綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透策略

王建鵬

新課改的實施對學(xué)生素質(zhì)教育提出了更明確的要求，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)對綠色理念的引入加強重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的同時，提高綠色環(huán)境意識，并利用正確的實驗方法和手段使實驗中生成的有害物質(zhì)最大限度減少，有效提升化學(xué)知識綜合運用能力，使實驗教學(xué)效果顯著提高。另外，這也有利于學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)體系的不斷完善和健全，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野更加開闊，思維更加靈活。

高中化學(xué)學(xué)科不僅包括理論知識講授，還需要通過具體實驗操作使學(xué)生利用動手操作將所掌握的化學(xué)知識進(jìn)行有效內(nèi)化。但實驗教學(xué)中所使用的化學(xué)藥劑以及器材普遍存在一定的污染性。隨著人們環(huán)境保護(hù)意識的增強，在化學(xué)實驗教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，可以使化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的污染物質(zhì)最大限度減少，使教學(xué)理念與國家所提倡的綠色發(fā)展理念保持一致。

一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵概述

國家針對環(huán)境問題加大了相關(guān)保護(hù)政策的制定和實施，其中對綠色發(fā)展理念進(jìn)行了大力倡導(dǎo)。在教育領(lǐng)域中，高中化學(xué)實驗需要用到具有一定污染性的化學(xué)藥劑，也是導(dǎo)致環(huán)境污染的因素之一，因此，教師需要在實驗過程上盡可能減少污染問題的出現(xiàn)，使環(huán)境質(zhì)量得到有效保障。在化學(xué)實驗教學(xué)中，綠色化學(xué)理念的引入使學(xué)生的環(huán)保意識增強，對學(xué)生的實驗操作加強指導(dǎo)，從而使環(huán)境保護(hù)力度進(jìn)一步強化[1]。綠色化學(xué)理念要求提高再生能源、可回收再利用能源的使用率，使能源有效節(jié)約，并實現(xiàn)化學(xué)實驗的無公害化。在實際化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對實驗前、實驗中以及實驗后各環(huán)節(jié)工作加強重視，盡可能采用無污染的化學(xué)實驗，并對實驗中產(chǎn)生的具有污染性的氣體、有毒氣體等加強處理，防止出現(xiàn)擴(kuò)散現(xiàn)象。最后，需要對實驗廢棄材料進(jìn)行正確處理，如將未使用的化學(xué)原料進(jìn)行有效收集，使材料能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)利用，通過在化學(xué)實驗教學(xué)中有效滲透綠色化學(xué)理念增強實驗的環(huán)保性。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中加強綠色化學(xué)理念融入的必要性

目前在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對綠色化學(xué)理念的引入提高了關(guān)注度，但仍有不少教師對其有效滲透的方式缺乏了解和掌握，主要采用化學(xué)實驗操作方法，以化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式以及實驗注意事項等講解的方式，綠色化學(xué)理念無法得到有效體現(xiàn)，對提升學(xué)生的綠色環(huán)?；瘜W(xué)意識形成制約，導(dǎo)致實驗環(huán)保問題更為突出。因此，教師應(yīng)首先加強對綠色化學(xué)理念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)，并對自身實驗操作行為進(jìn)行有效規(guī)范，切實提高實驗的環(huán)保性。目前綠色環(huán)保理念在各行業(yè)、領(lǐng)域及社會生活中開始廣泛滲透，其也是我國可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略理念。因此，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)對融入綠色化學(xué)理念的必要性提高認(rèn)識，在實驗教學(xué)中加強貫徹落實，對環(huán)保事業(yè)的可持續(xù)、健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念有效滲透的策略

（一）從實驗本身出發(fā)加強綠色化學(xué)理念滲透

在高中化學(xué)教學(xué)及實驗環(huán)節(jié)中，需要將綠色化學(xué)理念貫穿始終，同時教師需要對教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合具體化學(xué)實驗內(nèi)容，在實驗前通過合理的教學(xué)方案設(shè)計使綠色化學(xué)理念得到有效滲透，使學(xué)生在實驗過程中對綠色化學(xué)理念進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。

如在“不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”一課的實驗教學(xué)中，首先，教師可要求學(xué)生自行對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對每日的空氣質(zhì)量及天氣變化等情況進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生對二氧化硫等有害氣體對空氣所造成的不利影響有所了解和認(rèn)識，在實驗過程中對所產(chǎn)生的有害氣體進(jìn)行科學(xué)處理。其次，在實驗過程中，教師還應(yīng)根據(jù)實驗具體用量對所使用的化學(xué)試劑加強控制和管理，采用定量的方式，使實驗過程中不必要的實驗試劑浪費現(xiàn)象最大限度減少。另外，學(xué)生對實驗過程中所產(chǎn)生的有害氣體的相關(guān)知識進(jìn)行有效掌握的同時，也有利于對綠色化學(xué)的重要性提高認(rèn)識，增強綠色環(huán)保意識。

