新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施及對策研究

胡燁平

近幾年，隨著我國教育改革事業(yè)的全面推進，新高考也逐漸顯露出其明顯的合理性和自主性等教學特點。這意味著高中學校也要在新時期的教育背景下進一步更新教育觀念、創(chuàng)新教學形式，提高對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，有意識地強化高中生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)高中生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，確保高中生更好地過渡與銜接高中教育與高等教育，實現(xiàn)更加長遠的可持續(xù)性發(fā)展。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅局限在高中三年學業(yè)和高中志愿填報上，更多的則是在于幫助學生平衡好高中畢業(yè)后大學專業(yè)、就業(yè)職業(yè)、未來從事事業(yè)、人生發(fā)展的關(guān)系?？梢哉f，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種現(xiàn)實性和前瞻性并具的教育形式，對高中生的未來發(fā)展與成長發(fā)揮著極為重要的教育意義[1]。

二、對高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）有助于強化學生的自我認識

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門現(xiàn)實性和前瞻性共存的教學學科，對學生的未來發(fā)展具有指向性和導向性的教育意義，而這種教育規(guī)劃是建立在學生充分了解自己、認識自己的基礎之上的[2]。因此，在高中教育中，實施和開展有效的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生更加全面、系統(tǒng)地對自己進行認知和了解，并不局限在對自己個性、性格、愛好、特長、能力的認識，更多的則是在充分認識自我、了解自我后能夠根據(jù)自己的年齡和經(jīng)歷的變化隨時進行調(diào)整和規(guī)劃，這不僅能夠幫助學生更好地明確未來發(fā)展方向，對學生自主意識、自主發(fā)展能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣也發(fā)揮著不可忽視的教學作用。

（二）有助于學生進行生涯選擇

隨著新高考教育制度的全面落實，在當前的高中教育中課程設置也隨之增多，這就使得高中生擁有了更多自主權(quán)和選擇權(quán)。但由于高中生是未成年人，心智發(fā)展尚不成熟，這就導致學生在面臨選擇時常會出現(xiàn)迷茫、從眾、盲從等錯誤心理，以至于嚴重影響學生的發(fā)展與成長。因此，為了有效地規(guī)避學生在生涯選擇上同樣出現(xiàn)類似的錯誤問題，開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為必要。學生通過系統(tǒng)學習，便能夠結(jié)合自己的能力水平、特長愛好、發(fā)展預期等實際情況進行更加科學、合理的自主生涯選擇和規(guī)劃，進而更好地發(fā)展。

（三）有助于學生實現(xiàn)自我管理

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能促進學生對自我認識和了解，從而為培養(yǎng)學生自我管理能力打下良好的基礎。學生實現(xiàn)自我管理不僅能夠保持良好、健康的心態(tài)，還能夠有效規(guī)避外界不良因素的影響，進而擁有強大的心理素質(zhì)，在未來人生發(fā)展中即便面臨挫折和困難也能夠迎難而上，環(huán)境適應能力和調(diào)節(jié)能力也會得到增強，這對高中生的學業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都是有利的。

三、目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所存在的問題

（一）學生生涯規(guī)劃意識薄弱

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在培養(yǎng)學生自我選擇、自我管理、自我規(guī)劃的能力[3]。但從教育現(xiàn)狀來看，大部分高中生在面臨選擇和規(guī)劃時表現(xiàn)得力不從心，甚至還有部分學生會陷入選擇困難的局面。大多數(shù)高中生認為生涯規(guī)劃教育的目的是選考和填報高考志愿，僅有少數(shù)高中生能夠正確、獨立地規(guī)劃自己的高中學習計劃和未來發(fā)展計劃。究其原因，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本在于高中生自我意識薄弱，生涯規(guī)劃意識不足。

（二）生涯規(guī)劃教育形式單一

從我國普通高中學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展現(xiàn)狀來看，課程和講座是最為主要的教育形式，學生難以通過其他渠道或形式獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識。甚至還有部分高中學校的生涯規(guī)劃課程只是形式，學生從未接受過正規(guī)、系統(tǒng)的學習，這在一定程度上反映出我國普通高中學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一、匱乏等教學問題。

（三）生涯規(guī)劃教育目標不明確

由于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在新高考制度下所誕生的新教育形式，這就導致在我國普通高中學校中大部分的教師仍會對職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵存在理解偏差和誤區(qū)。普通高中學校普遍缺少對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策的宣傳，多數(shù)學生、學生家長以及學校教師認為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學生報考志愿、選擇大學專業(yè)，而缺少對生涯規(guī)劃教育內(nèi)涵的理解，導致我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標模糊，教學方向不明確。

（四）生涯規(guī)劃教師隊伍不健全

教師數(shù)量不足、缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃教育知識和教學方法是我國現(xiàn)階段高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中最為顯著的問題[4]。隨著學生對生涯規(guī)劃學習需求的增大，這種教育弊端也日益嚴重。因此，為了能夠更好地幫助學生實現(xiàn)長遠發(fā)展與成長，及時壯大高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

