高中體育教學(xué)質(zhì)量管理策略探討

王會(huì)財(cái)

隨著新課程改革的逐步深化與實(shí)踐應(yīng)用，教師日益追求體育教學(xué)的質(zhì)量性與效益性，努力將體育課堂打造成為高中生放松身心、宣泄情緒、平衡心理、強(qiáng)身健體、增強(qiáng)活力的生命樂(lè)園。因此，教師群體紛紛將教科研的目光集中到教學(xué)質(zhì)量的有效提升方面，自覺(jué)構(gòu)建出開(kāi)放性、參與性、體驗(yàn)性、優(yōu)質(zhì)性的主體活動(dòng)平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)高中生的積極鍛煉、主動(dòng)合作、友好交流，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，努力推動(dòng)體育教學(xué)走向提質(zhì)增效、理念創(chuàng)新、活動(dòng)拓展、方法更新以及科學(xué)轉(zhuǎn)型。

1 提升質(zhì)量管理策略的重要性

首先，提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量、高層次、高收益、高體驗(yàn)的良好課堂活動(dòng)過(guò)程，幫助高中生獲得更多的快樂(lè)游戲活動(dòng)，在主體能力以及核心素養(yǎng)上獲得較大的提高。因此，在提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略的過(guò)程中，高中生是最大的受益者，能夠有效推動(dòng)高中生的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)與健康成長(zhǎng)。

其次，提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略能夠?yàn)榻處熆剂?、設(shè)計(jì)、實(shí)施與優(yōu)化體育教學(xué)提供了非常明確的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師將質(zhì)量意識(shí)與效益意識(shí)科學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)之中。另外，提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略還能夠推動(dòng)體育教學(xué)走向設(shè)計(jì)化、體系化、目標(biāo)化以及高效化發(fā)展，科學(xué)展現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)性。

最后，提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略能夠幫助教師積極踐行科學(xué)育人觀、新課程改革理念，將生本理念更好地融入到體育教學(xué)之中，切實(shí)促進(jìn)高中生成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展。因此，提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略能夠促進(jìn)體育教學(xué)走向提質(zhì)增效、質(zhì)量管控與創(chuàng)新發(fā)展之中，科學(xué)推動(dòng)體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

2 提升質(zhì)量管理策略的有效策略

教學(xué)過(guò)程也就是高中生的主體成長(zhǎng)過(guò)程，因而教師要科學(xué)提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略，必然要從教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)入手，將探究工作做實(shí)做細(xì)。

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造育人階梯

教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃與理論推演，因而是教師提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略的第一考量要素，能夠從理論層面探究提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略的可行性方法。教學(xué)設(shè)計(jì)需要完成教學(xué)過(guò)程的順序設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、鍛煉效果等具體環(huán)節(jié)，直接決定著體育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際活動(dòng)過(guò)程。因此，教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的體系性、銜接性、趣味性與實(shí)效性，首先從理論層面獲得較高的預(yù)期教學(xué)質(zhì)量，并以此為教學(xué)指導(dǎo)助力高中生的高效認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)。

以“課前熱身運(yùn)動(dòng)”為例，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠具體規(guī)劃出常規(guī)跑步活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，將每次體育課的繞操場(chǎng)慢跑一周作為體育教學(xué)的前奏，也幫助高中生進(jìn)行熱身活動(dòng)與體能儲(chǔ)備，有效減免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生可能性。熱身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容并不固定，教師可以根據(jù)高中生的群體喜好而定，還可以開(kāi)展韻律操、健美操甚至是廣場(chǎng)舞等低等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)形式，以此幫助高中生舒活筋骨、活動(dòng)關(guān)節(jié)、肌肉運(yùn)動(dòng)等，有效引導(dǎo)高中生做好劇烈運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。教師還要探究后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的參與性、趣味性與有效性，探討一下高中生是否愿意長(zhǎng)時(shí)間地參與、反復(fù)地鍛煉，以此掌握教學(xué)活動(dòng)的適宜性、接受性以及有效性。教師更要探究教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)在高中生進(jìn)行強(qiáng)身健體、情緒宣泄、壓力釋放等方面的實(shí)用價(jià)值，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)性、體驗(yàn)性、價(jià)值性以及實(shí)效性。因此，教師能夠借助教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行體育教學(xué)的理論推演與過(guò)程設(shè)計(jì)，幫助教師將個(gè)人的教學(xué)智慧、教學(xué)方法以及教學(xué)能力都應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以此引導(dǎo)高中生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)、合理宣泄、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)與健康成長(zhǎng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)氛圍，強(qiáng)化人文誘導(dǎo)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍能夠有效刺激高中生的探究興趣、求知欲望與參與熱情，能夠很好地對(duì)高中生施加心理暗示、情緒感染與心理沖擊，因而與高中生的認(rèn)知狀態(tài)、主體能力與活動(dòng)體驗(yàn)息息相關(guān)。因此，教師要科學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)氛圍的育人價(jià)值，在教學(xué)氛圍中滲透質(zhì)量管理策略，為高中生的快樂(lè)體育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出人性化、開(kāi)放化、趣味化、快樂(lè)化的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)高中生的生命活力與能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)高中生的快樂(lè)參與、自由表現(xiàn)、友好交流與集體成長(zhǎng)。

