基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

陳潔

【摘要】目前我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，以此幫助學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，為了能夠更好地使小學(xué)生獲得發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以使自身的綜合能力得到提高，使小學(xué)生能夠全方位地獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

如今學(xué)校教育工作的重心要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，除了要教授學(xué)生們更多的理論知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候需要圍繞“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行授課，使學(xué)生們能夠全面提高自身的各項(xiàng)能力，為小學(xué)生日后的發(fā)展提供幫助。

一、利用信息技術(shù)工具授課，提高學(xué)生審美

目前的語(yǔ)文教材中不僅有很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還包含了各式各樣的優(yōu)美文章，小學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以提升自身的審美能力，可是課文的內(nèi)容還是有比較高的抽象性，這對(duì)于理解能力還比較薄弱的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題，為了能夠讓學(xué)生們高效理解文章的內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)工具來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源，找到與課文相關(guān)聯(lián)的素材，比如對(duì)描寫(xiě)風(fēng)景的文章，教師就可以準(zhǔn)備圖片或者視頻。當(dāng)上課的時(shí)候利用多媒體讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。通過(guò)這樣的方式，首先可以改變語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí);其次播放的內(nèi)容可以有效地降低課文的難度，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠更加輕松理解文章含義，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深層次的鑒賞;最后，通過(guò)信息技術(shù)展開(kāi)授課，學(xué)生將直觀地欣賞和了解更多的文章形式以及內(nèi)容，能夠不斷地拓展文學(xué)視野，有效陶冶情操，不僅能夠讓小學(xué)生高效學(xué)習(xí)文中知識(shí)，同時(shí)還提高學(xué)生們的審美鑒賞能力，讓小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。

比如學(xué)習(xí)《白樺》的時(shí)候，教師可以在課前找到各式各樣的白樺圖片，然后當(dāng)進(jìn)行授課的時(shí)候，教師要利用多媒體工具展示自己找到的圖片，并且一面讓學(xué)生們閱讀課文，一邊觀看這些圖片，學(xué)生們通過(guò)觀看圖片，可以有效地了解文章中描寫(xiě)白樺的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生們能夠感受白樺的美，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的審美能力，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得提高。

二、開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力

在以往的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師容易忽略結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)安排課程內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂具有很高的枯燥性，使得小學(xué)生很容易失去主動(dòng)研究語(yǔ)文知識(shí)和文章內(nèi)容的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在平日工作的時(shí)候，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，要結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂。小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，因此語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，利用課堂活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行授課。例如教師可以開(kāi)展課堂表演活動(dòng)，在授課前，教師要根據(jù)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容編輯出一個(gè)情景劇本，當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文課的時(shí)候，教師首先要將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，然后將提前準(zhǔn)備好的劇本告知學(xué)生們，讓學(xué)生們以前后幾人為單位進(jìn)行排練，最后給學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行表演。在進(jìn)行表演的時(shí)候，學(xué)生們通過(guò)互相對(duì)話，可以充分地鍛煉自身的語(yǔ)言能力，而且根據(jù)不同的語(yǔ)境，交流的內(nèi)容也會(huì)有所不同，學(xué)生們需要運(yùn)用教師教授的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行表演流程，提高了語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)通過(guò)表演，小學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，促使學(xué)生們?cè)谝院竽軌蚋行У厝谌氲秸Z(yǔ)文課堂中，使學(xué)習(xí)效率不斷提高，也使得語(yǔ)文教師的授課效率持續(xù)提升。

比如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師就可以展開(kāi)表演活動(dòng)，在上課的時(shí)候教師要先對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生以前后六人為單位并根據(jù)對(duì)文章的理解進(jìn)行排練，最后進(jìn)行表演活動(dòng)。通過(guò)表演，學(xué)生們能夠有效運(yùn)用文章中的語(yǔ)文知識(shí)，并且在表演時(shí)，小學(xué)生的語(yǔ)言能力獲得有效的鍛煉，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生們正是思維啟蒙階段，語(yǔ)文教師需要在上課的時(shí)候幫助小學(xué)生提高思維能力。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師總是習(xí)慣性地根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)，可是畢竟教師的思維能力已經(jīng)很完善，再加上年齡與小學(xué)生有很大的差距，學(xué)生們?cè)谶@樣的語(yǔ)文課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，可能無(wú)法有效跟上教師的思路，不僅無(wú)法高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且無(wú)法對(duì)自身思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此種模式當(dāng)中，首先教師要重視分組的環(huán)節(jié)，要使每個(gè)小組當(dāng)中具有不同能力和不同性格的學(xué)生，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才能相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，以此保證“小組合作”學(xué)習(xí)能夠更為高效地進(jìn)行下去。其次，教師更多的是充當(dāng)指引者的角色，大部分的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生們自主對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，小學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)的壓力，并且利用自己的能力來(lái)思考問(wèn)題，使思維獲得有效鍛煉，而且在探討的過(guò)程中，學(xué)生們之間會(huì)充分表達(dá)自己的想法，使學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W習(xí)到各式各樣思考問(wèn)題的角度，使自身的思維能力獲得提高。

如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師可以利用分組合作學(xué)習(xí)模式，首先教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，然后將課文的知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，之后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題如“談?wù)勛约簩?duì)宇宙的理解”，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論。小學(xué)生通過(guò)小組合作，可以充分提出自己的理解，并且在聽(tīng)取其他成員的回答時(shí)，可以有效地進(jìn)行思考，使小學(xué)生的思維能力獲得提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，提高核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)都是具有積極意義的，因此小學(xué)的語(yǔ)文教師要以“核心素養(yǎng)”為前提來(lái)安排教學(xué)模式，要讓語(yǔ)文課堂更加的生動(dòng)有趣，以此提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使小學(xué)生能夠完全融入到課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)和鍛煉自身的各項(xiàng)能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力與核心素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮清鋒.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（36）：13-14.