四、新高考背景下有效開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與策略

（一）重塑學生對自我的認識

提高高中生自我生涯規(guī)劃能力、培養(yǎng)高中生長遠發(fā)展眼光是在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵教學目標[5]。因此，為了能夠更好地促進這一教學目標的實現(xiàn)，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教師必須持續(xù)不斷地與學生進行多層面、深層度的思想交流，針對高中生實際的發(fā)展特點去創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式，激發(fā)學生學習生涯規(guī)劃知識的興趣，引導學生更加科學全面地認知自己，確保學生能夠結(jié)合自己的實際發(fā)展情況和學習情況正確規(guī)劃自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)人生理想。

例如，在教學“推銷優(yōu)秀的自己”時，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教師就可以以小組合作的形式將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內(nèi)開展“積極賦義”的學習游戲。首先，讓學生審視自己，并將自己不好的性格特征寫在紙條上，放置于紙盒中;其次，小組成員圍坐在一起依次從紙盒中抽取紙條，并將紙條中的內(nèi)容大聲朗讀出來;最后，小組成員對紙條上的內(nèi)容積極賦義，如“多疑——積極賦義就是具有較強的自我保護意識，沖動魯莽——積極賦義就是積極勇敢，孤僻、缺乏合作意識——積極賦義就是獨立能力強，等等”。通過這種簡單的游戲活動，學生便能夠更加清楚地了解自己的性格劣勢在什么情況下是積極的、什么情況下是消極的，以及有效規(guī)避自己性格的消極作用。

（二）強化家長與學生的生涯規(guī)劃意識

除學校教育以外，學生和家長在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中同樣也發(fā)揮著不可忽視的重要作用[6]。因此，為了能夠更好地活化高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學有效性，學校與教師同樣也要重視強化家長與學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性。

一方面要積極地向?qū)W生家長宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學政策和制度，提高家長對生涯規(guī)劃的重視度，可以以家長座談會、微信群通知、公眾號等多種形式向家長進行宣傳和普及;另一方面則要采取多種形式幫助學生更好地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，并為學生客觀剖析大學各個專業(yè)的特點，為學生未來發(fā)展指明方向，提高學生自我審視、自我管理、自我規(guī)劃的能力。

（三）設立專門的生涯規(guī)劃教育部門

為了能夠更好地優(yōu)化高中生職業(yè)生涯規(guī)劃學習效果，壯大高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，提高教師的專業(yè)教學能力，設立專門的生涯規(guī)劃教育部門就顯得尤為重要。首先，學校要深入了解新高考制度，確保高中生涯規(guī)劃教師在學校的培訓下端正自身的教學思想和教學觀念，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的教學方法，確定教學方式。其次，教師要不斷提高自身的教學能力，正確解析生涯規(guī)劃教材。最后，教師要結(jié)合學生實際的發(fā)展情況，針對學生的特點對高中生專業(yè)的選擇進行正確的引導，并依托于生涯規(guī)劃教育提升學生的生涯規(guī)劃能力，確保學生在教師的正向引導中實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。

（四）合理整合校內(nèi)外教育資源

由于我國目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，生涯規(guī)劃教育的教學途徑、教學形式、教學范圍較為偏狹，進而嚴重制約著學生能力的提高和未來的發(fā)展。因此，為了能夠更好地發(fā)揚生涯規(guī)劃教育的教學優(yōu)勢，學校教師在實際的教學過程中必須靈活利用現(xiàn)代化教學手段和校內(nèi)外教育資源去拓寬生涯規(guī)劃教育范圍，活化生涯規(guī)劃教育形式，深化生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，讓生涯規(guī)劃教育并不僅僅局限在課堂和教材之上，而是以更加靈活、多變的方式去引導學生實現(xiàn)長遠發(fā)展與成長。

五、總結(jié)

總而言之，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是塑造高中生職業(yè)生涯意識、發(fā)展高中生長遠生涯規(guī)劃眼光、培養(yǎng)高中生生涯規(guī)劃能力的關(guān)鍵教育途徑。因此，為了能夠幫助高中生更好地實現(xiàn)人生價值，圓學生理想大學之夢，高中學校和教師就必須提高對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度，時刻秉著“以人為本”的教育教學理念，有深度、有層次地開展生涯規(guī)劃教育，以此來確保學生實現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙成赟.淺談新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].讀天下（綜合），2019（12）：1.

[3]曹璇，高麗君，李小林.新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其影響因素：以成都普通高中為例[J].成都師范學院學報，2020，36（2）：54-61.

[4]彭妍.新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究[J].新課程，2019（11）：229.

[5]張瓊.新高考改革背景下普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程研究[D].開封：河南大學，2018.

[6]萬紅星.新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容設計研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.