大學體育訓練中的創(chuàng)造性思維教學模式

白瑩 馬增玉

為了提升大學體育教育訓練的效果，本文主要對大學體育訓練中的創(chuàng)造性思維教學模式進行研究。文章分析了大學體育訓練中應用創(chuàng)造性思維教學模式的重要性和存在的問題，并提出了應用策略，包括轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識;對學生的思想方法進行訓練;合理的開發(fā)競爭項目;借助體育游戲活動，提升學生的學習興趣;提升教學和訓練效果評價的合理性;豐富教學方法;采取分層教學方法;多鼓勵及肯定學生，希望可以為有關人員提供參考。

當前教育強調學生的綜合素質發(fā)展，這也影響了高校的教學模式，包括體育課程教學。以往的體育教學模式已經無法滿足當前教育發(fā)展的要求，創(chuàng)新性的思維教學模式得到了人們的關注，將其應用在體育教學和訓練中，能夠加強學生的身體素質，同時有利于培養(yǎng)學生的思維習慣及能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在體育教學和訓練中要結合教學情況和學生的情況，合理的應用該教學模式，充分發(fā)揮出其應有的作用，提升體育教育的有效性。

1 創(chuàng)造性思維教學模式在大學體育教育訓練中應用的重要性

首先，該教學模式的應用可以開發(fā)學生的思維能力。其屬于一種新型教學模式，在體育教育訓練中應用，有利于開發(fā)思維能力，幫助學生打破思維定式，發(fā)散思維，立足于不同的層面思考問題，優(yōu)化其思考問題的習慣?？梢?，該模式的應用能夠提升教學和訓練的效果，同時提升學生的創(chuàng)造性。其次，可以提升學生的學習效果。當前教育改革日益深化，大學體育教學也進行了改革。在教學和訓練中運用該方式，可以促進課程開展，提升學生的學習興趣。第一，其應用能夠提升高校整體教學質量，第二，可以提升課堂教學的趣味性，體現(xiàn)出學生在教學和訓練中的主體作用，讓學生逐漸提升學習興趣，更好的投入到教學活動中，促進教學的順利開展。第三，可以提升學生的素養(yǎng)。該模式的應用能夠讓學生突破思維局限，走出舒適圈，鼓勵學生勇敢嘗試新鮮的事物及運動，幫助學生放松身心，用積極向上的態(tài)度對待生活，促進學生的身心健康發(fā)展。除此之外，還能減輕學生的消極情緒，提升學生的信心，提高學生的思想文化素養(yǎng)。第四，可以拓展體育教學模式。傳統(tǒng)體育教學中，教師在課前備課，在課堂中只是單一的將知識講解給學生，學生的學習地點限制在操場或課堂中，使得學生只能依靠教師教授體育知識，影響了體育教學的效果?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網在各領域中得到了應用，在體育教育中應用，能夠借助網絡中的各種教學資源，豐富課堂教學素材，更好地進行教學，通過文字、視頻、動畫等方式將知識傳呈現(xiàn)給學生，便于學生理解，可以提升學生的學習興趣和積極性。除此之外，學生可結合自己的情況和需求，利用網絡搜索有關的知識，除了可以讓學生學習先進的體育和訓練知識之外，還能促進學生樹立終身體育鍛煉意識。第五，能夠加強師生間的互動。以往的教學模式中，課堂教學氛圍較慢沉悶，教師和學生間的互動有限，影響了學生的學習興趣和熱情，不利于體育教育和訓練的質量。互聯(lián)網時代背景下，教師可借助互聯(lián)網技術對體育教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，打破過去教師主導教學的現(xiàn)象，減弱了教師在教學中的話語權，幫助學生深入理解及掌握相關知識，能夠提升其自學能力。教師在平日教學中可以營造良好的教學氛圍，增加和學生間的溝通，引導學生在相互學習中成長，調動學生學習的熱情，優(yōu)化課堂教育效果。

2 創(chuàng)造性思維教學模式在大學體育訓練中應用的問題

2.1 缺乏較強的創(chuàng)造性思維

該教學模式在大學體育教育以及訓練中的運用時間不長，很多學校并未轉變以往的教學理念，并未深刻認識到該模式在訓練中應用的重要性。部分教師在教學中主要沿用傳統(tǒng)的方式，無法發(fā)揮出創(chuàng)新性思維教學模式的價值，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至部分高校對于體育課程教學缺乏重視，占用體育教學的時間，體育教育訓練一般被安排在不重要的時間段。大多數(shù)教師會帶領學生先做熱身活動，然后給學生師范重要動作，讓學生自己活動，導致教育訓練的效果受到了消極的影響，與新課改的要求不符。

