家國情懷在初中歷史教學中的滲透

張靜

家國情懷是五大歷史核心素養(yǎng)之一，增強了歷史教學的人文性，有利于培養(yǎng)學生健全人格，社會責任感，促進學生健康全面發(fā)展。在當今物質文明高度發(fā)展下，更應重視對學生家國情懷的教育，讓歷史教學成為中學生精神成長的沃土。結合教學實踐，我有以下幾點體會和做法。

一、展現(xiàn)鄉(xiāng)土教育，觸發(fā)家國情懷

鄉(xiāng)土是一個人出生或長期居住的地方，鄉(xiāng)土歷史蘊含著濃厚的情感力量及精神價值，并且與學生的實際生活有良好關聯(lián)，在教學過程中需要注重挖掘鄉(xiāng)土資源，借助鄉(xiāng)土資源實現(xiàn)對學生家國情懷的培養(yǎng)。如在講抗日戰(zhàn)爭時，可以帶學生參觀張自忠將軍紀念館，通過他的事跡了解當時的時局背景，體會他在抗戰(zhàn)中展現(xiàn)的視死如歸的大無畏英雄氣概。在給弟弟張自明的信中，張自忠說：“吾一日不死，必盡吾一日殺敵之責;敵一日不去，吾必以忠貞至死而已。”書信直觀的展示了以張自忠將軍為代表的中國愛國軍人偉大的抗戰(zhàn)精神。這些鮮活的素材是課堂之外不可或缺的補充。鄉(xiāng)土是一個人出生或長期居住的地方，學生對家鄉(xiāng)人文歷史的熟悉、關心、熱愛通常會升華為對國家命運、對民族發(fā)展的歷史責任和使命感。

二、重大紀念日的悼念

歷史教學的特點之一是研究過去的人和事，以史為鑒，啟迪當下。歷史教學離不開時間的記憶，利用重大紀念日的時間對學生進行家國情懷的教育，取材廣泛，教育性強，易引發(fā)學生共鳴。如每年的九月十八日的“國恥日”和十二月十三日的“國家公祭日”，五四青年節(jié)，紀念“一二·九”學生愛國運動，通過視頻資料、國旗下的講話等活動，傾聽民族的恥辱，回顧侵略者的野蠻，反思歷史，牢記歷史，不忘國恥，居安思危，讓學生樹立為民族振興而讀書的人生目標。通過歷史教育培養(yǎng)學生勇于擔當、敢赴國難的家國情懷，讓學生在耳濡目染中成長為合格公民，全面發(fā)展。

三、品評歷史名人，升華家國情懷

歷史學習中，人物是主體，事件是人物的歷史痕跡，正確的品讀人物，才能明辨是非，汲取歷史精神，促進德育發(fā)展。在中華民族的歷史長河中，以愛國主義為核心的家國情懷始終富有激昂奮進的主旋律，教學中可引導學生解讀歷史人物的高尚品質以感染學生。如“眾人皆醉而我獨醒”的屈原、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武等。近代有甘于用自己的鮮血喚起國人覺醒的譚嗣同;不顧個人安危、四處奔波，致死還留有“革命尚未成功，同志仍需努力”的革命先行者孫中山先生。這些都是歷朝歷代中華兒女血性報國情懷的體現(xiàn)，都會成為學生學習和效仿的榜樣。無數(shù)的歷史人物，用行動和思想匯聚成中國大歷史，鑄就了中國精神。歷史教學要重視發(fā)掘中國精神，提高學生思想品德的境界。

四、把握時政熱點，激發(fā)家國責任感

歷史教學需要我們立足現(xiàn)在，探究過去從而更好的展望未來。放眼當今世界，和平與發(fā)展是當今時代發(fā)展的主題，但在政治格局多極化，經濟全球化下，各國之間的競爭異常激烈。增強綜合國力才能使國家民族堅強的屹立于世界民族之林。敘利亞戰(zhàn)爭、利比亞戰(zhàn)爭等世界局部戰(zhàn)爭的發(fā)生讓我們目睹了飽受戰(zhàn)爭摧殘的或淪陷的國家人民流離失所，破敗不堪的悲慘。家國摧毀、淪喪就折斷了民族的希望，這些都引發(fā)了我們對國家命運的深思。從反面我們可以深切體會到個人命運與國家民族的命運休戚相關。

五、創(chuàng)設情境，感悟家國情懷

注重課堂情境教學，引導學生表達個人感受，實現(xiàn)家國情懷教育的有效滲透。情境教學可以有效激發(fā)學生的參與積極性，使學生在情境之中實現(xiàn)同感、共情。如在京張鐵路這一知識點的教學中，為了指引學生深入的感受“人”字形線路建設環(huán)節(jié)，可以利用網絡資源收集相應的材料、數(shù)據，并以圖片、文字、數(shù)據為依托，為學生構建情景。用多媒體將京張鐵路工程圖展現(xiàn)出來，并出示問題“看到京張鐵路有什么感受？在京張鐵路建設中比較難修的路為什么要修？京張鐵路修好有什么價值？”在學生思考問題過程中，提供相應的材料，指引學生根據材料來分析問題。同時指引學生分析當時中國修建鐵路的狀況如何？讓學生結合資料、教材內容了解到當時中國修鐵路的內外環(huán)境都十分惡劣，一方面面臨著列強侵略;另一方面還存在人才、技術落后以及經費不足的情況。而詹天佑就是在這樣惡劣的環(huán)境下，為了民族大業(yè)帶領著團隊投身在鐵路修建事業(yè)中。最后用多媒體為學生播放“人”字形線路動畫，使學生體會到詹天佑維護民族尊嚴、榮譽的情感，強化學生的家國情懷。

總之，歷史學科教學是家國情懷教育的主陣地。歷史教師應與時俱進，擔起重任，把家國情懷教育落實到每一課，并結合課外實踐活動，構建符合教學需要的歷史情境，深度體驗歷史人物的思想與情感變化，引導學生將思想認知升華到家國同構這一層面。家國情懷教育一定會為國家培養(yǎng)具有科學精神和人文精神的社會公民。