基于小組合作的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

張正忠

在新課改的不斷推進下，小學數(shù)學課堂教學模式也在不斷創(chuàng)新，小組合作成為當下重要的教學形式。數(shù)學是一門特別考驗人的邏輯思維能力、專注力的課程，而小學生由于性別、性格、學習能力等原因，認知水平參差不齊，這種能力顯然是非常欠缺的，為了解決這一教育難題，教師作為學生的引導者，要盡量讓自身的教學思維得到轉(zhuǎn)換，同時要根據(jù)不同學生的學習能力以及學習過程中的表現(xiàn)，挑選適合學生的教學方式來完成教學任務(wù)。這樣的方法可以讓小學生在學習過程中更積極，并且讓小組中學生的合作更密切，從而促使小學數(shù)學教學質(zhì)量顯著提升，并且讓教學效率明顯增長，這對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是非常有利的，而小組合作的模式在構(gòu)建高效課堂過程中也將發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

一、小組合作在小學數(shù)學高效課堂中發(fā)揮的作用

（一）有利于學生邏輯思維能力、團隊協(xié)助能力等全面發(fā)展

基于人性的弱點，當遇到困難和挫折時，人往往容易灰心、放棄，何況還是身心在發(fā)展中的小學生。然而在小學階段，學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、學習專注力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的時期，這對以后初、高中數(shù)學學習的好壞起決定性作用。在進行小學數(shù)學實際教學過程中，教師對小組合作教學的模式也需要有所關(guān)注，并且盡量在課堂上使用小組合作的方式來完成一系列的教學任務(wù)。在小組合作環(huán)節(jié)，學生可以更放松地說出自己的真實想法，并獨立分析與思考問題，這對小學生來說是非常有幫助的。小組合作拉近了學生之間的關(guān)系，同時還提高了學生的數(shù)學思維，意義非常大。教師必須明確自身定位，要知道自己是為學生服務(wù)的個體，而學生是課堂的主體，只有這樣，教師在關(guān)注學生狀態(tài)時才能更細致。如果講課速度太快，學生不能很好地接收知識，那么教師就應(yīng)及時減緩速度，幫助學生理解數(shù)學知識。另外，教師要注意與學生的互動，盡量讓學生獨立完成作業(yè)，并且要認真批改作業(yè)，在心里對每位學生的學習情況進行評估。

（二）營造積極的課堂教學氛圍

對學生學習來說，學習環(huán)境的好壞直接決定了學生的學習成果，而數(shù)學學科有很多理論知識，復(fù)雜又抽象，對小學生來說，更需要專注力，小學生的邏輯思維較弱，自我把控能力不強，長時間的數(shù)學學習是枯燥的。所以通過小組合作的模式可以有效地幫助學生在數(shù)學課堂上擁有更濃厚的學習興趣。學生不再“孤立無援”，學生可以在數(shù)學課堂中自由地討論問題，這種輕松的氛圍是非常受學生歡迎的，能給予學生充足的空間，更能促進學生自主學習數(shù)學。

教師是學生的引導者和輔助者，在學生需要指導時做好輔助工作，學生是學習的主體，也是數(shù)學課堂的主人，教師把課堂學習的主導權(quán)還給學生，小學數(shù)學課堂教學才會取得良好效果。

二、目前小組合作教學的方式在小學數(shù)學高效課堂上的使用情況

小學數(shù)學課堂中，小組分工合作主要是將全班學生分為4～5個學生的小組，小組人數(shù)可以根據(jù)班級人數(shù)規(guī)定，也可以由學生自由組成。在數(shù)學課堂中，小組成員針對數(shù)學問題展開討論，一起想辦法解決難題，同時也可以傾聽其他小組學生的發(fā)言，學生之間互幫共學、集思廣益，在學習數(shù)學的道路上才能共同進步。

在新課改的推動下，部分教師積極響應(yīng)改革，努力跟上新課改的步伐，在小學數(shù)學教學課堂中已經(jīng)開始實行小組合作的教學方式，但說起來容易做起來難，教學效果并不理想，主要表現(xiàn)在學生不友好、不傾聽、不分享，學生間的合作不和諧，小組人數(shù)多教師指導困難，教師在深入指導小組時，學生往往不積極發(fā)言，只是默默傾聽，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果。有的小組學生由于性格內(nèi)向、缺乏自信，不敢在課堂上討論;還有的小組你一言我一語，不懂傾聽對方，課堂亂哄哄的;還有的小組趁著自由的時間做其他與課堂無關(guān)的事情，甚至有的學生嬉戲打鬧，完全沒了課堂紀律。沒有目的的小組合作非但起不到幫助學生學習數(shù)學的作用，反而容易讓學生沉溺在玩樂中，從而喪失學習的動力和激情。

作為教師，應(yīng)在實行小組合作學習之前，做好充分的準備，而不是流于形式，教師在上課之前，應(yīng)根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容合理安排合作的環(huán)節(jié)，并在小組合作討論過程中要求學生把學習的過程和成果記錄下來，通過這樣的方式可以讓學生之后閱讀材料時更便捷。在小組展開合作前期，教師應(yīng)對學生提出具體要求，如時長、展示準備、匯報要求、獎勵、懲罰等，都要提前告知學生，避免學生在小組合作時出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。對于不敢在課堂上發(fā)言的學生，教師應(yīng)給予積極的鼓勵，幫助學生戰(zhàn)勝自己，從而更好地推動小組合作教學順利進行。在最后的小組合作匯總報告環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認真分析小組給出的數(shù)據(jù)和答案，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以表揚和獎勵，對表現(xiàn)平平的小組，要指出存在的問題并予以鼓勵。

