游戲化教學(xué)對幼兒足球運(yùn)動技能影響的研究

許魯閩

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》指出幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹饕逃侄危龑?dǎo)幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的相關(guān)知識和技能。健康領(lǐng)域作為五大領(lǐng)域之首，是幼兒身體健康、心理健康的奠基保障。3-6歲幼兒處于動作技能的敏感發(fā)展期，足球作為世界第一大運(yùn)動項(xiàng)目，是幼兒接觸和提高運(yùn)動技能內(nèi)容之一。本文結(jié)合足球運(yùn)動和游戲化教學(xué)組織對中班的幼兒進(jìn)行行為干預(yù)，通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等分析幼兒足球技能的掌握情況，以期探索幼兒足球教學(xué)課程模式的創(chuàng)新及幼兒足球推廣的新思路。

1 游戲化教學(xué)對與幼兒足球運(yùn)動技能影響的調(diào)查對象情況簡介

本文以曲靖市卓爾幼兒園中一班和中三班中隨機(jī)抽取的20名幼兒做為調(diào)查對象和實(shí)驗(yàn)對象。所抽取的幼兒體檢結(jié)果無異常，身體發(fā)育良好且運(yùn)動技能水平相當(dāng)。通過為期一學(xué)期的跟蹤調(diào)研，實(shí)驗(yàn)組采用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動組織，對照組采用常規(guī)教學(xué)化組織，然后通過幼兒園教師的技能評定和課堂紀(jì)錄對兩組教學(xué)情況進(jìn)行對比。

表1幼兒身體發(fā)育情況調(diào)查表

2 游戲化教學(xué)開展的情況調(diào)查

2.1 身體素質(zhì)的開展情況

首先對對照組進(jìn)行以月為單位的周期性的循環(huán)安排，在此環(huán)節(jié)安排幼兒園常見的游戲?yàn)樗夭?，如走、跑、跳、投和技能學(xué)習(xí)為主的足球教學(xué)，更加凸顯技能學(xué)習(xí)的重要性，通過幼兒的身體反復(fù)操練和動作定型練習(xí)強(qiáng)化動作感知和運(yùn)動能力的培養(yǎng);其次對對照組則采用足球?yàn)橛螒虻慕Y(jié)合素材，以足球動作為活動道具或者活動手段進(jìn)行的身體素質(zhì)練習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)，設(shè)置情境類、合作類、比賽類游戲，加強(qiáng)活動的趣味性和適應(yīng)性，讓幼兒的教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行身體素質(zhì)的操練和動作技能的學(xué)習(xí)。

通過表格可以看出，在幼兒一學(xué)期的足球教學(xué)活動組織中實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)活動組織有序，教學(xué)內(nèi)容均符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，教學(xué)實(shí)數(shù)完全相當(dāng)。二者的區(qū)別在于教學(xué)策略的選擇和搭配。

對照組的教學(xué)策略更加偏向技能主導(dǎo)為主，實(shí)驗(yàn)組的更加注重教學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.2 足球技能開展情況

3 游戲化教學(xué)對與幼兒足球運(yùn)動技能影響情況對比分析

通過為期3個(gè)月的系統(tǒng)教學(xué)活動的開展發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組在幼兒運(yùn)動素質(zhì)和足球技能方面都可以使其得到不同程度的提高，但是從數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)變化值明顯優(yōu)于對照組。身體素質(zhì)方面具體表現(xiàn)為上肢力量的投沙包距離平均提高了0.4米，坐位體前屈反應(yīng)的軀干和下肢的柔韌性提高0.6厘米，下肢力量的立定跳遠(yuǎn)提高1厘米，400米的耐久縮短了41秒，10米往返的身體靈敏縮短了0.23秒;足球技能方面連續(xù)滾球的距離提高了1.1米，1分鐘踩球的次數(shù)增加了8次，連續(xù)運(yùn)球的距離增加了0.7米，定點(diǎn)踢球距離增加了1.4米，雙手?jǐn)S球距離增加了1.3米。

