淺談高中語(yǔ)文單元主題教學(xué)法的應(yīng)用

紀(jì)友根

【摘要】在新課改背景下的高中語(yǔ)文單元主題教學(xué)過(guò)程中，我們首先要認(rèn)識(shí)到，只有應(yīng)用主題教學(xué)的形式，才能更有效地開(kāi)展教育教學(xué)，讓核心素養(yǎng)真正落地生根。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，碎片化、淺層次學(xué)習(xí)等問(wèn)題仍普遍存在，因此，教師要推崇深度學(xué)習(xí)，讓主題教學(xué)法更好地融合在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，并且立足新教材，優(yōu)化新設(shè)計(jì)，開(kāi)展新實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，讓古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)之中，更好地發(fā)揮語(yǔ)文的魅力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);主題教學(xué)法;教育創(chuàng)新;應(yīng)用實(shí)踐

本文力爭(zhēng)在系統(tǒng)把握深度化的單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，建構(gòu)高中深度學(xué)習(xí)的單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在教師還原化、精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩個(gè)方面檢測(cè)單元主題式教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文教育的有效實(shí)踐。

一、高中語(yǔ)文單元主題教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育中，單元主題式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的整體性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科“大概念”為核心，并且在教學(xué)中融合了學(xué)科思想、學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入其中，并且能以深厚的學(xué)科內(nèi)涵，觸發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”。通過(guò)單元主題教學(xué)法的融合，高中語(yǔ)文學(xué)科的教育內(nèi)容能夠更加深入和細(xì)致，從而在激發(fā)學(xué)生思考的前提下，促進(jìn)新時(shí)代高中學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中語(yǔ)文單元主題教學(xué)法在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）通過(guò)主題教學(xué)把握情感，體驗(yàn)單元主題吟誦的魅力

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，情感的把握是非常重要的，情感的把握關(guān)聯(lián)著學(xué)生對(duì)古詩(shī)文文本理解的深淺，也關(guān)聯(lián)著作者的生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。很多古詩(shī)文在描寫(xiě)景色的過(guò)程中，并不是單純客觀地寫(xiě)景，而是讓景物烙上詩(shī)人的情感烙印。因此，高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮吟誦的魅力，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容展開(kāi)想象，體驗(yàn)古詩(shī)文中傳達(dá)的情感，將古詩(shī)文教學(xué)和吟誦的魅力發(fā)揮到極致，從而促進(jìn)主題教學(xué)法的完整實(shí)施。

例如，高中必修二第二單元“先秦、南北朝詩(shī)歌”，本單元都是關(guān)于南北朝和先秦的詩(shī)歌，有《詩(shī)經(jīng)兩首》《離騷》《孔雀東南飛》以及《詩(shī)三首》等相應(yīng)的內(nèi)容，在閱讀先秦和南北朝的詩(shī)歌時(shí)，教師一定要首先融入當(dāng)時(shí)的背景。先秦時(shí)期的詩(shī)歌中所傳達(dá)的思想是以儒家和墨家所代表的入世為主，而南北朝時(shí)期的詩(shī)歌就變成了以道家為代表的出世思想為主。這是兩個(gè)時(shí)代的不同特點(diǎn)，同時(shí)我們要知道，先秦詩(shī)歌主要有兩部作品最具有代表性，一部是《詩(shī)經(jīng)》，一部是《楚辭》，這兩部作品中傳達(dá)的思想具有更加積極向上的成分，這是入世思想的一種體現(xiàn)。而南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，不僅受到魏晉時(shí)期玄學(xué)的影響，與道家的消極避世思想也有很大關(guān)聯(lián)，在詩(shī)歌的表現(xiàn)形式和態(tài)度上更顯消極和絕望。教師在引導(dǎo)學(xué)生把握這方面的情感時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)吟誦的魅力，通過(guò)吟誦將單元的主題充分展現(xiàn)出來(lái)。教師可以把班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生主要吟誦先秦時(shí)期的詩(shī)歌，可以尋找課本之外的詩(shī)歌共同吟誦比較，而另一組學(xué)生主要吟誦南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，也同樣可以尋找課外的詩(shī)歌進(jìn)行搭配吟誦。學(xué)生們不僅在吟誦的過(guò)程中，體會(huì)到了詩(shī)歌的背景和情感，同時(shí)能夠通過(guò)吟誦的形式來(lái)表達(dá)情感。教師在課堂上為學(xué)生們提供展示的場(chǎng)所，在讓學(xué)生分組對(duì)自己所選擇的詩(shī)歌進(jìn)行吟誦的過(guò)程中，要利用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行配樂(lè)。通過(guò)班級(jí)展示的形式，兩組學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到自己吟誦內(nèi)容的情感基調(diào)，還能體會(huì)到對(duì)方小組所吟誦的內(nèi)容和情感，從而促進(jìn)了主題式教學(xué)方法的優(yōu)化，使學(xué)生們形成了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐，不斷開(kāi)創(chuàng)古詩(shī)文教育的新體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的方式，不斷完善高中古詩(shī)文教學(xué)模式，在具有情境的古詩(shī)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演等形式，將整篇古詩(shī)文改編成課本劇，并在課堂中進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)表演的形式，不僅能夠?qū)ζ渲械慕巧蜌v史背景、作者的生平感受具有更多的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使教師教學(xué)由單一篇目向單元主題式教學(xué)的過(guò)渡。例如，在高中語(yǔ)文必修一《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》這一單元的教學(xué)中，由于本單元課文的情境性較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)自主表演的形式，進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生不僅對(duì)單元主題教學(xué)法有更深層次的體會(huì)，還能深化學(xué)生們對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)的發(fā)展提升。

高中古詩(shī)文內(nèi)容博大精深，教師利用單元主題教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，要做到適時(shí)、適度，要能體現(xiàn)出教師的教育智慧，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。