如何走出高中物理解題定式思維困境

尹亞鋒

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，其中包含大量知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)比較抽象、難懂，需要學(xué)生通過(guò)大量科學(xué)的習(xí)題練習(xí)來(lái)輔助理解和掌握。習(xí)題的質(zhì)量、數(shù)量、做題方法、習(xí)慣等都會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，因此，習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在高中物理教學(xué)中，科學(xué)、有效的習(xí)題教學(xué)可以使學(xué)生很好地鞏固知識(shí)，開(kāi)闊思維。但是目前高中物理習(xí)題教學(xué)中還存在一些不足。因此，研究和探索高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略對(duì)提升習(xí)題教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生物理水平有重要作用，以下是高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化方法。

一、優(yōu)化物理習(xí)題的選擇策略

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，作為重要的教學(xué)素材，習(xí)題選擇的重要性不言而喻，高質(zhì)量的習(xí)題選擇會(huì)使習(xí)題教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，更好地提升學(xué)生的物理能力。因此，教師要重視優(yōu)化物理習(xí)題的選擇策略，提升習(xí)題質(zhì)量。首先，習(xí)題選擇要有典型性。習(xí)題是各種物理知識(shí)點(diǎn)的載體，學(xué)生通過(guò)習(xí)題鞏固、練習(xí)和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在選擇習(xí)題時(shí)，要選擇具有代表性的、能夠準(zhǔn)確覆蓋和針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的典型習(xí)題。通過(guò)這些典型習(xí)題，學(xué)生能夠深入理解概念和規(guī)律的本質(zhì)，盡量通過(guò)最少的習(xí)題練習(xí)最大限度地掌握相關(guān)知識(shí)，提升習(xí)題教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生出一道典型例題：在速滑接力賽的交接棒過(guò)程中，接棒人處于交棒人前面并開(kāi)始向前滑動(dòng)，交棒人追上接棒人后，在交接棒的同時(shí)會(huì)猛推接棒人，使其以更大的速度滑出。在此過(guò)程中，忽略兩者之間水平面上的相互作用，兩者之間沖量的大小關(guān)系，動(dòng)量大小、方向變化關(guān)系是怎樣的？這一習(xí)題考查了動(dòng)量和動(dòng)量定理的相關(guān)知識(shí)，沖量是矢量，兩者之間沖量大小相等、方向相反，兩者的動(dòng)量變化量也是等大反向的。學(xué)生通過(guò)典型習(xí)題能夠更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，習(xí)題選擇要有針對(duì)性。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力水平等有針對(duì)性地選擇習(xí)題。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單知識(shí)，可以減少習(xí)題量;對(duì)于大部分人的薄弱環(huán)節(jié)，要加大習(xí)題量。此外，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要側(cè)重選擇基礎(chǔ)題和典型題;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以選擇提升題和拓展題。這樣一來(lái)，習(xí)題教學(xué)就更有針對(duì)性，學(xué)生能夠得到更好的提升。

二、創(chuàng)新物理習(xí)題的教學(xué)方法

物理習(xí)題本身比較枯燥且有一定難度，很多學(xué)生對(duì)物理習(xí)題存在畏難和排斥情緒，如果習(xí)題教學(xué)過(guò)于沉悶、枯燥，將進(jìn)一步削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要重視創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)方法，將靈活、趣味的方法引入習(xí)題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題學(xué)習(xí)的興趣。首先，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)輔助習(xí)題解決。實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生喜愛(ài)的物理教學(xué)方法，很多物理習(xí)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示和探究，實(shí)驗(yàn)不僅可以使習(xí)題的過(guò)程和結(jié)果更為直觀，還能夠在課堂中營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生解題的積極性。例如，長(zhǎng)為L(zhǎng)的細(xì)繩將甲、乙兩球連接在一起，提著甲球從距離地面H的高度落下，兩個(gè)小球自由落體后落地時(shí)間差為t，如果H增大，那么t將如何變化？面對(duì)這一習(xí)題，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示和講解，利用手機(jī)錄音功能錄下兩個(gè)球落地的時(shí)刻，從而得到時(shí)間差，然后增加落地高度再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比得出答案，然后教師再?gòu)闹R(shí)和理論角度給學(xué)生講解解題方法，學(xué)生將更容易理解和接受，習(xí)題教學(xué)質(zhì)量更高。

三、重視物理習(xí)題的思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是物理習(xí)題教學(xué)的重要內(nèi)容，正確的思考方向和發(fā)散思維方式能夠幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在解題時(shí)觸類旁通，大大提升習(xí)題教學(xué)效率。因此，在日常習(xí)題教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先，解題過(guò)程中破除思維定式。遇到題目時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣性地套用解題模板，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析習(xí)題，梳理自己的思考過(guò)程，在解決當(dāng)前問(wèn)題的基礎(chǔ)上改變題目中的條件或問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度思考和探討習(xí)題，提升學(xué)生的思維靈活性。其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高中物理習(xí)題通常不止一種解題思路和方法，每種解題思路代表一種思考、推理方法和知識(shí)點(diǎn)的組合方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生一題多解可以從多個(gè)方向鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、總結(jié)歸納能力和知識(shí)運(yùn)用能力，不僅可以拓展思維，還可以幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。最后，對(duì)物理習(xí)題設(shè)置一題多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，從而深入理解相關(guān)知識(shí)。例如，木塊a置于粗糙水平地面上，a的斜面為粗糙面且上面放著木塊b，兩個(gè)木塊均靜止，這時(shí)地面對(duì)a木塊有無(wú)摩擦力？如果b勻速向下運(yùn)動(dòng)，或者b加速向下運(yùn)動(dòng)，地面對(duì)a木塊有無(wú)摩擦力？三種情況下如果有摩擦力，分析摩擦力的方向。一題多問(wèn)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)生思維的拓展。

總之，習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生的物理水平，教師要重視習(xí)題教學(xué)策略的優(yōu)化，從習(xí)題選擇、教學(xué)方法、思維方法等方面不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，提升習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升。