究其原因如下：首先，教學(xué)的效果性目標(biāo)達(dá)成度影響是多方面的。從教學(xué)活動設(shè)計(jì)的層面來看，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容選擇能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒對足球運(yùn)動項(xiàng)目的需求;從教學(xué)組織方法來看，游戲式教學(xué)方法能夠豐富和拓展教學(xué)組織的多樣化和靈活化，賦予教學(xué)組織更多新異的場景和游玩方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化、場景化、娛樂化的改變，使足球的學(xué)習(xí)更加新異;從教學(xué)道具和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，實(shí)驗(yàn)組的游戲化場景的布置和道具的選擇與采用，都能對幼兒形成正向引導(dǎo)刺激，幼兒的學(xué)習(xí)探索能力和觀察能力大大提高，學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)練的主動性增強(qiáng)。

其次，實(shí)驗(yàn)組更加注重幼兒的學(xué)習(xí)過程評價(jià)，淡化終結(jié)性的唯技能和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)活動組織明顯師幼互動、幼幼互動、小組互動加強(qiáng)，幼兒表現(xiàn)出對參與足球游戲的強(qiáng)烈愿望，教師能夠更好的把握幼兒的活動需求，及時(shí)調(diào)整游戲的組織，進(jìn)而練習(xí)的頻次和強(qiáng)度均得到提升;而對照組在部分技能的反復(fù)教學(xué)和身體素質(zhì)的練習(xí)中，幼兒會喪失運(yùn)動興趣，教師將更多的時(shí)間和精力用以維持教學(xué)紀(jì)律和激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣方面。

同時(shí)通過筆者對幼兒的活動參與、人際交往、活動表現(xiàn)、競爭行為等追蹤觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的幼兒積極性和主動性較強(qiáng)，表現(xiàn)為更加樂于參與足球游戲活動;通過與教師的訪談得知，實(shí)驗(yàn)組幼兒的表現(xiàn)欲和游戲規(guī)則的遵守意識、合作表現(xiàn)行為、小組人際關(guān)系的養(yǎng)成均優(yōu)于對照組?？梢娪螒蚧虒W(xué)活動的組織能夠更加有效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目的，但受限于調(diào)查的時(shí)間影響，游戲化教學(xué)的弊端和不合理性尚未得到全部體現(xiàn)。

4 制約幼兒園足球游戲化教學(xué)活動開展的影響因素分析

4.1 課程設(shè)置隨意，缺少規(guī)范性

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)是以幼兒全面發(fā)展為目的，促進(jìn)幼兒健康成長，合理的搭配教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式對幼兒進(jìn)行知識和能力培養(yǎng)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。但是在幼兒足球的教學(xué)活動組織方面，幼兒園缺少完善的活動計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)機(jī)制，在活動內(nèi)容的選擇、課時(shí)數(shù)的保障、活動時(shí)段的利用方面表現(xiàn)出極大的隨意性，將活動計(jì)劃與組織安排交給帶班老師，且缺乏監(jiān)督和管理手段，因此各個(gè)班級的足球活動開展不固定、變異性因素較多，甚至有個(gè)別班級根本不開設(shè)足球活動。

4.2 缺乏足球?qū)Ｂ毥處?，教學(xué)活動組織缺乏專業(yè)性

教師是教育活動的直接組織者和實(shí)施者，教師的教育水平、專業(yè)能力直接影響教育活動開展的質(zhì)量。高等教育學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)是全科型的人才培養(yǎng)模式，受限于教育年限和學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博性的現(xiàn)實(shí)制約，幼兒教師在專業(yè)技能方面更多的是注重全面、廣泛的學(xué)習(xí)，但是在精細(xì)、專業(yè)化方面較為欠缺。特別是受制于學(xué)前教育畢業(yè)生女多男少比例失衡現(xiàn)狀及女性技能學(xué)習(xí)的傾向性影響，學(xué)前人才師資技能培養(yǎng)方面舞蹈類、音樂和美術(shù)類課程更容易引起其興趣和學(xué)習(xí)的積極性，但是體育類的學(xué)習(xí)她們則較為抵觸，因此幼兒教師足球技能匱乏成為影響幼兒開展足球教學(xué)的重要因素。