三、小學數(shù)學高效課堂中使用小組合作學習

（一）合理分配學生，科學組建小組

作為小學數(shù)學教師，要站在學生的角度看待小組合作，在熟知每個學生的學習習慣和學習情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際課堂科學、合理地分配小組，將學習科目互補的學生放在一起，學生之間互相幫助，將每一位學生的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，讓每一位學生都可以在小組合作過程中得到提升?？茖W地建立合作小組可以這么做，首先，從全班挑出學習成績好、溝通組織協(xié)調(diào)能力強、班級人際關(guān)系好的學生當組長，并根據(jù)學生的性別、性格、學習能力等方面安排組員，每個小組男女生比例要均衡，女生書寫認真規(guī)范，能很好地按照要求完成教師布置的任務(wù)，男生相對女生來說，思路較靈活積極，比較注重結(jié)果，書寫不規(guī)范，男女生剛好可以互補。女生和男生思考事情的方式是有差別的，如在學習數(shù)學時，男生的理性思維更強一點，可以很輕易地理解抽象的事物，更加享受解題的過程，而女生則更細心一點，往往能發(fā)現(xiàn)數(shù)學題目中隱藏的陷阱，思維也更敏捷，特別是在學習數(shù)學時，二者之間的相互合作可以使學生得到更多進步。

（二）設(shè)計合理內(nèi)容，教學問題要具體

小學生思維活躍，但呈跳躍模式，思維方式并不固定，因此，在數(shù)學教學過程中要格外注意這一點，教師在設(shè)計數(shù)學教學內(nèi)容時，設(shè)置的問題要具體、目標要明確，并且問題要具有一定的合理性，不能太復(fù)雜、不能超出小學生的能力范圍，這樣小學生才更容易了解本節(jié)課該做什么，在這個過程中教師應(yīng)及時引導學生帶著問題思考，并讓學生展開小組合作一起討論、鉆研，做到具體問題具體分析。例如，在教學“圓的周長”內(nèi)容時，教師可以讓學生拿出提前準備好的測量工具，每小組一根繩子、一把尺子、三個大小不同的圓片，并且對每個小組成員進行分工測量。例如，哪些同學負責測量，哪些同學負責記錄、計算等，在實際測量實踐中，學生掌握了測量工具的使用方法和周長的計算應(yīng)用。在匯報合作成果的過程中，學生的語言組織能力、演講能力、思維轉(zhuǎn)變能力、心理承受能力都得到了鍛煉。在小組活動時，教師也應(yīng)積極參與其中，深入小組了解學生的合作過程，對學生提出的質(zhì)疑進行引導和解答，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法，引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生尋找其他解決問題的方法，進一步深化教學內(nèi)容，促使小組合作學習模式獲得更多成長。

（三）小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣

學生實行小組合作的學習方式，課堂上可以自主學習和交流，遇到難題每個學生都有獨立思考并發(fā)表自己意見的機會，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和營造積極向上的學習氛圍。與此同時，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的自信心和勇氣，只有這樣，才可以構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。比如，在學習“長方體的認識”的時候，教師要提前了解教學內(nèi)容，并且要結(jié)合學生的學習情況，提前設(shè)計問題，如：長方體的概念是什么？教師組織學生針對具體問題通過觀察進行分組討論，通過交流學生互相啟發(fā)，多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而達到最終的教學目的。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生更易理解數(shù)學知識

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)在教學領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。數(shù)學知識概念往往較復(fù)雜、難理解，單純從字面上理解其中的含義對小學生來說還是比較枯燥的，也不易理解。在實際的數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用多媒體工具將課本中抽象的、枯燥的知識點進行可視化處理，如搜尋相關(guān)的圖片、動畫視頻、音頻等，讓課本知識內(nèi)容生動形象化，這樣有助于加強對學習內(nèi)容的理解，根據(jù)其中的學習內(nèi)容，學生相互交流、配合，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習北師大版小學數(shù)學關(guān)于“圖形的運動”一課時，教師可以通過俄羅斯方塊游戲，讓學生體驗圖形是怎樣運動的，在不同形狀的圖形運動中也讓學生學會了對空間感的把控，體驗完之后讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容，以小組討論的方式幫助學生加深印象，讓學生對數(shù)學中的一些知識點理解得更透徹。

四、結(jié)語

總而言之，將小組合作與小學數(shù)學課堂結(jié)合起來是十分必要的。小組合作學習方式是現(xiàn)代化小學數(shù)學發(fā)展的成果，在小組合作中學生是主體，教師起到引導作用。在選擇教學方法的過程中，教師需要因材施教并且不斷創(chuàng)新，教材內(nèi)容也需要有所改變，要讓學生對知識更加理解。教師可以將難以理解的數(shù)學知識拆解開重點講解，并在日常生活中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習興趣。另外，在數(shù)學教學過程中，教師需堅持學習，提升自身的專業(yè)水準，通過這樣的方式讓課堂更加高效，從而達到教學目標。