2.2 教學方式及培養(yǎng)形式單一

這是體育教育訓練中常見的一種問題，一些高校仍然運用集體舞、廣播操的方式，形式單一，學生缺乏學習興趣，甚至產生消極情緒。很多高校體育教育訓練中并未運用該模式，教學方式單一，訓練的過程比較枯燥，影響了學生的參與積極性。另外，部分大學雖然認識到了該教學模式運用的價值，并且在教學中有意識的應用，但是教師只是利用提問及表揚的方式鼓勵學生，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，這對于提升學生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的效果不理想。

2.3 教師缺乏教學經驗

教師缺乏該教學模式應用的經驗，導致其應用效果受到了一定的影響，限制了該模式的推廣和應用，這也是影響創(chuàng)造性思維教學模式運用的一個重要因素。

2.4 創(chuàng)造性思維中的信息化手段運用有限

當前信息技術得到了極大的發(fā)展，在教育領域中得到了有效的應用，能夠給教師的教育及訓練提供現(xiàn)代化手段，促進學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。然而很多教師在教學及訓練中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學及訓練方式固化，并沒有認識到信息技術應用的重要性。因為在教育及訓練中沒有加強信息技術的應用，很難形成基于創(chuàng)造性思維的信息數(shù)據(jù)模型，使得課堂教學較為單調、枯燥，給教學的效果帶去了消極影響，不利于訓練的質量。

3 大學體育訓練中創(chuàng)造性思維教學模式的應用策略

3.1 改變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是具有創(chuàng)造力以及創(chuàng)造積極性。創(chuàng)造性思維和體育教育和訓練之間具有緊密的聯(lián)系，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是形成創(chuàng)造力的根本。思想決定行為，因此，教師應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，待其創(chuàng)新意識得到提升后，就會產生具有創(chuàng)新性的行為。教師在教學訓練中要滲透創(chuàng)造精神以及上進精神，依據(jù)學生的實際需求和時代要求，優(yōu)化及創(chuàng)新教學方式，設置新的教學目標。教師還要給學生多創(chuàng)造動手的機會，兼顧動腦及動手，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)以及解決問題。

3.2 對學生的思維方法進行訓練

學生創(chuàng)造性思維習慣的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要長期堅持下去。和語言學科相比，體育學科具有很強的實踐性，對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極影響。這就要求教師在教育訓練中，需要綜合的思考學生在訓練中可能產生的問題，在此基礎上，有針對性的編制系統(tǒng)、高效的教學方案，在教學活動中合理的滲透有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的內容，并且給學生提供正確的指導，鍛煉其創(chuàng)造性思維。教師在教學中應該發(fā)揮出學生的自主學習能力，提升學生的主觀能動性，這樣才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新性思索技能。

3.3 合理的開發(fā)競爭性項目

體育學科的實踐性較強，其和實踐不可分割，通過體育實踐，可以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。體育活動普遍帶有競爭性的特點，這讓很多學生十分喜歡體育。一般喜歡體育及競爭的學生在思維方面更加活躍，對于事物的態(tài)度比較積極。對此，教師在教學中可以合理的開展具有競爭性的體育活動或比賽，學生可以深入的研究活動，有利于學生發(fā)散思維。比如教師在教育中可以組織一場乒乓球比賽，讓學生鍛煉乒乓球的技巧，學生能夠掌握打球的具體方位、想要不過界要如何控制打球的力度、球的高度在多少最合適等等，和比賽有關的問題可以讓學生發(fā)散思維，認真的思考及解決碰到的問題，提升學生的思維能力以及學習興趣，調動學生參與活動的積極性。學生在比賽中能夠明確自身的優(yōu)點和不足，提升其挑戰(zhàn)的精神，進而有針對性的完善自己的打球技巧。可見，通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生更好的掌握體育技能，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

3.4 利用體育游戲活動，提升學生的學習興趣

大多數(shù)學生都很喜歡游戲，教師在教育訓練中可以引入游戲的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性理念。以往因為教學課程落后、單一，導致教師與學生的積極性較低，對此，教師可以引入體育游戲項目，與教學內容進行結合，減輕學生的負擔，提升學生的學習和參與積極性，確保更多的學生參與到體育鍛煉活動中。為了提升游戲方式應用的效果，教師就要結合學生的偏好選擇游戲，讓所有學生都能參與其中。除此之外，教師應全面地掌握游戲規(guī)程，避免在組織游戲活動中產生突然情況無法處理。比如教師可以將班級中的學生劃分為若干個小組，每個小組依據(jù)教師的安排進行相應的訓練活動，如踢球、跳高、擲籃等，花費時間最少的小組獲勝。通過這樣的方式，可以讓學生感受到游戲多樣化的情趣，還能在訓練中提升學生的合作意識，提高班級學生的凝聚力，在參與訓練中展示出所有學生的風采，讓學生認識到自己在班集體中的作用。此外，學生隨機組合后可以共同分析和解決問題，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新型思維?？梢姡诮虒W中應用游戲教學法，可以提升學生的學習熱情，鍛煉其創(chuàng)造性理念，促進學生體育素養(yǎng)的提升。

