小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何滲透愛國主義教育

馬慧國

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的作用不言而喻。文學(xué)作品能夠傳遞和表達(dá)一定的文化，能夠表達(dá)具有情感的語言和內(nèi)涵。通過閱讀，學(xué)生能夠體會(huì)文本中的文化意境，并受到感染和啟發(fā)。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，不僅要提高學(xué)生的語文閱讀能力，還要從情感上進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生的思想高度得以提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與愛國主義教育的關(guān)系

（一）閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的愛國情感

小學(xué)語文教學(xué)過程中，愛國主義教育和閱讀教學(xué)有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，通過閱讀教學(xué)，教師可以利用教材中的知識(shí)來強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有很多的閱讀材料都含有豐富的愛國主義教育素材，表達(dá)了一定的愛國情懷。尤其是在描述一些歷史人物的時(shí)候，愛國主義情懷能夠得以有效彰顯。在很多優(yōu)秀作家筆下，我們也能夠感受到濃厚的愛國主義精神。教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握閱讀材料的內(nèi)容，還需要從精神層面引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)這些飽含愛國主義情感的文章，學(xué)生能夠在潛移默化中增強(qiáng)愛國主義情感，能夠從內(nèi)心深處對(duì)國家表現(xiàn)出熱愛，能夠把這種愛國情感落實(shí)在實(shí)踐中，而且這也是當(dāng)前教育教學(xué)所需要追求的一個(gè)重要目標(biāo)。

（二）愛國主義教育能夠升華學(xué)生的思想高度

小學(xué)語文閱讀教學(xué)和愛國主義教育之間的一個(gè)重要關(guān)系是愛國主義教育能夠在一定程度上使學(xué)生的思想得到升華。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平還不成熟，很多學(xué)生雖然也知道愛國主義非常重要，但是沒有從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到愛國主義的重要作用。而且很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中更加重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生思想方面的培養(yǎng)，這都不利于學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)、生活以及思想發(fā)展。而通過愛國主義教育能夠讓學(xué)生開闊視野，能夠有一定的愛國主義情懷，有效地使學(xué)生的文化自信心得以增強(qiáng)。這樣，學(xué)生的思想高度就能夠得到升華，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難時(shí)能夠積極主動(dòng)地去克服，為祖國的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的力量，并能夠堅(jiān)定自己的信念。而且通過這種方式，學(xué)生也能夠站在更高的思想高度去分析和理解閱讀材料，學(xué)生的閱讀效率和閱讀體驗(yàn)都能夠得到增強(qiáng)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透愛國主義教育的意義

（一）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行愛國主義教育的滲透，能夠有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠嚴(yán)格要求自己，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語文教材中有很多愛國主義的文章，它們具有一定的獨(dú)特性，而且其中也包含了很多扣動(dòng)人心的內(nèi)容。通過對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增加理解和體會(huì)，有效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力也能夠得到進(jìn)一步的提升，這也是最直接、最明顯的效果和影響。例如，在教學(xué)小學(xué)語文詩歌《我愛我的祖國》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析文章。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生的愛國主義情懷都是一樣強(qiáng)的，因此，在具體教學(xué)過程中，教師不能只讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容欣賞祖國的美麗風(fēng)景，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生在觀看祖國大好河山，贊美祖國風(fēng)景的時(shí)候能夠有一定的民族自豪感，能夠因?yàn)樽约菏且幻袊硕械阶院篮万湴?。在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師還可以選擇一些歌頌祖國的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。通過有效的閱讀指引，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以增強(qiáng)，能夠有比較強(qiáng)的愛國主義情感。同時(shí)，在寫作練習(xí)的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮詯蹏髁x為主題的寫作訓(xùn)練。通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生能夠用筆墨表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，通過多種方式的訓(xùn)練使學(xué)生的寫作能力得到提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心

