淺談素質教育下初中班主任德育工作創(chuàng)新

藺顯紅

在我國全面實現現代化社會的今天，面對著前所未有的挑戰(zhàn)和競爭壓力，特別是近年來我國的綜合國力在世界范圍內進一步提升和鞏固，我們要更加文化自信和加強傳統(tǒng)文化教育，中華傳統(tǒng)美德也要融進現代學生文化素養(yǎng)教育里面。初中是學生接受教育的很重要的階段，是承上啟下的階段，為接受高中知識乃至高等教育做準備。也是促進學生良好人生觀、價值觀、世界觀建成的關鍵階段。所以德育教育在初中生的學習生活中有著非常重要的地位。德育教育應該貫穿整個學校和社會，可以在多個活動范圍內構建關于德育教育的平臺，引導學生認識德育，繼而形成良好的德育，促進德育教育的發(fā)展。本文根據筆者多年班級管理實踐進行班級德育教育工作探討。

一、初中班主任德育工作的實施現狀

現在的中國正經歷一個經濟快速發(fā)展的時期，也是各種價值觀念和傳統(tǒng)道德標準的沖突的時期，一些教師對學生有著正能量的影響，但也有教師進行道德教育工作時對學生就造成負面影響，這就是不同的觀念和想法造成的。雖然大多數初中學生的價值觀尚未完全形成，獨立分析能力不完全具備，但老師的言傳身教和對學生的關注讓學生記在心里看在眼里。然而班主任往往未正確地認識德育工作。在長期的傳統(tǒng)教育影響下，大多數人們認為教育的主要目的是為了應付升學考試，從而在很長一段時間內忽視了對于學生的德育教育，這對于我們國家的初中學生發(fā)展具有不良的影響。學校對于德育教育的方式方法也了解甚少，導致我們國家的德育教育一直處于滯留階段，對于上級布置的德育教學任務也是簡單的了解，最終讓德育教育形式化。班主任也對德育工作的開展缺乏相應的針對性方案，沒有根據學生各自的個性特點對學生進行良好的溝通。某些班主任的德育理論上水平本身不高，在教學的過程中沒有從學生的實際特點出發(fā)，只是用教師自己的想法來對學生進行教導，這就導致教師沒有真正的了解學生內心真實的想法。另外在開展德育教育工作中采取的方式較為單一。很多教師并沒有意識到學生之間存在的差異，忽略學生的主體地位。通常情況下，對學生教育采用強制手段，德育教育采取灌輸式教學，注重理論知識的灌輸，導致學生不能有效接受德育教育知識。因此，班主任在德育工作中必須以身作則，注重日常生活和周圍發(fā)生的事情，利用創(chuàng)新的德育手段進行教育，從而收到意想不到的教育效果，使學生獲得良好的人格。

二、素質教育下初中班主任德育工作創(chuàng)新

（1）加強班主任德育工作藝術，激勵學生個性發(fā)展。作為班級的大家長，應該尊重學生的個性化發(fā)展的特點，要及時了解班級里每個學生的身心健康情況。每個學生都是無可替代的個體，每個體都有著不同的性格特征和思想。作為班主任想進入學生的心靈與學生親密交流，促進學生的健康發(fā)展，首先不要把自己的想法強加在學生的身上。班主任平時在德育工作中必須善待每一個學生，不能用成績優(yōu)秀或不優(yōu)秀來衡量學生的對與錯，不能忽視學生，要給予學生更多的關心和照顧。班主任要成為學生心靈的好朋友，就不能只站位管理者的身份，這只會讓學生產生抵觸和反感。班主任要學會站在每個學生的角度去看待事物的發(fā)生，學會換位思考，了解學生的思想和實踐。同時也要鼓勵學生提出自己的觀點并講出真實的想法，這樣學生就會更容易敞開心靈與老師交流，幫助學生身心健康得到發(fā)展。其次不要急于求成，認為學習成績是學生的重要指標。但是很多時候，學生的學習成績不好是因為心里方面的因素，這個時候就不能只關注成績，而是找到學生的問題所在與學生及時溝通。只有與學生建立良好的溝通關系，才能得到學生的認可和信任。我們也才能夠真正理解學生，這樣在學生出現問題時學生也愿意和班主任講，以達到幫助學生提高成績。

（2）加強教師務實教育的教育實施。關于初中生德育工作的務實教育，可以從教師和學生兩個方面來分析。在快速發(fā)展的當代社會中，每個人都應該樹立終身學習的理念，不斷更新自我、完善自我。教育工作者也是一樣，教師的教學方法和教學行為應該隨著時代的不斷發(fā)展而創(chuàng)新，當前環(huán)境下，教師已有的知識水平和教學方法已不能滿足現代化社會建設的需要，因此學校要注重組織教師定時進行學習活動和教育活動，鼓勵教師自我發(fā)展，積極參加進修，同事之間要相互協(xié)作，取長補短。對于學生來說，學校要盡可能地以實際的操作教育代替課堂理論教育，讓學生在實踐中獲得真理，進行自我感悟，積極開展各種技能大賽，鼓勵和支持學生去進行探索和研究，并對先進同學進行表揚和鼓勵。組織學生定期參加相應的社會實踐活動，培養(yǎng)學生服務社會的意識。

（3）利用家校平臺或自建社交群加強師生交流。主任在開展德育教育工作時，通常以自己為中心，忽略學生的主體地位，學生只能被動接受知識。在這一模式下，師生地位是不平等的，學生在接受德育教育中，會感到枯燥無聊，久而久之，學生會對德育教育感到厭煩。因此，班主任要積極運用家?；蛏缃黄脚_，將其功能充分發(fā)揮出來，加強師生之間的交流，建立和諧的關系，這樣有利于班主任開展德育教育工作。通過平臺，師生之間進行交流，兩者地位平等。并且，教師要注重營造輕松愉悅的交流氛圍。例如，班主任可以建立社交群，然后將學生加入到群里，并且班主任與每個學生加為好友，使其促進師生之間和諧關系。班主任可以通過學生的社交圈，掌握學生的動態(tài)心情等，并且班主任要經常發(fā)社會熱點話題進行辯論互動，對學生的思想價值觀念有一定引導。另外，班主任要充分利用點贊、評論功能，與學生進行互動，這樣能夠使學生感到班主任的關心，久而久之，學生便會更加信任教師，會將自己的心情、遇到的問題向班主任傾訴。班主任可以轉發(fā)關于德育的視頻、文章等，然后與學生在群里討論，引導學生發(fā)表自己的想法，針對有問題的學生，班主任可以及時糾正，這樣能夠在很大程度上提升德育教育工作質量。

“百年大計，教育為本?！苯逃鳛橐粋€國家的立國之本，對整體國民素質水平具有重要意義。教育是一個民族興盛的基礎，若想讓民族的發(fā)展充滿活力，教育是其發(fā)展中的必不可少的環(huán)節(jié)。教育分為知識教育和道德教育，知識的學習固然重要，但德行更加重要，縱觀中國上下五千年，德育一直都居于首位。而對于初中生而言，其身心正處于成長階段，在這時為其塑造出良好的品格是非常關鍵。作為光榮的教育工作者，我們任重而道遠。