語文教學中加強有效的心理教育滲透

高明財

學校心理教育是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。語文課堂教學心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學過程中，自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進課堂學習認知、情感與行為技能發(fā)展的活動。在語文課堂教學中如何有效地滲透心理教育呢？

一、掌握滲透的操作要領

我們認為，有效的心理教育應該結合學科教學進行，這就要求必須找準學科個性任務與學生需養(yǎng)成的心理品質間的結合點，使心理教育技術與教學技術互補。語文教學中的心理教育，必須構筑在發(fā)展學生語言的基礎上。語文課堂教學滲透心理教育的操作要領有這樣幾個方面。

（一）整合教學目標

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展的質量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學目標多偏重知識的授受，影響了學生素質的全面發(fā)展。如今，素質教育已啟示并要求我們對教學目標進行整合。教學目標是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領域，這為心理教育的學科滲透提供了良好的背景。比如，教學第十冊《豐碑》一課時，除了應明確認知、智能目標外，教師還應從滲透心理教育的角度著手，引導學生感受軍需處長不朽的人格魅力，加速學生情感的升華，獲得求知的動力，受到完美人格的熏陶。

（二）創(chuàng)設參與情境

教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經過主體內化才能養(yǎng)成，這就需要學生的積極參與。

（三）進行行為實踐

知、情、意、行是一個整體的不同側面，其中，行為實踐有著不可替代的作用，它有助于學生在親身實踐的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。比如，結合教學革命歷史題材的課文，就可以組織學生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事，還可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有這些實踐活動，都會給學生以震撼，產生積極向上的情感體驗，激起為中華騰飛讀書的志向。

二、把握滲透的主要內容

語文教學歷來崇尚“文道統(tǒng)一”，心理教育其實仍可歸之于“道”之列，這也就為它在語文課中的滲透提供了得天獨厚的土壤。我認為，語文學科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內容。

（一）鍛煉堅定的意志

意志是人們?yōu)榱诉_到有意識提出的目標而克服前進道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學習、工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質，進行心理教育滲透。

（二）培養(yǎng)活躍的思維

學習過程是復雜的心理活動過程，思維是學習心理活動的重要組成部分。語文教學中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學生。

（三）陶冶積極的情感

情感是構成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導學生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。

（四）練就自我心理修養(yǎng)的能力

語文課堂教學中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質的形成，有賴于相應心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個體才能不斷調整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語文教學中，還應注意結合教材與教學，提高學生自我心理修養(yǎng)的能力。比如調控情緒、自塑性格、主動磨煉意志等等。

綜上所述，心理教育已經越來越成為人們關注的問題。語文教學理應責無旁貸地分擔這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時進行有效滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進學生整體素質的提高和個性的發(fā)展，為塑造跨世紀的一代新人作出應有的貢獻。