每個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自我認(rèn)知不同，他們?cè)陂喿x過程中所達(dá)到的效果也是不同的，在閱讀教學(xué)的過程中滲透愛國主義教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，使學(xué)生的愛國主義情感得到加強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主閱讀，通過自主閱讀獲得初步的閱讀體驗(yàn)，充分地表達(dá)自己的思想和感情，體會(huì)文章中的愛國主義情感，這種方式能夠讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)它們的文化自信心，更加熱愛和珍惜當(dāng)前的美好生活。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行愛國主義教育的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透愛國主義教育

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳遞正確的價(jià)值觀念

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行愛國主義價(jià)值觀的傳遞。語文教師在教學(xué)過程中不能忽視對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。因?yàn)閻蹏髁x價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，和學(xué)生成為朋友，針對(duì)價(jià)值觀方面的問題和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去分析問題，發(fā)散思維，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《七律·長征》這首詩的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于紅軍長征的小故事，讓學(xué)生能夠了解到紅軍長征過程中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻以及紅軍長征的意義，讓他們了解革命先烈為了祖國的復(fù)興所做出的犧牲和努力。通過分享故事，學(xué)生對(duì)紅軍長征精神進(jìn)行認(rèn)真的討論，并且踐行長征精神，學(xué)習(xí)紅軍長征過程中的優(yōu)秀品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，立志為祖國發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的愛國主義閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要滲透愛國主義教育，還需要激發(fā)學(xué)生的愛國主義閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)愛國主義題材的文章產(chǎn)生一定的興趣，這樣學(xué)生才能夠在大量閱讀的過程中感受到愛國主義的偉大精神，受到愛國主義情感的感染。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣也是一大重要因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感。因此，教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生引入一些與愛國主義相關(guān)的閱讀材料。教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的故事類的愛國主義文章，讓學(xué)生通過自由閱讀或者是分小組合作閱讀的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過這種方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到更多愛國主義相關(guān)的書籍和雜志。教師還可以組織學(xué)生開展愛國主義為主題的讀書會(huì)或者是故事會(huì)，讓學(xué)生把自己獨(dú)到的愛國主義小故事輪流講給其他學(xué)生聽。在分享的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力都能夠得到進(jìn)一步提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式講解故事，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。例如，有的學(xué)生講了《小英雄雨來》的故事。在講解的過程中，很多學(xué)生都被這位學(xué)生聲情并茂的講述所吸引，能夠感受到小英雄雨來的勇敢精神和聰明機(jī)智，并且能夠從小英雄身上感受到愛國主義情懷。教師結(jié)合這個(gè)點(diǎn)就可以給學(xué)生引入一些關(guān)于小英雄雨來的相關(guān)資料，給學(xué)生分享一些其他相關(guān)的愛國主義小英雄的故事。在閱讀和分享的過程，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的有效拓展，增加學(xué)生的語文閱讀量，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（三）在討論和分析中滲透愛國主義教育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論和分析的過程中體會(huì)愛國主義精神，讓學(xué)生受到啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列具有關(guān)聯(lián)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過相互討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，然后教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行愛國主義教育的滲透，往往能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《清明》這首詩的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生：“當(dāng)你讀到‘路上行人欲斷魂的時(shí)候，你想到了哪一位革命先烈？他的身上有怎樣的精神？為什么你認(rèn)為他是值得敬佩的人？”這樣的問題能夠把古詩詞與愛國主義教育相結(jié)合，滲透有效的愛國主義教育，讓學(xué)生討論革命先烈身上的精神，能夠了解清明節(jié)是紀(jì)念革命先烈的一個(gè)重要節(jié)日，通過交流和討論引導(dǎo)學(xué)生分析革命先烈身上的偉大精神，并進(jìn)行有效的愛國主義教育滲透，增強(qiáng)愛國主義體驗(yàn)。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓學(xué)生觀看愛國主義教育視頻

