巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

何燕梅

在如今教育改革的大浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)模式正潛移默化地影響著教育系統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，合理利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)水平，讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，教師需要及時(shí)改變教學(xué)理念，快速掌握網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用和創(chuàng)作，與學(xué)生共同進(jìn)步。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平呢？本文從趣味識(shí)字、豐富閱讀教學(xué)、培養(yǎng)寫作興趣這三方面進(jìn)行解讀。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，趣味識(shí)字

漢字是世界上最古老的文字，也是中華民族的文化瑰寶，大部分人對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)都是從小學(xué)階段開(kāi)始的，漢字是小學(xué)語(yǔ)文生涯中的第一個(gè)難點(diǎn)。一個(gè)漢字包含了音、形、義三個(gè)元素，為了讓小學(xué)生能夠正確書寫漢字，全面掌握漢字的用途和意義，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重漢字教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，使?jié)h字課堂變得生動(dòng)有趣。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)利用圖畫、游戲等形式進(jìn)行備課。例如教師在進(jìn)行文字教學(xué)之前，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于漢字形成過(guò)程的圖片，并標(biāo)注出漢字使用的年代，讓學(xué)生明白漢字在生活中所起到的溝通交流的作用和文化傳承的意義。比如在學(xué)習(xí)“金木水火土”這五個(gè)漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看這五個(gè)漢字從甲骨文到金文到小篆到隸書再到楷書等的演變過(guò)程，從而使學(xué)生更直觀地感受到漢字來(lái)源于自然和勞動(dòng)，體現(xiàn)了中國(guó)古代人民勤勞好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，在課堂結(jié)尾，教師可以準(zhǔn)備一些文字游戲，如“你畫我猜”，讓一個(gè)學(xué)生在黑板上畫一朵花，再讓另一位學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的漢字并注音;教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索“遣詞填空”的游戲，讓學(xué)生搶答，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生吸收知識(shí)的能力，也可以讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，也是伴隨學(xué)生一生的好習(xí)慣。閱讀可以讓學(xué)生感知豐富多彩的世界，讓學(xué)生用知識(shí)充實(shí)自己的大腦，并能找到人生的意義。因此，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生解答難以理解的閱讀難點(diǎn)，豐富閱讀教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了一些古詩(shī)詞，由于部分古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)形式和文字意思有很大區(qū)別，小學(xué)生還沒(méi)有打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)這部分內(nèi)容的理解往往成了教學(xué)上的難點(diǎn)。比如四年級(jí)教材中李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上找出相關(guān)的音頻和視頻，通過(guò)畫面讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意境，感受“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的寂寥，通過(guò)配音渲染氛圍并讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師再根據(jù)學(xué)生的理解去補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，從而更輕松高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)寫作興趣

寫作能力是學(xué)生表達(dá)能力、理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備的綜合體現(xiàn)，但是寫作對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難點(diǎn)，原因在于小學(xué)生往往沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，不知如何動(dòng)筆。還有一些教師對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性為學(xué)生提供寫作素材，也可以給學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)上的觀點(diǎn)作為參考，同時(shí)，教師要針對(duì)寫作技巧和寫作邏輯給予專業(yè)指導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維，提高寫作熱情。

例如對(duì)于前段時(shí)間的新聞熱點(diǎn)——北京冬奧會(huì)，教師可以讓學(xué)生圍繞“冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌用到的元素”寫一篇文章，先在網(wǎng)絡(luò)上找出獎(jiǎng)牌的3D立體圖在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀看之后進(jìn)行寫作。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱，找出學(xué)生忽略或看不懂的元素，然后做出補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生積累知識(shí)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化多一些了解，還能提高學(xué)生的審美水平。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師在享受其帶來(lái)的便利的同時(shí)，也要用心甄別網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學(xué)工作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。