淺談高中語文閱讀教學(xué)的策略

胡定勇

【摘 要】高中語文閱讀教學(xué)是高中語文課程中重要的一環(huán)，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能開闊學(xué)生的視野、增長語文知識，還能有效提升其理解能力、分析能力邏輯思維能力等。在語文教學(xué)中，教師制定教學(xué)方案時(shí)必須尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對課文閱讀方式進(jìn)行拓展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；策略

語文學(xué)科的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀是語文教學(xué)的生命，閱讀的力量向來不容小覷，它不僅能有效幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，更能對學(xué)生的一生產(chǎn)生廣泛影響。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重要的地位，高中語文閱讀強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握、感悟及體驗(yàn)。高中語文閱讀教學(xué)要從基礎(chǔ)的文本閱讀開始，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，在理順了文章的思路、簡析了詩的悲劇內(nèi)涵后，不妨提出了這樣一個(gè)問題：在蘭芝被遣回家時(shí)，焦仲卿說“不久當(dāng)歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個(gè)突發(fā)事件，劉蘭芝和焦仲卿還會破鏡重圓嗎？這個(gè)“虛擬性”問題，必然“逗”起學(xué)生的興趣，激活了一個(gè)個(gè)個(gè)體對原作的解讀。教師要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要善于設(shè)疑，抓住啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)來激發(fā)學(xué)生的自信心與求知興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如在講述《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我們只著重在理解作者莫泊桑構(gòu)思深意上提出問題：“作者為什么在小說的結(jié)尾要安排一個(gè)瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人相會的場面？為什么要點(diǎn)明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@個(gè)事實(shí)？”一石激起千層浪，學(xué)生能夠沒有興趣嗎？通過這個(gè)問題的討論，我們實(shí)際上把握了小說全部構(gòu)思的匠心，也把握了全篇的精華。教師要利用課前五分鐘時(shí)間、閱覽課下半節(jié)時(shí)間及課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生相互交流閱讀內(nèi)容，分享閱讀樂趣；利用班級“學(xué)習(xí)園地”，分組負(fù)責(zé)，輪換張貼“新書簡介”、“讀書心得”、“名人軼事”、“開心一刻”等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生看一些思想性藝術(shù)性兼具的文學(xué)作品。比如豐子愷、汪曾祺的小說，周國平、遲子建的散文，學(xué)會欣賞寫景狀物優(yōu)美的語句，體會人物形象的意義，感悟蘊(yùn)含其中的人生哲理。教師和學(xué)生可以一同探討，對學(xué)生的分析認(rèn)識要多加肯定與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們從文學(xué)作品中汲取精神營養(yǎng)，提高修養(yǎng)。

二、方法指導(dǎo)策略，提高學(xué)生閱讀能力

古往今來，善于讀書的人其實(shí)都很講究讀書方法，總結(jié)了許多行之有效的方法。例如，蘇軾抄《漢書》，朱熹未得乎前，則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志于彼?！保醋x書要循序漸進(jìn)）又如，“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀書邊做摘抄等等。在實(shí)踐中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如做摘抄，我規(guī)定學(xué)生每人準(zhǔn)備一本精美的筆記本，然后指導(dǎo)他們摘抄、配畫、排版，把摘抄本做得讓人愛不釋手。這就讓學(xué)生在讀書的過程中還能動(dòng)動(dòng)手，使讀書活動(dòng)變得豐富。正確的讀書方法讓學(xué)生有更大的收獲，從而體會更多的閱讀成功感。還可以指導(dǎo)學(xué)生圈、點(diǎn)、色、畫，眉批旁注等，加深印象；還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文體的閱讀方法（如：記敘文、說明文、議論文），特別是小說，散文等文體閱讀。

在閱讀教學(xué)中，教師可以有計(jì)劃地把研究性閱讀納入課堂，以多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就某些話題進(jìn)行探討。教師可以借助多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生介紹影視、戲劇等各種不同的文學(xué)作品樣式，把欣賞畫面同延展性閱讀劇本優(yōu)化組合，通過文字和視覺的雙重沖擊，啟發(fā)學(xué)生作多種形式的探討。如話劇《雷雨》、歌劇《白毛女》以及許多當(dāng)代中外經(jīng)典影視作品的欣賞作為閱讀課的一部分，以新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在朗讀教學(xué)中，可以把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感。一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。在閱讀課上的討論，教師一定要注意凸顯學(xué)生的主體性，從學(xué)生個(gè)體的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，鼓勵(lì)閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自學(xué)能力、表達(dá)能力。

三、教學(xué)實(shí)踐策略，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師緊緊圍繞著語文的閱讀教學(xué)，開展各種不同形式的課外閱讀活動(dòng)。多看課外書，有助于學(xué)生提高思想的境界，更加全面地提高語文的綜合素質(zhì)。如開展讀報(bào)、剪報(bào)、評報(bào)活動(dòng)，每周由學(xué)生小組互評，推薦出各組的優(yōu)秀稿件，在班級中展示和評比，在濃厚的閱讀氛圍和閱讀成就感的推動(dòng)下，學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成了快樂閱讀。積極開展閱讀專題教學(xué)。例如，朱自清的《背影》可以作“隨筆”的例子，可以作“抒情”的例子，可以作“敘述”的例子，也可以作“第一人稱立腳點(diǎn)”的例子。還可以定出各種各樣的專題來處理這篇文章。提倡學(xué)生拿出自己的書進(jìn)行資源共享，充分利用墻報(bào)、校報(bào)等資源把學(xué)生的作品定期刊發(fā)出來，互相借閱，讀寫結(jié)合。如教《拿來主義》時(shí)，如果僅僅要求學(xué)生掌握魯迅先生在這篇文章中講了什么道理，其實(shí)對學(xué)習(xí)的益處不大。因?yàn)轸斞赶壬?dāng)年提出的“拿來主義”在今天這個(gè)時(shí)代早已不是什么高深的道理了。學(xué)習(xí)這篇文章關(guān)鍵還是要學(xué)習(xí)作者提出中心論點(diǎn)的方法、作者論證的方法、文章語言的特點(diǎn)等知識。在教學(xué)中，我們可以圍繞這些知識設(shè)計(jì)一些合理的問題，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)寫作駁論文的方法上來。如對論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意論點(diǎn)出現(xiàn)的位置，陳述論點(diǎn)的語句的特征等，可以引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證的特點(diǎn)、作用，以及自己如何運(yùn)用比喻論證的方法來進(jìn)行寫作；對議論文的語言的分析，可以從嚴(yán)密和準(zhǔn)確兩個(gè)特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等。規(guī)律清楚了，再輔之以有針對性的練習(xí)，學(xué)生閱讀、寫作議論文的水平必然會逐步提升。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對文本的理解。因此，在講授人教版必修5中課文《談中國詩》時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)拓展，以使學(xué)生對文本有深入理解。講授《談中國詩》時(shí)，更加重引導(dǎo)、介紹、拓展。他文筆犀利、簡潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學(xué)貫中西，他是一代文人錢鐘書。使同學(xué)們對錢鐘書有了一定的認(rèn)識后，讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國詩，同學(xué)們興趣盎然，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后我們愉快、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》，一起回憶起舒婷的《致橡樹》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時(shí)，向?qū)W生介紹作者的長篇小說《圍城》，散文《寫在人生邊上》，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美好。閱讀中適時(shí)拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慧麗，龐唯君.《語文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊》，2012（10）：45-46