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓學(xué)生觀看愛國主義教育視頻，分析和理解閱讀材料。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以做好充分的準(zhǔn)備，挖掘和文章內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合，選取一些愛國主義相關(guān)的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生去觀看。例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，教師可以結(jié)合這一課的內(nèi)容為學(xué)生選擇相應(yīng)的視頻片段，讓學(xué)生在觀看的過程中真正地感受到毛主席在解決人民群眾吃水難問題上所做出的努力，學(xué)習(xí)毛主席身上為人民服務(wù)，無私奉獻(xiàn)的精神。通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神，在小學(xué)語文教學(xué)過程中有很多關(guān)于描寫祖國大好河山的閱讀材料，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合這些閱讀材料進(jìn)行愛國主義情感教育。例如，在教學(xué)《草原》的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生領(lǐng)略草原上美麗的風(fēng)景，體會(huì)蒙漢情深的情感。在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，讓學(xué)生感受桂林山水的特點(diǎn)和美景。在以這些祖國大好河山風(fēng)景為主題的教學(xué)過程中，教師就可以有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的美好風(fēng)景，并且適當(dāng)?shù)貪B透愛國主義情感教育，讓學(xué)生感受到祖國山川河流的精美之處，并且把風(fēng)景與風(fēng)土人情相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（五）發(fā)揮言傳身教的作用滲透愛國主義教育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。因此，教師要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教進(jìn)行愛國主義教育。首先，教師要保持良好的閱讀習(xí)慣，多閱讀一些與愛國主題相關(guān)的書籍，給學(xué)生樹立良好的榜樣。教師自身也需要樹立愛國主義情懷，要熱愛祖國，并且把愛國主義情懷展現(xiàn)出來。這主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生接觸得比較多，教師的世界觀、價(jià)值觀以及言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，而教師的身教往往會(huì)比簡單的言傳更加有效，因此教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮自身的人格魅力。教師在日常教學(xué)過程中還可以時(shí)不時(shí)地給學(xué)生講解一些愛國主義小故事。而且教師在言行舉止方面也需要滲透愛國主義，教師可以給學(xué)生講解一些當(dāng)前的政策和方針，在閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍v史小故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以從板書的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語言的表達(dá)等方面進(jìn)行愛國主義的有效滲透。通過這種方式，不僅能夠給學(xué)生帶來一定的正面影響，也能夠陶冶學(xué)生的情操，在發(fā)展學(xué)生智力的過程中，打造良好的師生關(guān)系，把愛國主義教育巧妙地融入其中。這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，也是進(jìn)行愛國主義教育的重要方法。在教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)，尤其是針對(duì)語文學(xué)困生，要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)革命先烈的愛國主義精神，讓他們知道大家是一個(gè)整體，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)為國家做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，形成良好的道德品質(zhì)。

（六）進(jìn)行體驗(yàn)式的情境教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行愛國主義教育的滲透，還需要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)愛國主義的體會(huì)和感知也會(huì)更強(qiáng)烈，這比死記硬背的學(xué)習(xí)方式要更加有效。教師可以組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過參與角色扮演活動(dòng)體會(huì)人物的特點(diǎn)，增加感知和體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的時(shí)候，由于情節(jié)發(fā)展非常緊湊，故事發(fā)展的脈絡(luò)非常清晰，而且涉及的人物也比較多，教師可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行合作表演，通過分角色表演來展現(xiàn)故事。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理劃分角色，準(zhǔn)確把握不同角色的臺(tái)詞、表情、心理活動(dòng)和特點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，尤其是要表現(xiàn)出五位戰(zhàn)士在面對(duì)日本人時(shí)慷慨就義的精神，讓學(xué)生帶著感情喊出對(duì)應(yīng)的口號(hào)。學(xué)生通過參與的方式能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，體會(huì)五位壯士在抗擊日本人過程中所表現(xiàn)出來的偉大精神。

總而言之，愛國主義教育與小學(xué)語文教學(xué)有非常密切的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中通過愛國主義教育的滲透，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。在具體教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行有效的愛國主義價(jià)值觀的傳遞，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的愛國主義閱讀興趣，讓學(xué)生能夠參與到有效活動(dòng)當(dāng)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生討論和分析與愛國主義相關(guān)的問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓學(xué)生能夠觀看相關(guān)的視頻并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師還需要發(fā)揮自身的榜樣作用，滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的情境學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的愛國主義情感。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“愛國主義與高中語文閱讀教學(xué)有機(jī)融合方法研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0408）的研究成果。