4.3 場地、器材資源不足，物質(zhì)保障不充足

幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與當(dāng)?shù)氐慕逃?guī)劃、教育經(jīng)費(fèi)支持有著密切的關(guān)系，城區(qū)幼兒園建設(shè)規(guī)劃用地有限，適齡入園兒童人數(shù)較多且遠(yuǎn)超于國家規(guī)定的幼兒園班級名額編制。但是幼兒園教育活動除了室內(nèi)教學(xué)還要保證必要的戶外活動場所，其中水池、沙池、固定大型游樂設(shè)施、集中課間操化場地等都在擠占有限的戶外場地資源，而幼兒足球場占地面積大、草坪維護(hù)費(fèi)高、清理保潔繁雜，故很多幼兒園不具備建設(shè)幼兒足球場地的條件，或足球場地與設(shè)施不能滿足教學(xué)的需求，因此足球教學(xué)流于形式。

4.4 過分注重保育，安全和意外傷害的誤區(qū)

幼兒教師和家長一致認(rèn)為足球?qū)τ變旱纳硇慕】?、團(tuán)隊(duì)意識、人際交往、語言表達(dá)、拼搏意志的養(yǎng)成具有積極的作用，但是足球活動相較于其他運(yùn)動項(xiàng)目更加容易出現(xiàn)運(yùn)動損傷，如踩球時(shí)的扭傷、運(yùn)球時(shí)的摔傷、踢球時(shí)的肌肉拉傷、關(guān)節(jié)脫位等安全隱患，加之足球的新異刺激增加了活動開展的難度，教師在組織活動時(shí)既要考慮活動的組織效果更要保證幼兒的安全游戲，故幼兒教師更加喜歡刺激強(qiáng)度低、便于協(xié)調(diào)控制的韻律操、隊(duì)列游戲、小跳繩等，且家長的保護(hù)意識也會影響幼兒園教學(xué)內(nèi)容的選擇。

5 促進(jìn)幼兒園足球游戲化教學(xué)活動開展的策略

5.1 制定課程計(jì)劃，細(xì)化實(shí)施方案

首先幼兒園確定足球活動的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒年齡特點(diǎn)、運(yùn)動技能儲備、幼兒學(xué)習(xí)需求確定大、中、小班的教學(xué)內(nèi)容，并按照身體素質(zhì)、技能掌握、學(xué)習(xí)認(rèn)識三個(gè)維度進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)分和安排?？傮w按照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則構(gòu)建身體基本活動能力、熟悉球性、技能學(xué)習(xí)、比賽規(guī)則的方式進(jìn)行內(nèi)容系統(tǒng)編排;

其次各學(xué)段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的考核方案，涵蓋教學(xué)學(xué)期規(guī)劃、課題設(shè)計(jì)、教具選擇、教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)、幼兒表現(xiàn)、反思總結(jié)等詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)體系，以期末、期中、階段性檢查、不定期抽查的方式進(jìn)行判別;

最后幼兒園定期組織教師技能比賽、幼兒足球知識競賽、單項(xiàng)趣味運(yùn)動會、親自運(yùn)動會等方式，以教學(xué)產(chǎn)出和幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，拓展足球全面教育。

5.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

首先對在職教師進(jìn)行職業(yè)技能再培訓(xùn)。從教學(xué)技能方面進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)事政策、教學(xué)課程改革、教學(xué)質(zhì)量平臺、協(xié)同教研、教學(xué)競賽等多種途徑的教學(xué)技能提高;從動作技術(shù)方面，充分與當(dāng)?shù)氐捏w育職能部門、訓(xùn)練單位、基層訓(xùn)練點(diǎn)、體育俱樂部、地方高校、中小學(xué)、家園共育等形成協(xié)同教育體系，采取對教師進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)提高班的技能培訓(xùn);

