性作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加數(shù)學知識，增長才干。

作業(yè)設(shè)計是初中數(shù)學教學當中的重要組成部分，數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，能鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)學生思維能力，鍛煉解決問題能力等。數(shù)學老師要和學生交流溝通，詳細了解學生的學習和身心發(fā)展情況，要提高自己教學能力，應用各種不同的方法，進行作業(yè)材料的合理選擇和優(yōu)化組合，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主學習，積極思考，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。