以“100米接力賽”活動(dòng)為例，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出緊張、刺激、競(jìng)爭(zhēng)、比拼的良好教學(xué)氛圍，而且，還要凸顯公平、合理、客觀的比賽理念，讓高中生在哈哈一笑中正確對(duì)待自己的失敗，在眉頭緊鎖中寧心靜氣地探究接力賽失敗的根本原因，在豁然開(kāi)朗中得到走向成功的秘訣。為了讓高中生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)多開(kāi)展幾輪“100米接力賽”活動(dòng)，提升高中生獲得勝利的幾率，最好能夠讓每一個(gè)高中生都體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)，以此激發(fā)高中生參與“100米接力賽”的積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，高中生就會(huì)在“100米接力賽”中積極動(dòng)腦、合理安排、整合實(shí)力、享受比賽，以快樂(lè)積極的教學(xué)氛圍與內(nèi)心體驗(yàn)消除失敗后的負(fù)面情緒。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，比賽氛圍越激烈、高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就越強(qiáng)烈，成功后的暢快感、成就感、滿足感與快樂(lè)感就越強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)在“100米接力賽”活動(dòng)中提升教學(xué)氛圍的刺激性、競(jìng)爭(zhēng)性與對(duì)抗性，有效強(qiáng)化“100米接力賽”活動(dòng)對(duì)高中生的情緒感染、心理震撼與人文誘導(dǎo)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高活動(dòng)指向

在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是教師設(shè)計(jì)與完成教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想，直接決定著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量性、體驗(yàn)性與實(shí)效性，因此，教學(xué)方法能夠成為教師提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略的重要探究對(duì)象。教學(xué)方法對(duì)于體育教學(xué)具有決定性的影響，直接控制著教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)效果等具體要素，因而能夠直接決定著體育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量?？梢?jiàn)，教師自然需要將教學(xué)方法融入質(zhì)量管理體系，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法直接管控，努力提升體育教學(xué)環(huán)境的策略性與設(shè)計(jì)性。

以“顛球訓(xùn)練”活動(dòng)為例，教師決定將“角色扮演法”應(yīng)用于足球教學(xué)之中，那么，就會(huì)有很多優(yōu)秀高中生成為體育教學(xué)中的“小先生”，暫時(shí)代替教師為其他同學(xué)展示運(yùn)動(dòng)方法、體育技巧與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣，技術(shù)熟練的高中生就可以帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)一起切磋與訓(xùn)練，將自己優(yōu)秀的動(dòng)作技術(shù)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特見(jiàn)解一一傳輸給同學(xué)們，帶領(lǐng)著他們一起練習(xí)顛球，一起享受快樂(lè)的足球訓(xùn)練活動(dòng)。這些優(yōu)秀“小先生”就會(huì)獲得良好的成功感、滿足感與榮譽(yù)感，其他同學(xué)也會(huì)在表現(xiàn)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上得到強(qiáng)化，還能夠在“小先生”的直接幫助下獲得良好的認(rèn)知效果，從而體現(xiàn)出教學(xué)方法的實(shí)效性。這樣，“角色扮演法”能夠給予“小先生”較大的表現(xiàn)空間，容易得到強(qiáng)烈的成就感、滿足感與榮譽(yù)感，也能夠幫助普通高中生獲得突出的進(jìn)步感、滿足感與喜悅感。因此，“角色扮演法”能夠成為體育教學(xué)走向提質(zhì)增效、打造生命課堂、釋放生命活力的指導(dǎo)思想，因而能夠直接推動(dòng)體育教學(xué)走向品質(zhì)化、體驗(yàn)化、主體化、創(chuàng)意化以及實(shí)效化。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段，融入科技力量

教學(xué)手段一般指教師在體育教學(xué)中使用的教學(xué)工具，現(xiàn)多指多媒體設(shè)備等科技手段，以此為高中生的信息積累、知識(shí)詮釋、過(guò)程展示、技能剖析創(chuàng)設(shè)一個(gè)科技化、先進(jìn)化、品質(zhì)化與實(shí)效化的良好認(rèn)知空間。因此，教學(xué)手段與體育教學(xué)的質(zhì)量管理息息相關(guān)，是教師助力高中生快樂(lè)參與、高效積累與健康成長(zhǎng)的有力抓手，為高中生的全面發(fā)展輸送源源不斷的視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激與心理沖擊，幫助高中生獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)、主體情緒、探究印記以及學(xué)習(xí)效果。

