論如何通過微課促進高中化學教學效率的提升

馬軍

改革開放之后，社會各行各業(yè)都得到了長久有效的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求也急劇增加，整個社會對文化教育領域重視程度也越來越高，并且國家為了推動教育事業(yè)的發(fā)展，進行了一系列的課程改革，主要目的是提升學生的綜合素質，以滿足如今社會發(fā)展對人才的迫切需求。在國家教育課程改革的大環(huán)境背景之下，教師要將信息化技術有效使用到教學中，不斷完善發(fā)展自身的教學模式。而在高中化學教學中，教師要對傳統(tǒng)的課堂教學形式進行改革。微課作為信息化技術與教育結合的產(chǎn)物，其主要的特點就是“微小”。其視頻時間短，也更適合化學的教學特點，更有利于教師對化學教學中的知識點進行解析。本文將對如何通過微課促進高中化學教學效率的提升進行梳理與解析。

一、微課在高中化學教學中的作用

在現(xiàn)今的教學活動中，微課已成為教師普遍應用的教學形式。微課與尋常的網(wǎng)上公開課有所不同。微課的主要特點是時間短，只著重對某一個化學題或者知識點進行詳細的講解，并將一些不是特別重要的過程進行簡化，從而提升化學問題的講解效率。在信息化技術發(fā)展的今天，微課的誕生既是教學形式的革新，更是社會科技發(fā)展的重要產(chǎn)物。通過對現(xiàn)階段化學教學狀況的分析，發(fā)現(xiàn)化學的教學活動存在諸多問題。首先就是學生的化學基礎參差不齊，所以教師在進行化學教學時，對所要教授的內(nèi)容不能做到有效的統(tǒng)一。此外，課堂時間是有限的，教師需要在這有限的時間內(nèi)講解很多化學知識點，從而導致學生不能對課堂所學的化學知識進行有效的消化與理解，致使教學效果大大降低。長此以往，就會造成學生對化學的學習熱情逐漸下滑，對化學的重視程度也逐步降低，最終造成教師的教學計劃不能有效地實施。為了有效地解決這些問題，教師需要對教學方式進行創(chuàng)新，將微課有效地引進高中化學教學課堂上，以此來提升學生的化學成績。

二、微課在高中化學教學中的應用策略

（一）引導學生進行有效的自主預習

學生想要有效地進行化學知識的學習，課前預習是必不可少的一環(huán)。學生的學習效果也會受到課前預習質量的影響。學生如果有效地使用微課進行課前的自主預習，就能快速、有效地了解之后課堂所學的內(nèi)容，對接下來所學的知識點有一個大概的了解，從而能使學生明確化學課堂內(nèi)容的要點與難點。如此一來，學生就能沿著教師的講解思路進行深入的學習研究。除此之外，由于微課自身的特點，不會受到時間與空間的限制，從而使學生在課后也能利用課余時間對化學知識進行有效的學習與研究。并且，學生還可以將在微課上遇到的疑難點，在課上尋求教師進行解答，以此來加深學生對化學知識的理解。從而使微課與教師教學進行有效的結合，形成協(xié)調(diào)合作的關系。

（二）創(chuàng)造輕松的化學教學環(huán)境

現(xiàn)今多媒體技術的發(fā)達，教師可以將傳統(tǒng)的板書轉變成豐富有趣的文字和圖像，這也更符合學生的心理發(fā)展特點，并且豐富的圖像教學能簡化化學問題，加強學生的吸收理解，讓學生在認真觀看圖像的同時，逐步進行化學知識的鞏固。例如，學生在學習元素周期律的過程中，這就需要學生對堿金屬與水的反應遞變規(guī)律進行有效的學習，但是鉀、銣等金屬與水的反應過于激烈，難以在課堂上進行有效的操作。為此，教師就需要運用微課的形式對堿金屬的性質實驗進行有效的演示，如此才能有效補充課堂實驗中的不足。

（三）利用課外時間學習

學生在課堂上對化學知識的學習十分有限，所以教師要有效地引導學生進行課外學習，幫助學生對課外學習時間進行規(guī)劃。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為了能讓學生有效地進行課外學習，只是為學生布置大量化學作業(yè)，之后在對學生的化學作業(yè)完成情況進行檢查。但這種教學方式過于單一，而且學生在課外學習過程中，不可避免地會碰到一些化學難題，但這些問題得不到及時、有效的解決，就嚴重影響了學生的學習效率。而微課的引入，就能很好地解決這一問題。學生對自身無法解決的問題，可以通過反復觀看微課視頻來將問題進行解決。并且學生還可以將化學課堂上所遺漏或者不明確的知識點進行有效的復習，從而有效地彌補了課堂學習的不足，最終極大提升了學生的學習效果。

三、結語

為了提升教學效果，教師要在實際的教學過程中不斷地創(chuàng)新教學手段與教學內(nèi)容，將微課有效地引用到化學教學中，幫助學生做好課前預習與課后學習，提升學生的學習效果，以此提升學生學習的信心與熱情，使學生的綜合素質得到有效增強。

參考文獻：

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