巧用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

王美英

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“教師的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生積極參與，相互交流，共同發(fā)展的過程，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，要積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索性、現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要與時(shí)俱進(jìn)，將微課融入到圖形與幾何教學(xué)中，充分發(fā)揮微課短小精悍、生動(dòng)活潑、指向性強(qiáng)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，促使學(xué)生空間思維能力的提升。

巧用微課演示，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，圖形與幾何知識(shí)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來很有難度。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能通過教材了解到相關(guān)概念和知識(shí)，不能深入理解相應(yīng)的原理并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使他們積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”這章節(jié)的教學(xué)中，雖然平移與旋轉(zhuǎn)是最常見的兩種形式，但由于學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，不能將物體的運(yùn)動(dòng)與具體的生活相聯(lián)系，理解起來具有很大難度。對(duì)此，將微課引入到課堂中，根據(jù)本章節(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行短時(shí)間的教學(xué)。在具體制作過程中，借助微課當(dāng)中的特寫鏡頭，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出平移與旋轉(zhuǎn)的不同特征，向?qū)W生對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解釋說明，讓學(xué)生直觀明了物體兩種運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)。同時(shí)，借助微課，把旋轉(zhuǎn)、平移與具體生活中的事物相聯(lián)系，為學(xué)生播放飛機(jī)和風(fēng)車動(dòng)圖，并要求他們認(rèn)真觀察，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還切實(shí)有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

精選微課內(nèi)容，突出教學(xué)

重點(diǎn)眾所周知，微課質(zhì)量直接決定課堂教學(xué)效率。因此，教師要做好微課主題界定工作，認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，通過不斷地調(diào)整和篩選，將最能體現(xiàn)教學(xué)重要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)融入到微課當(dāng)中，并借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容做成3 至5 分鐘的精簡(jiǎn)視頻。在具體教學(xué)中，教師在課堂上教學(xué)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過微課演示出來，讓學(xué)生更好地明確本課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，再進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能夠融會(huì)貫通，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的效果。

比如，在《圓柱體的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，將圓柱的認(rèn)知作為重點(diǎn)，通過微視頻的方式全面徹底地分析圓柱上底面、下底面、側(cè)面，通過微課不斷地演示圓柱拆分、組合的過程，直觀形象地讓學(xué)生明確圓柱具有哪些特征？再引導(dǎo)學(xué)生將跟圓柱有關(guān)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握關(guān)于圓柱方面的知識(shí)。

另外，在圓的面積教學(xué)過程中，借助微視頻向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思維，即將圓面積計(jì)算有效地轉(zhuǎn)化其他圖形進(jìn)行計(jì)算，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題。在充分利用微課進(jìn)行演示的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將圓形紙片平均剪成八份、十六份、三十二份等進(jìn)行類推，通過這樣的類推圖慢慢接近長(zhǎng)方形，讓學(xué)生對(duì)圓的面積有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。完成這些環(huán)節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論歸納，讓他們切實(shí)有效地掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，也懂得如何進(jìn)行實(shí)踐操作。

匯集微課資源，設(shè)計(jì)微課專題系列

學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)，最重要的就是要將前后所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互對(duì)比，有機(jī)地聯(lián)系起來。因此，教師在教學(xué)中要進(jìn)行“專題式微課”“系列微課”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最大化發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。專題系列微課不僅可以讓學(xué)生反復(fù)地觀看，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分和聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。比如，教師可以將三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、圓面積推導(dǎo)，以及各平面圖形之間面積關(guān)系的知識(shí)體系，切實(shí)有效地設(shè)計(jì)成一個(gè)系列微課專題，再充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信、QQ等發(fā)布在家長(zhǎng)群中，以便于家長(zhǎng)利用相應(yīng)的資料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在“圖形與幾何”的教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分利用短小精悍的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)空間意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。