有效激活學(xué)生的表達(dá)欲望

李琴

新課標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、理解助力、質(zhì)疑追問(wèn)、有效拓展等方式，努力喚醒學(xué)生的言語(yǔ)欲求，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，盡最大可能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用這一學(xué)科核心素養(yǎng)，效果甚好。

在情境創(chuàng)設(shè)中激活表達(dá)欲望。良好的教學(xué)情境能啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，出示一組風(fēng)箏的圖片后，我問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)箏做好了，你最想干什么？”學(xué)生們非常響亮地回答：“放風(fēng)箏！”我隨即播放放風(fēng)箏視頻，歡快的音樂(lè)在學(xué)生們耳邊響起，歡樂(lè)的情景在學(xué)生們眼前展現(xiàn)，學(xué)生們一下子就被感染了?！罢?qǐng)問(wèn)同學(xué)們看到了什么，聽(tīng)到了什么？”我話音一落，學(xué)生們紛紛舉手，表達(dá)欲望一下被激活了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到一個(gè)小朋友用手托著風(fēng)箏，另一個(gè)小朋友牽著線，一起迎著風(fēng)兒奔跑?！绷硪粋€(gè)學(xué)生緊接著說(shuō)：“我聽(tīng)到拿風(fēng)箏的小朋友一說(shuō)‘放，牽著線的小朋友就奔跑起來(lái)，那線一緊一松，風(fēng)箏漸漸飛起來(lái)了?！瘪R上又有學(xué)生補(bǔ)充：“風(fēng)箏越飛越高了，像一只美麗的蝴蝶在翩翩起舞……”學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越精彩，表達(dá)的欲望就如那只放飛的風(fēng)箏，越來(lái)越高。

在理解助力中喚醒表達(dá)欲望。理解是語(yǔ)言表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵語(yǔ)句，也有助于表達(dá)欲望和能力的提升。在教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，我抓住“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”這一中心句提問(wèn)，學(xué)生初步感知后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？”學(xué)生們馬上找出了“不可估量”這個(gè)關(guān)鍵詞，接著補(bǔ)充了一組圓明園被毀的數(shù)據(jù)資料給學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們直觀地理解了“不可估量”的意思。加深理解后，他們朗讀課文的感情得到了升華，暢談內(nèi)心感受的欲望被充分喚醒。有的學(xué)生說(shuō)出了對(duì)可惡的侵略者的痛恨，有的學(xué)生道出了對(duì)昔日輝煌瞬間毀滅的惋惜和對(duì)無(wú)能的清政府的強(qiáng)烈憤恨……字字句句發(fā)自肺腑，直達(dá)心靈深處。

在質(zhì)疑追問(wèn)中點(diǎn)燃表達(dá)欲望。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹凇短锸蟀⒎稹防L本閱讀教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)讀到阿佛說(shuō)“我在采集陽(yáng)光，因?yàn)槎斓娜兆佑掷溆趾凇睍r(shí)，一個(gè)學(xué)生突然大聲說(shuō)：“陽(yáng)光怎么能采集呢？阿佛是個(gè)大騙子！”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的質(zhì)疑，我不但沒(méi)有制止，而是追問(wèn)：“是?。￡?yáng)光怎么能采集呢？大家有沒(méi)有辦法采集陽(yáng)光呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的欲求被瞬間點(diǎn)燃，各種各樣的辦法層出不窮，對(duì)于阿佛是不是大騙子有了更深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并善于追問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去解決問(wèn)題。

在有效拓展中迸發(fā)表達(dá)欲望。有效的拓展不僅有助于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，也有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時(shí)，我以作者對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，開(kāi)展了“猜猜他（她）是誰(shuí)”的拓展延伸活動(dòng)。先讓學(xué)生們選取班上一名同學(xué)，抓住其外貌特點(diǎn)寫(xiě)一兩句話，寫(xiě)好后，再將句子念出來(lái)讓其他同學(xué)來(lái)猜。剛一出示寫(xiě)話要求，學(xué)生們興趣盎然?；顒?dòng)中，他們不僅發(fā)言積極，而且自然而然地學(xué)會(huì)了抓住人物的外貌特征進(jìn)行描述。有效的拓展延伸，教師首先得抓住一個(gè)合適的拓展延伸的點(diǎn)，這樣的點(diǎn)可以是課題、作者、一句話、一個(gè)段落，也可以是文本內(nèi)容或文本意義。拓展延伸的方式也很多，例如續(xù)編故事、填充內(nèi)容、仿寫(xiě)段落、寫(xiě)讀后感、畫(huà)說(shuō)將來(lái)等等。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中處處留心，時(shí)時(shí)留意，將學(xué)生的表達(dá)欲充分激活，學(xué)生一定會(huì)妙語(yǔ)連珠，妙筆生花。