小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略

在廣大學生、家長的意識中，對教師教學質量的關注程度是非常高的，然而從當下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看問題是較多的，這就要求教師依據(jù)學生的實際需要來對教學方案進行優(yōu)化，如此方可保證教學質量明顯提升。在組織課堂教學的過程中，教師應該將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關注點，促使學生更為積極地投入學習，而要確保順利達成這個目標，必須對教學方案加以優(yōu)化。對教師來說，要認識到課堂教學優(yōu)化的重要性，并尋找到可行的措施提高教學的有效性。本文主要針對小學數(shù)學課堂教學中存在的問題展開深入探析，在此基礎上尋找到可行的途徑予以解決，并提出行之有效的策略來保證課堂教學優(yōu)化的順利達成。

隨著新課改工作的深入展開，小學數(shù)學教學出現(xiàn)明顯的變化，教師在組織課堂教學時除了要做好知識傳授，同時要針對個人素質展開大力培養(yǎng)，確保綜合素質有明顯提高。若想有序開展教學活動，教師必須明確教學目標，并尋找到可行的教學方法，在此基礎上針對教學模式加以優(yōu)化，促使學生更為積極、主動地投入課堂學習，確保其掌握更為豐富的數(shù)學知識，大幅提升解題能力，也可形成正確的數(shù)學思維。開展小學數(shù)學教學時，教師要對教學現(xiàn)狀展開深入分析，尋找到切實可行的措施來對課堂教學予以優(yōu)化，如此方可使教學的實際效果達到預期。

一、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的意義

對小學數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化的過程中，教師必須尋找到可行的措施保證教學有序開展，將學生的興趣充分激發(fā)出來，如此就可使其學習的積極性大幅提升。另外，小學數(shù)學課堂教學得到優(yōu)化后，教師、學生間就可構建起和諧關系，學生參與學習的意愿就會更加強烈[1]。在此種學習環(huán)境下，學生就會對數(shù)學呈現(xiàn)出的實用性形成正確認知，學習中可將理論與實踐有機結合起來，如此就可保證其綜合素質有明顯提升。

二、小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的基本原則

為了使小學數(shù)學課堂教學能夠真正得到優(yōu)化，教師必須將生本課堂切實構建起來，確保學生在課堂中處于主體位置，并主動投入學習，使知識掌握更為牢固。從小學生的角度來說，參與學習的過程中應該要對合作、創(chuàng)新等予以重視，確保自主學習、相互合作能夠切實結合起來，促使學生感受到學習帶來的愉悅感，參與數(shù)學學習的意愿更為強烈。在整個課堂中，學生的主體地位不可動搖，學習過程中應該展現(xiàn)出積極的狀態(tài)來掌握數(shù)學知識，同時要對能力提升加以重點關注。在對小學數(shù)學課堂教學予以優(yōu)化時，教師必須對學生的實際情況有切實的了解，尤其要了解其心理特征，同時結合教材內容完成教學方案的制訂，數(shù)學知識應該要融入其中，同時要對學生差異予以尊重，確保生態(tài)課堂真正構建起來，如此方可使學生能力有大幅提升[2]。對廣大數(shù)學教師來說，應該秉持更為先進的教學理念，在日常教學中積累豐富的經(jīng)驗，對教學方法進行創(chuàng)新，確保課堂教學更為靈活，促使學生的積極性被充分調動起來，如此可以更為牢固地掌握知識，學習能力大幅提升，而且個人的數(shù)學核心素養(yǎng)也能夠明顯增強，教學效率自然就可得到提升。

三、小學數(shù)學課堂中存在的教學問題

（一）教師的教學觀念落后，教學方式不恰當

從當下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，不少教師在組織教學時依舊是以個人經(jīng)驗為基礎，教學觀念的創(chuàng)新并未得到重視。在很多教師的意識中，學生的年齡不大，學習能力薄弱，所以會在教學中反復講解例題，而學生的學習則呈現(xiàn)出被動狀態(tài)，如此就會導致自主學習無法順利展開，學習能力的提升也就難以實現(xiàn)。在一些教師的意識中，機械記憶是保證學習效果的可行途徑，如果改為其他方式的話，很可能會導致學生產(chǎn)生不適感，學習質量也就無法保證。然而部分教師的此種想法并不正確，會對課堂教學產(chǎn)生較大影響，學生在學習過程中會出現(xiàn)枯燥感覺，學習興趣就會變得較為低下，學習效果自然就達不到預期。在整個教學過程中，教師一直處于主體地位的話，學生在課堂中就呈現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)，也就是跟在教師后面對知識點予以識記，并沒有機會進行主動思考，如此就會使數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標難以達成。