其次開發(fā)特色園本課程。組建足球課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，與優(yōu)秀特色足球幼兒園進(jìn)行教師交流輪崗機(jī)制，形成動態(tài)學(xué)習(xí)效應(yīng);借鑒優(yōu)秀足球教學(xué)活動案例，并將之進(jìn)行適應(yīng)性改編使之符合本園的教學(xué)實(shí)際;

最后幼兒教師招聘時(shí)設(shè)置足球?qū)ｍ?xiàng)人才崗位或外聘足球教練崗位，吸引優(yōu)秀運(yùn)動員、退役運(yùn)動員、足球教練、體育足球人才進(jìn)入一線幼兒園進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)技能的專業(yè)化和系統(tǒng)化;同時(shí)與俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺搭建，引進(jìn)俱樂部的培訓(xùn)模式和學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制，參與俱樂部的足球競技比賽，實(shí)現(xiàn)多元途徑的教育人才引進(jìn)。

5.3 設(shè)置專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)，發(fā)掘足球物質(zhì)資源

首先設(shè)置足球?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，將足球教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)納入幼兒園年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中。足球經(jīng)費(fèi)的明細(xì)包括足球的定期更新、場地維護(hù)、場地租賃、外聘教師薪資、教研經(jīng)費(fèi)、專家咨詢管理經(jīng)費(fèi)等，有助于進(jìn)行年度的預(yù)算規(guī)劃從而把控足球經(jīng)費(fèi)的開支。

其次充分利用園外足球場地資源，與園外的體育館、中小學(xué)田徑場、高校足球場、足球俱樂部、足球訓(xùn)練基地共享場地資源，借用園外的足球場地進(jìn)行足球活動組織、運(yùn)動會等進(jìn)行拓展教學(xué);

最后發(fā)揮器材一物多用、廢舊物品回收、手工制作的方式，節(jié)約足球器材的經(jīng)費(fèi)支出。如利用線團(tuán)制作足球、利用紙箱制作球門、回收俱樂部的專業(yè)足球訓(xùn)練裝置等，減少器材購置的必要性。

5.4 加強(qiáng)安全責(zé)任意識，形成正確安全教育行為

首先幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的安全教育觀念，切忌因噎廢食考慮教學(xué)安全而不去開展有安全隱患的教學(xué)內(nèi)容。在足球教學(xué)活動的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)發(fā)生安全隱患的情境和受傷類型及損傷后的應(yīng)急處理辦法;在足球活動組織過程中制定游戲規(guī)則和教學(xué)要求，通過講解和示范、集中教學(xué)活動讓幼兒知道哪些行為是被允許的，哪些是會傷害身體的，并且做好教學(xué)的監(jiān)督責(zé)任，及時(shí)糾正和預(yù)防教學(xué)非期待性損傷行為;在教學(xué)反思環(huán)節(jié)做好課堂總結(jié)和觀察紀(jì)律，掌握幼兒足球游戲中出現(xiàn)的損傷性行為，再下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行調(diào)整改進(jìn);

其次加強(qiáng)幼兒的安全行為意識養(yǎng)成。幼兒是活動的主體和直接參與者?？稍谠珏憻挕⒓薪虒W(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、角色活動、區(qū)角活動、戶外活動中結(jié)合足球游戲進(jìn)行安全教育，讓幼兒直觀的認(rèn)知和規(guī)避不安全因素。

最后與家長達(dá)成教育共識，認(rèn)識足球運(yùn)動的特殊教育價(jià)值。防止部分家長過分關(guān)注幼兒的受傷而不讓幼兒參加競爭激烈的運(yùn)動項(xiàng)目。可通過家長聯(lián)系群、家長委員會、家長會、家長育兒經(jīng)驗(yàn)分享的方式，鼓勵家長互相學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒家庭安全教育和安全運(yùn)動行為的養(yǎng)成。

本文系2021年度云南省學(xué)校體育科研項(xiàng)目《幼兒園足球教學(xué)游戲化實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號2021ynty326。

（作者單位：曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院）