自主討論教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用分析

桑吉克

課堂討論教學(xué)法是一種有很長發(fā)展史的教學(xué)方式，備受教師關(guān)注。課堂討論教學(xué)法主要是通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過探討與交流的方式達(dá)到高中思想政治課堂教學(xué)的目的。但是現(xiàn)在有些思想政治課堂的自主討論只是一種形式，成為學(xué)生自由活動，教師“作秀”的方式。如何安排學(xué)生的自主討論時間、充分發(fā)揮課堂自主討論教學(xué)的優(yōu)勢，是教學(xué)任務(wù)急需攻克的一道難題。課堂有效討論可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

討論教學(xué)法從古至今一直都存在，只是隨著時代的發(fā)展變化而變化。討論教學(xué)法主要指的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，自主合作探究以討論為主要方式的一種教學(xué)方法。討論教學(xué)法具有開放性、問題明確性、實用性的特點，在國內(nèi)外應(yīng)用都比較普遍。討論教學(xué)法有利有弊，下文著重闡述自主討論教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用。

一、討論教學(xué)法的特征

首先，討論教學(xué)法具有開發(fā)性、自主性、互動性、創(chuàng)新性等特點。討論教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在答案的靈活性，不局限于教科書中的知識，學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以進(jìn)行總結(jié)。例如，高中政治公開課“面對經(jīng)濟(jì)全球化”中，教師通過多媒體播放一段資料，然后提出問題：“請根據(jù)材料討論經(jīng)濟(jì)全球化的具體影響，并闡述理由。”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，做出結(jié)論。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生主動參與性以及發(fā)散思維。討論教學(xué)法的自主性主要體現(xiàn)在突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與討論教學(xué)，學(xué)生通過親自參與實踐活動理解知識進(jìn)而全面掌握知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是教師一個人的演出，教學(xué)效果不甚理想，而現(xiàn)在討論教學(xué)法提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授“消費及其類型”的時候把影響消費水平的因素這個問題布置給兩組學(xué)生，讓他們通過調(diào)查表的形式進(jìn)行調(diào)查，這種方式使學(xué)生對知識點的記憶更加牢固并且拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。討論教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向問答，討論教學(xué)的互動性主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動方面。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、討論交流得到答案，使課堂出現(xiàn)互動，讓學(xué)生在這種情境下學(xué)會傾聽、學(xué)會理解他人的想法。自主討論教學(xué)法在教學(xué)過程中要有創(chuàng)新性，在設(shè)置課件問題的時候要新穎、有趣，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力。教師在思想政治教學(xué)中可能會涉及自然科學(xué)或者社會科學(xué)方面的知識，在這些知識點上，學(xué)生會對知識概念有新的認(rèn)識，從而養(yǎng)成探索、求知、創(chuàng)新的觀念。

二、討論教學(xué)法的形式

在高中思想政治課中用得最多的討論方式就是同桌討論法。同桌討論最顯著的優(yōu)點就是方便、省時、便捷。但是在高中班級人數(shù)較多，采用同桌討論法的弊端就是教師沒有精力照顧到每個學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生不是在討論跟學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，有的會交頭接耳、竊竊私語，所以對自控能力差的學(xué)生來說問題會比較多。同桌討論只適用于沒有難度和廣度的討論題目。討論教學(xué)法另一種常用的方式是前后桌四人討論，這種討論方式節(jié)約時間的同時也能活躍課堂氣氛。這種討論方式?jīng)]有明確分工，教師在運用這種討論方式的時候要特別注意，不要讓小組都是固定一個學(xué)生發(fā)言，不然久而久之四人小組就變成了某個學(xué)生發(fā)言的獨角戲，失去了討論的真正意義。另一種討論方式是“兩半球式”，這種討論方式也稱之為辯論交流。在教學(xué)過程中把學(xué)生分成正、反兩方，講明規(guī)則，需要圍繞特定的話題進(jìn)行討論，這種事最考驗教師和學(xué)生，對各方面能力要求很高，但是這種方式可以更好地鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力，能讓學(xué)生更深層次地了解本堂課的內(nèi)容。

在新課程改革的背景下，自主討論教學(xué)法在高中思想政治課堂上得到了越來越廣泛的應(yīng)用。自主討論教學(xué)法在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生開拓創(chuàng)新性思維能力有很大幫助。但是在高中思想政治教學(xué)中討論教學(xué)法依然存在一些問題，需要教師不斷地找問題，解決討論教學(xué)法中的漏洞，完善討論教學(xué)法，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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