以“籃球訓(xùn)練”為例，對(duì)于愛(ài)打籃球的高中生而言，不太講究彼此間的空間站位，總習(xí)慣于擠在籃板下面搶籃板球，甚至經(jīng)常出現(xiàn)隊(duì)友之間的爭(zhēng)球。然而，教師在球場(chǎng)上為高中生講解空間站位的方法，高中生也會(huì)懵懵懂懂，不太清楚，因?yàn)樽约涸诨@球運(yùn)動(dòng)中的記憶很快就消失了。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)為高中生直觀展示球員之間的空間站位、彼此配合、具體跑位、反向運(yùn)動(dòng)、位置變化、擋拆結(jié)合等具體環(huán)節(jié)，利用實(shí)戰(zhàn)視頻去講解空間站位與跑位價(jià)值，培養(yǎng)高中生的空間站位意識(shí)以及整體陣型觀念，優(yōu)化高中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。這樣，高中生能夠親眼看到不同的站位方式擁有不同的整合戰(zhàn)斗力，而且還能夠切實(shí)幫助高中生強(qiáng)化空間觀念、豐富知識(shí)積累、拓展籃球視野、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)聞、講究陣型陣法。因此，教師立足實(shí)戰(zhàn)視頻引導(dǎo)高中生逐漸形成良好的站位觀念，對(duì)于高中生籃球素養(yǎng)、技能提升特別有幫助，也能夠幫助高中生體驗(yàn)到絕佳的默契感、創(chuàng)意感與快樂(lè)感，有效強(qiáng)化高中生的籃球興趣。

2.5 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程體系元素中主體活動(dòng)的具體開(kāi)展單元，能夠直接為高中生提供參與空間、交流機(jī)會(huì)與互助平臺(tái)，因而與體育教學(xué)的質(zhì)量管理策略密不可分。因此，教師要注意教學(xué)活動(dòng)的參與性、趣味性、娛樂(lè)性與健身性，能夠真正成為高中生進(jìn)行快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、友好比拼、互助成長(zhǎng)的活動(dòng)基地。教學(xué)活動(dòng)是高中生展現(xiàn)生命活力與能動(dòng)作用的生命樂(lè)園，因而能夠助力高中生的強(qiáng)身健體、愉悅身心、精神放松，自然也是教師施展教學(xué)智慧、提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

以“跳繩訓(xùn)練”活動(dòng)為例，高中生能夠借助跳繩向同學(xué)們展示自己的跳繩技巧，如單腿屈膝跳、二人跳、繞旋跳、側(cè)身斜跳、雙臂交叉跳、反向跳等，因而能夠在展示中獲得滿足感與榮譽(yù)感。教師還要鼓勵(lì)高中生將自己的跳繩技能傳輸給同學(xué)，也積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀技能，以此打造出各顯神通、兼收并蓄、整合發(fā)展的開(kāi)放氛圍與積極意識(shí)。另外，教師還可以將拔河用的大粗繩運(yùn)到體育課堂上，找兩個(gè)年輕力壯的男生，將大繩慢慢蕩起來(lái)，組織高中生快快樂(lè)樂(lè)地參與到別開(kāi)生面、趣味橫生的“跳大繩”活動(dòng)中，盡情享受“跳大繩”的快樂(lè)，以此體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值?！疤罄K”具有非常強(qiáng)的參與性、合作性、嘗試性、表現(xiàn)性以及趣味性，因而能夠有效吸引高中生積極參與其中、快樂(lè)享受其中，切實(shí)提升體育教學(xué)活動(dòng)的適宜性、刺激性、體驗(yàn)性與品質(zhì)性。因此，“跳繩訓(xùn)練”活動(dòng)能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放自由、友好互助、快樂(lè)交流的良好活動(dòng)空間，助力高中生獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)與情感宣泄，強(qiáng)化高中生的參與興趣。

2.6 優(yōu)化教學(xué)反思，完善實(shí)施要素

教學(xué)反思是教師在體育教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，也是內(nèi)部挖潛、提質(zhì)增效的再拓展過(guò)程，因而能夠融入到體育教學(xué)質(zhì)量管理策略之中，為高中生積累下更多更好的快樂(lè)活動(dòng)、趣味方法、設(shè)計(jì)理念等。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)反思，將體育教學(xué)過(guò)程中的成功之處與不足之處進(jìn)行全面總結(jié)，自覺(jué)探究體育教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)化、高效化的科學(xué)發(fā)展之路，以此為高中生提供一個(gè)有設(shè)計(jì)、有策略、有指導(dǎo)、有目標(biāo)、有質(zhì)量的科學(xué)化成長(zhǎng)環(huán)境。