（二）教學過程過于枯燥

小學數(shù)學課堂教學中，對學生興趣的激發(fā)是尤為重要的，然而數(shù)學知識本就顯得較為抽象，而且不少數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)教學方式組織教學，這就使學生難以主動投入課堂學習，學習效果也就無法保證。學生在學習數(shù)學知識時，大多選擇的是機械記憶方式，這對學習效果產(chǎn)生的影響是非常大的，教學效率也無法得到提升。所以說，數(shù)學教師必須重視培養(yǎng)興趣，依據(jù)教學的實際需要選擇趣味性更高的教學方式，使學生更為積極地投入學習，進而營造更為適宜的教學氛圍。

（三）學生之間缺乏有效的合作交流

教師在組織課堂教學時，學生間的交流是不可缺少的，然而從實際的教學情況來看，學生交流的過程中，教師并不會主動參與，而且安排得也不夠細致，這就導致效果達不到預期[3]。眾所周知，小學生的年齡不大，組織交流能力顯得較為薄弱，所以對討論的形式、時間無法準確把握，如此就會導致交流不夠深入，對學習效果產(chǎn)生較大影響。

（四）在數(shù)學教學中教師不注重學生的自主學習

從當前的小學數(shù)學課堂教學來看，有些教師會對學生主動性加以抑制，整個課堂中，教師一直處于主導位置，而學生只能夠在教師的指導下完成學習任務，此種教學方式帶來的后果是學生的思維不能夠保持獨立，學習數(shù)學的意愿也會變得較為低下。一旦自主學習能力得不到提升，學生將來的發(fā)展必然會受到影響。

四、對小學數(shù)學課堂進行優(yōu)化的策略

（一）運用情景教學法激發(fā)學生的學習興趣

小學生天性好動，外界事物會對其產(chǎn)生較大的吸引力，而小學數(shù)學課堂卻是較為枯燥的，如此就會導致學生的興趣較為低下，教學效率也就難以保證[4]。所以，教師應該對學生身心發(fā)展特點有切實的了解，在此基礎上對情景教學法加以應用，確保學生能夠真正掌握數(shù)學知識，并對其加以合理應用。比如，在開展“認識人民幣”教學時，教師就可對情景教學法加以應用，利用多媒體設備來將超市圖片呈現(xiàn)在學生的面前，如此可以使其進入預設的情境，在此基礎上將購買要求予以明確，讓學生據(jù)此來模擬進行超市購物。如此一來，學生的學習興趣就會更為強烈，并會主動投入學習，在此過程中，學生對人民幣數(shù)值也就會有深刻的印象，教學的實際效果自然可以得到保證。

（二）引導學生積極參與課堂自主學習

在對小學數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化時，必須選擇可行的措施引導學生展開自主學習。對數(shù)學教師來說，應該給予學生充分的尊重，在此基礎上對教學模式進行創(chuàng)新，確保新課程標準的相關要求能夠落實到位，如此方可使學生的思考、探究更為深入，主動學習意識也可逐漸形成，這樣才能為將來的學習奠定堅實的基礎[5]。比如，在開展“圓柱和圓錐”教學時，教師可將學生編入合適的學習小組，分別針對圓柱表面積、圓錐表面積進行探究，如此可以使小組學生真正展開自主合作，進而對表面積公式就會有正確的理解。教師采用此種方式組織課堂教學，學生的觀察會更為細致，討論也更加深入，能夠更為順利地完成自主探究任務，如此就可保證學習效果更為理想。在此過程中，學生的自主學習能力也會得到增強。

（三）師生關系融洽

為了保證小學數(shù)學課堂教學順利進行、教學效果達到預期，教師與學生必須保持更為融洽的關系，確保學生能夠積極參與其中。對傳統(tǒng)課堂進行分析可知，教師一般是緊緊抓住主導權，而且展現(xiàn)出來的形象較為刻板，這樣會使學生的內心產(chǎn)生疏遠感，為了避免說錯話，學生會選擇沉默，如此就會導致主動探究無法實現(xiàn)。若想改變此種情況，教師必須重新認識自己和學生間的關系，引入更為先進的教學理念，在課堂中不再只是針對數(shù)學知識進行傳授，而是要對思維進行正確引導，尤其是要展現(xiàn)出對學生的尊重，如此方可使學生對教師更為認同，參與學習的意愿大幅增強。更為重要的是，教師在教學中也要富有激情，切實做好教學組織工作，嚴格控制整個教學節(jié)奏，確保教學任務順利完成。教師若想消除學生的戒備心理，課堂中應該和學生保持融洽關系，而且在課余時間也要進行交流，了解學生學習的實際情況，在其需要時能夠給予幫助，如此可以使教師、學生的關系更加緊密，在教師潛移默化的影響下，學生學習數(shù)學的興趣更為強烈，學習態(tài)度更為積極，如此就可大幅提升課堂教學的實效性[6]。在課堂中，學生真正享有發(fā)言權的話，其就會直接提出遇到的問題，師生可圍繞問題展開深入交流，尋找到有效的解決之策，久而久之，學生掌握的數(shù)學知識更為豐富，學習能力也會得到增強。