在有效保證實驗效果的前提下，教師應(yīng)盡可能減少化學(xué)原料的使用量，使環(huán)境污染問題有效緩解;盡可能減少不必要的實驗操作步驟，使資源浪費的現(xiàn)象得以有效控制;在實驗時，應(yīng)盡可能杜絕使用有害的化學(xué)原料等。通過上述各種措施，化學(xué)實驗的環(huán)保性能夠得到切實提高。如在進(jìn)行二氧化硫漂白實驗過程中，教師首先需要講解此種氣體的性質(zhì)，以及對周圍環(huán)境造成的不利影響，在具體實驗過程中，對學(xué)生化學(xué)實驗操作加以規(guī)范，可通過分組實驗的方式，使化學(xué)實驗的環(huán)保性和有效性得到保證[2]。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的實驗過程加強指導(dǎo)，防止出現(xiàn)氣體外泄的問題。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄實驗反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識及漂白原理加深認(rèn)識和理解。教師還可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用視頻、動畫等方式替代容易造成環(huán)境污染的實驗操作，使實驗操作步驟更清晰地呈現(xiàn)的同時，對周圍環(huán)境起到有效的保護(hù)作用。

（二）實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在實驗教學(xué)過程中，首先，教師要對教學(xué)情境進(jìn)行不斷創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行探究和解決。同時，為了有效避免學(xué)生所提問題缺乏合理性或不符合實際，教師應(yīng)結(jié)合實驗內(nèi)容，充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生的參與積極性有效提升，同時通過有針對性的引導(dǎo)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、驗證問題以及解決問題的能力不斷提高。其次，在實驗過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的實際操作行為及時進(jìn)行指導(dǎo)和點評，對其中不符合綠色化學(xué)理念的操作或內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整，在提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、動手能力以及溝通能力的同時，使學(xué)生的綠色環(huán)保意識得到增強。另外，實驗過程中產(chǎn)生污染氣體在所難免，為了有效改善或解決此種狀況，教師應(yīng)對教學(xué)操作流程或內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使實驗污染現(xiàn)象最大限度減少，這樣有利于學(xué)生綠色化學(xué)理念的不斷強化[3]。

如在進(jìn)行“氫氣點燃與氯氣反應(yīng)”的實驗時，氯氣集氣瓶應(yīng)利用凡士林進(jìn)行密閉，避免出現(xiàn)氯氣擴(kuò)散的情況。教師還應(yīng)利用所制作的氯氣收納實驗器材進(jìn)行實驗反應(yīng)，進(jìn)一步防止氯氣在空氣中的擴(kuò)散，使實驗環(huán)保性增強。如在通過電石與食鹽水進(jìn)行乙炔制作實驗時，其所產(chǎn)生的硫化氫氣體具有毒性，教師應(yīng)對實驗操作步驟加強設(shè)計和控制，使裝備的密閉性及各實驗環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性得以保證，從而杜絕化學(xué)實驗所產(chǎn)生的有害氣體對周圍空氣造成污染。因此，在化學(xué)實驗過程中，教師應(yīng)通過自身實際行為和操作對學(xué)生的思想意識進(jìn)行潛移默化的影響，以促進(jìn)學(xué)生綠色化學(xué)理念的樹立，使實驗的環(huán)保性及安全性得到切實保障。

（三）對多媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)運用

針對部分簡單的化學(xué)實驗，教師可組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，但對于部分化學(xué)課堂難以操作或?qū)嶒炍ｋU性較大的實驗，或存在嚴(yán)重的環(huán)境污染問題的實驗內(nèi)容等，其中不少化學(xué)物品具有易燃、易爆、反應(yīng)后生成物具有較強毒性以及對環(huán)境有嚴(yán)重污染等特點，教師可借助多媒體技術(shù)給學(xué)生直觀呈現(xiàn)實驗內(nèi)容[4]。目前，教師可在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有力支持下，通過互聯(lián)網(wǎng)對各類化學(xué)實驗視頻進(jìn)行利用。在課堂教學(xué)時，教師可借助多媒體設(shè)備將無法進(jìn)行或?qū)W生無法親自操作的實驗流程和結(jié)果進(jìn)行直觀、生動的展示，在有效提升教學(xué)效率的同時，也能對環(huán)境及學(xué)生的人身安全予以保護(hù)。

（四）微型化學(xué)實驗的合理運用

實驗教學(xué)中，通常會要求學(xué)生使用大量藥品及試劑，極容易造成不必要的實驗材料浪費以及環(huán)境污染問題。因此，教師可通過微型化學(xué)實驗法的應(yīng)用，借助小滴管、小試管等儀器設(shè)備，使實驗藥品等材料用量最大限度減少，進(jìn)而使資源浪費現(xiàn)象得到有效控制。如在實驗教材中部分實驗項目所采用實驗藥品用量未明確規(guī)定，教師可對微型化學(xué)實驗法加以運用，使學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象有所了解，同時使綠色化學(xué)理念得以體現(xiàn)。

如在進(jìn)行乙烯制備的實驗教學(xué)過程中，可采用小試管進(jìn)行具體操作，減少乙醇用量，使?jié)饬蛩崤欧帕拷档?，同時保證實驗現(xiàn)象清晰可見，有利于節(jié)約用料以及綠色化學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上所述，作為符合社會發(fā)展的新型教育理念，綠色化學(xué)理念的引入和運用能夠使傳統(tǒng)化學(xué)課堂的缺陷和不足得到有效彌補，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，并在目前教育領(lǐng)域中得到廣泛推廣和應(yīng)用。在實際化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，從化學(xué)實驗器材、材料等方面入手，對實驗環(huán)境進(jìn)行有效改善，同時需要在實驗過程中加強綠色化學(xué)理念的滲透和延伸，使學(xué)生的綠色可持續(xù)發(fā)展意識不斷強化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆鵬.淺析綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019（34）.

[2]王明英.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：255.

[3]梁躍庭.解析綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育（基教版），2019（8）：33-34.

[4]陳新榮.綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J].中外交流，2019，26（27）：312-313.