3.5 提高體育教學和訓練效果評價的合理性

教學評價是教育教學中不可缺少的一部分，在體育教育訓練中也要注重評價，基于合理、客觀的效果評價，有利于對創(chuàng)造性思維教學模式階段運用的效果進行評價。這就需要建立創(chuàng)造性思維教學和訓練效果評價體系，挑選典型的評價指標，構建以整體評價為主的評價模型，有效的評價該教學模式的應用效果。不要單一的依據(jù)學生的運動成績衡量高校體育教育訓練的成效，要將不同的評價標準進行有效的結合，包括個人化、社會化及專項化。在評價應用效果時，應該確?？陀^性，避免帶入主觀因素，進而提升評價結果的合理性及可靠性。合理的銜接評價項目與評價標準間的關系，落實以人為本的原則，建立動態(tài)和相對的評價體系。

3.6 采取豐富的教學方法

過去在體育教育和訓練中教師主要側重于講解運動技能，常見的教學方法有講解法、練習法和示范法，然而教學過程比較枯燥，無法提升學生的學習興趣，對學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)具有消極的影響，導致整體教學效果不理想。創(chuàng)造性思維教學模式強調組織形式和手段的多元化，可以提升訓練過程的有趣性，調動學生參與的積極性，讓學生在體育活動訓練中提升創(chuàng)造性思維。教師在訓練中可通過問題教學法，將創(chuàng)新思維作為指導，設置有關的訓練問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、探究、討論、解決的過程，學會運動技能，鍛煉思維創(chuàng)造性，讓學生能夠更好的思考和解決問題。比如在訓練前滾翻時，教師可以先讓學生觀察其他同學的練習狀況，學生在觀察中會發(fā)現(xiàn)一些同學的不足以及優(yōu)點，然后進入思考，為什么有的同學能很簡單的完成前滾翻，有的同學卻翻不過去，為什么會這樣，應該怎樣調整等等。最后，教師可以引導學生在小組內討論交流方法以及技巧，并且通過實踐驗證結果，讓學生更好地掌握運動技巧。此外，教師可以通過學生的自我評價、小組評價、教師評價等方式，客觀、公正的評價學生的訓練成效，讓學生設計學習卡片，用來記錄下每天的進步，除了成績之外，還有學習態(tài)度、思維閃光點等等，促進學生整體能力的提升。

3.7 采取分層教學方法

每個學生的體育素養(yǎng)存在差異，為了促進所有學生的體育素養(yǎng)的提升，就要采取多樣化的課堂教學方式。教師要綜合考慮所有學生的需求，提升課堂教學的有趣性，讓學生對體育教育以及訓練產生興趣，鍛煉其身體素質。教師可以運用分層教學法，先掌握學生的情況，如體育基礎、個性特點、體育能力、興趣愛好等等，合理的給學生劃分層次，為不同層次的學生有針對性地制定相應的教學目標及規(guī)劃，做到因材施教。例如教師可以將學生分為A、B、C三個等級，為各層學生制定合理的學習目標及任務，組織開展專項測評，防止學生由于無法跟上教學進度而影響積極性和信心，促進所有學生的體育素養(yǎng)發(fā)展。

3.8 多肯定和鼓勵學生

要想提升學生的思維能力，教師在教育和訓練中就要優(yōu)化已有的思維方式，同時對學生的課堂表現(xiàn)做出評價。注重積極評價，通過鼓勵以及肯定的學生，提升學生的學習信心和熱情，幫助其形成良好的學習思維習慣。在教育及訓練中，通過及時的鼓勵以及肯定學生，引導其找出自己的發(fā)光點，讓學生在不斷地總結及反思中完善不足，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。除此之外，教師需結合學生的特點，在教學的不同階段，對學生的表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，激發(fā)學生的斗志，促進訓練目標的達成。

4 結語

綜上所述，在大學體育教育及訓練中，對學生的創(chuàng)造性思維實施培養(yǎng)，可以提升大學體育教育的質量，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維潛力?，F(xiàn)階段，在學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中，因為一些因素影響，如體育教學體系、思維方式以及訓練過程控制等，使得培養(yǎng)效果有限。這就需要依據(jù)教育體制改革要求，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，結合高校體育教學以及訓練的需求，遵循創(chuàng)造性思維的應用原理和規(guī)律，對應用的方式進行創(chuàng)新，完善運用流程，促進體育教學以及訓練效果的提升。

（作者單位：東北大學）