（四）數(shù)學問題生活化

數(shù)學和生活的關聯(lián)性是非常緊密的，因而在對數(shù)學進行研究時，必須將生活納入考慮范圍。教師開展小學數(shù)學教學時，將其和生活聯(lián)系起來可以使學生的理解更為深入，而且對其應用能力的培養(yǎng)目標也可達成。從小學生的角度來說，其形象思維能力是較強的，但是抽象思維能力則較為薄弱，這就要求教師尋找到可行的途徑將數(shù)學問題以生活化的方式呈現(xiàn)出來，如此方可保證將其形象思維逐漸轉化為抽象思維，課堂教學的有效性自然就會得到提升。小學數(shù)學呈現(xiàn)出生活化特征，教師應該要對此有清晰的認知，展開教學時對生活化教具加以充分運用。比如，在開展“對稱軸”教學時，可直接呈現(xiàn)鐘表、螺旋槳之類的圖形，也可讓學生從周邊尋找相關的實物，進而展開細致觀察，并采用拼剪方式來加深對圖形的了解，這樣就可保證知識掌握程度更為牢固。再如，開展“路程與速度”教學時，可引導學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)創(chuàng)編應用題，如此可以使學生對知識的理解更為深刻，思維也更加開闊，同時能夠將生活中存在的數(shù)學問題提煉出來，應用意識也就可以逐漸形成。

（五）靈活地導入，激發(fā)學生的學習興趣

教師在展開課堂教學時，導入環(huán)節(jié)是不可忽視的，良好的導入可以將學生的興趣切實激發(fā)出來[7]。數(shù)學教師應該認識到課堂導入的重要性，并從學生的實際需要出發(fā)來設計導入環(huán)節(jié)，確保對學生產(chǎn)生較大的吸引力，促使其進入學習氛圍中，如此可以保證學生的學習能力大幅增強。比如，在開展“三角形”教學時，教師應該引導學生對實際生活進行觀察，尋找身邊存在的三角形事物，如此一來，學生在課堂中就會保持注意力集中的狀態(tài)。為了使學習效果更為理想，教師還可組織學生展開深入交流，將關注點放在三角形特征上，如此一來，學生對數(shù)學知識就會形成正確的理解，課堂教學存在的局限也會被切實打破。靈活的導入可以使課堂教學更為有趣，學生也可獲得更為豐富的情感體驗。更為重要的是，學生的思維空間也會進一步拓寬，思考、分析能力切實增強，學習的主動性也能夠明顯提升，課堂教學的有效性就可得到保證。

（六）對學生進行多方位的綜合性評價

傳統(tǒng)教育思想對教學產(chǎn)生的影響是較大的，不少教師在對學習效果進行評價時將關注的重點放在了考試成績上，甚至將其作為唯一的評價依據(jù)，學習的態(tài)度、過程等并未得到應有關注，更沒有納入評價范圍內，這在很大程度影響了學生學習的積極性，特別是對數(shù)學這類需要學生進行自主探究學習的科目，缺少積極性與參與性的學生，難以真正融入數(shù)學課堂的自主探究學習活動中，進而影響其對數(shù)學知識的理解與掌握。因此，小學數(shù)學教師要轉變自己對學生的評價觀念，通過重新制定本班學生數(shù)學成績的評價標準，來實現(xiàn)對學生多方位的綜合性評價，從而幫助學生提高學習積極性，進而提高小學數(shù)學的課堂教學效率[8]。例如，小學數(shù)學教師在對本班學生進行學期評價時，要轉變傳統(tǒng)的評價觀念，重視從多方面對學生數(shù)學科目的學習情況進行綜合性評價，重新確定新的全方位評價標準，如“學生考試成績50%+學生努力程度20%+學生參加課堂自主探究情況的20%+學生對數(shù)學科目的學習態(tài)度的10%”。數(shù)學教師通過這種全方位的評價方式，對班級學生的數(shù)學科目學習情況做出更為科學、合理的評價。此外，教師還可以根據(jù)班級每位學生的學期評價結果，及時調整自己的教學方案和教學模式，使自己的教學方式更易被學生接受，進而最大限度地提升本班數(shù)學課堂的教學質量。

五、結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化以人的自由全面發(fā)展為目標，通過轉變觀念和創(chuàng)新手段，引導學生參與和探索，身心投入知識形成的過程，在親身實踐體驗中思考、探究、合作、分享等，獲取知識和技能，思維活躍，數(shù)學學習更加有效，促使小學數(shù)學課堂提質增效。

參考文獻：

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作者簡介：李小凡（1984—），女，漢族，湖北荊門人，本科，小學數(shù)學二級教師，從事小學數(shù)學教學工作。