創(chuàng)新語文教學,打造高效課堂

吳鳳嶺

【摘要】本文從新課標改革下的初中語文課堂教學出發(fā)，結(jié)合課堂導(dǎo)入創(chuàng)建情境、小組合作學習、師生和諧互動等教學活動，就如何建立初中語文高效課堂展開探究，以期更好地提高語文課堂教學水平，培養(yǎng)具有較高語文素養(yǎng)的中學生。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學;高效課堂

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學煥發(fā)了新的生機，以學生為中心的教學模式開始實施，能夠更大限度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。一個高效的語文課堂是由教師和學生共同促成的，教師只有不斷對教學方法進行改進，才能更好地促進學生的全面發(fā)展，為學生搭建一個高效學習的課堂。因此，教師要注重自身知識系統(tǒng)的更新，積極學習新課程理論，創(chuàng)新教學方法，樹立新的教育理念，指導(dǎo)學生掌握更好的學習方式，以提高學生的學習效率，從而建設(shè)高效的語文課堂。

一、課堂導(dǎo)入更新穎

語文是一門基礎(chǔ)課程，學生經(jīng)過小學階段的學習，閱讀、理解、書寫等能力有了很大程度的提升，但傳統(tǒng)教學模式下，學生對語文課堂沒有新鮮感，以至于逐漸失去了學習興趣。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要抓住學生的興趣點和好奇心，為學生以主體姿態(tài)參與教學創(chuàng)造條件，使學生主動學習，跟隨教師的節(jié)奏深入課堂，打破被動式教學的局限性。多媒體技術(shù)具有非常強大的功能和優(yōu)勢，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學內(nèi)容，增加課堂導(dǎo)入的趣味性和知識性，根據(jù)初中生的心理特點巧妙設(shè)計，讓文本內(nèi)容更形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，并且更生動地傳達情感，給學生以視覺沖擊，使學生全神貫注地進入課堂學習，從而更好地提高課堂學習效率。比如在教學《春》時，我通過多媒體播放視頻，以節(jié)氣的轉(zhuǎn)變和萬物生長為主題展示春天的美好，給學生帶來春天的氣息。學生陶醉在萬物復(fù)蘇的驚喜中，再配合音樂朗誦散文，感受作者筆下生機勃勃的春天，很快就進入到課文的學習中，對作者及文章充滿了興趣。

二、有效運用小組合作學習

在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，突出學生的主體地位，比如運用小組合作教學模式，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，以提高課堂活躍度和學生的參與度，提高課堂教學效率。在進行小組合作之前，教師要做好準備工作，首先對學生進行科學合理的分組，其次明確探究任務(wù)，然后對學生的合作學習進行及時指導(dǎo)，最后進行積極中肯的評價。教師在確定小組合作學習任務(wù)時，要充分考慮到教材內(nèi)容和學生的實際情況，保證小組內(nèi)的每個成員都能參與到活動中來，從而提升學生對語文學習的興趣和參與小組合作的積極性，并使學生從中獲得學習的自信心和成就感。而教師在學生合作的過程中，要做好指導(dǎo)工作，注意觀察學生的交流討論情況，并傾聽學生的觀點。在學生總結(jié)發(fā)言的階段，教師要認真對每個小組的學習和研討情況進行點評，尤其是一些與眾不同的奇思妙想，要及時進行表揚，以保護好學生的想象力。對于一些不同的意見、看法、觀點等，教師可以組織學生展開討論、辯論，讓小組成員之間取長補短，不斷進步。

三、課堂互動高效性

在語文課堂教學中，師生良好和諧的互動是課堂高效性的保障，集中體現(xiàn)在教師提出問題和學生解決問題上，并在此過程中展開思考、討論。語文課堂中，教師提問可以有效引導(dǎo)學生積極思考，主動提問，而學生回答問題則可以展示自己的掌握情況和理解程度，更能表達自己的疑問。比如在學習《論語十二章》時，我在課堂中以“飯疏食飲水”“曲肱而枕之”“樂亦在其中矣”“不義而富且貴”“逝者如斯”等翻譯、理解進行提問，以對話的形式交流、引導(dǎo)學生理解孔子的思想，對文章內(nèi)容進行深刻的記憶和理解，這種師生互動、學生之間的交流討論都有助于建立良好的學習氛圍，一定程度上提高了教學效率。

打造高效語文課堂是一項長期的工程，需要教師和學生的共同努力，而教師作為課堂的主導(dǎo)者，更要強化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，吸引學生主動學習，在學習中促進自我成長、自我發(fā)展，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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