以“教師參與運(yùn)動(dòng)”為例，教師在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己展示專(zhuān)業(yè)技能越多的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目并不能有效吸引高中生，反而自己的弱項(xiàng)活動(dòng)卻是高中生較為感興趣的項(xiàng)目，因而出現(xiàn)了極其反常的教學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)反思中就會(huì)在深思熟慮后慢慢明白，高中生在教師擅長(zhǎng)的體育技能方面無(wú)法打敗教師，因?yàn)榻處熓窃?jīng)的“體育特長(zhǎng)生”，擁有突出的身體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，而高中生僅僅具有普通人的一般身體素質(zhì)。因此，高中生無(wú)法在教師的專(zhuān)業(yè)課上獲得勝利，自然就會(huì)樂(lè)于從教師的“弱項(xiàng)”活動(dòng)中尋找打敗教師、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功、獲得滿足的可行性方法，從而使問(wèn)題得以解決，且獲得久久難以忘懷的深刻記憶。這樣，教師要多參與一些自己不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，心甘情愿地?fù)?dān)當(dāng)高中生的手下敗將，積極主動(dòng)地推動(dòng)高中生去切身體驗(yàn)勝利者的驕傲與驚喜，以此收獲大智若愚的智慧積淀。因此，“教師參與運(yùn)動(dòng)”具有非常強(qiáng)的影響力與感召力，能夠有效推動(dòng)高中生也積極參與其中，并催生高中生的競(jìng)爭(zhēng)心理、好勝心理與昂揚(yáng)斗志，自然愿意與教師一較高下，以此獲得“戰(zhàn)勝教師”的殊榮，以此提升體育教學(xué)的品質(zhì)性與誘導(dǎo)性。

3 提升質(zhì)量管理策略的有益補(bǔ)充

在提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略的過(guò)程中，教師還要注意遵循以下教育理念，切實(shí)提升體育教學(xué)的指導(dǎo)性、策略性、實(shí)效性與目標(biāo)性，優(yōu)化高中生成長(zhǎng)環(huán)境。

第一，教師要積極踐行生本理念。高中生是體育教學(xué)中的認(rèn)知主人，提升體育教學(xué)質(zhì)量管理策略自然也要圍繞著高中生而開(kāi)展，立足高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律、生命訴求以及發(fā)展需求，體現(xiàn)體育教學(xué)的人性化發(fā)展趨向。因此，教師要將生本理念應(yīng)用于體育教學(xué)質(zhì)量管理策略探究之中。

第二，教師要積極踐行開(kāi)放理念。高中生已經(jīng)具有較高的認(rèn)知能力、交流能力與發(fā)展能力，因而教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)的整體框架，引導(dǎo)高中生積極參與其中、友好交流其中、快樂(lè)成長(zhǎng)其中，真正實(shí)現(xiàn)高中生的自主探究、合作學(xué)習(xí)與互助成長(zhǎng)。因此，教師要借助開(kāi)放理念去提升體育教學(xué)的質(zhì)量管理策略。

第三，教師要積極踐行效益理念。體育教學(xué)是高中生進(jìn)行體育鍛煉、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體的重要平臺(tái)，能夠有效促進(jìn)高中生宣泄學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)心理平衡、激發(fā)生命活力的“加油站”。因此，教師要注意體育教學(xué)的質(zhì)量性與效益性，能夠切實(shí)對(duì)高中生有所裨益，成為高中生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與素養(yǎng)提升的基地。

第四，教師要積極踐行品質(zhì)理念。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)性、體驗(yàn)性、品質(zhì)性與實(shí)效性，能夠切實(shí)打造一個(gè)人性化、趣味化與探究化的主體認(rèn)知空間，充分釋放高中生的生命活力與能動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)將質(zhì)量觀念與責(zé)任意識(shí)應(yīng)用于體育教學(xué)之中，打造一個(gè)高品質(zhì)的育人環(huán)境。

綜上所述，體育教學(xué)是教師展示個(gè)人教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)理念的教科研名片，也是高中生快樂(lè)參與、積極互動(dòng)、主動(dòng)協(xié)作、互助成長(zhǎng)的生命樂(lè)園，因而教師自覺(jué)提升體育教學(xué)的質(zhì)量管控策略對(duì)于高中生的快樂(lè)參與、健康成長(zhǎng)意義重大。因此，在體育教學(xué)中教師積極探索教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等方面的質(zhì)量管理融入途徑，力求實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理策略在教學(xué)體系中的融合發(fā)展，切實(shí)打造實(shí)效化、優(yōu)質(zhì)化、科學(xué)化的育人階梯，加速高中生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市藝術(shù)中學(xué)）