論新課程理念視角下的高中數(shù)學教學策略

王鋒

隨著新課程教學理念的不斷深入，高中數(shù)學教學在教學方式、教學內容和教學方向上發(fā)生了巨大的變化。尤其是教學方向上，教師不再以單純地傳授學生數(shù)學知識為主，而是將培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的學習能力放在了首要位置?；诖?，本文以新課程理念視角下的高中數(shù)學教學為線索，具體研究和探索適配新課程教學理念的教學策略，以期與廣大數(shù)學教學工作者交流與分享。

新課程改革要求教師明確學生的學習主體地位，倡導學生在自主學習過程中養(yǎng)成和提升自身的學科素養(yǎng)。為此，當前高中數(shù)學教學活動中教師致力于創(chuàng)新教學的方式以及調整數(shù)學教學的方向和目標，旨在為學生創(chuàng)造高效的數(shù)學學習條件。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

高中數(shù)學相比初中和小學數(shù)學更有難度，不僅增加了高中生學習數(shù)學知識的壓力，還直接影響高中數(shù)學教學的實質性效果。就高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀而言，主要體現(xiàn)出以下特點：首先，在應試教育的影響下，高中數(shù)學教學更加注重學生的學習成績，所以高中生常常會面臨巨大的課業(yè)任務，長此以往極有可能影響學生的學習興趣和積極性，最終造成高中數(shù)學教學效果急速下滑的局面。其次，高中數(shù)學教學在學生方面體現(xiàn)了嚴重的依賴性，即很多學生在學習過程中只能一步步跟隨教師的思維，無法或者不愿意進行自主學習，如此不僅造成了嚴重的兩極分化局面，還嚴重阻礙了學生的數(shù)學素養(yǎng)及能力的養(yǎng)成和提升。

二、新課程理念下高中數(shù)學教學的有效策略

新課改實施背景下高中數(shù)學教學必須從教學方式、方向和內容上加以創(chuàng)新，才能為學生營造適合、高效和豐富的學習環(huán)境，才能真正達到高中數(shù)學教學的多元化目標[1]。為此，下面將從小組合作學習模式、互動教學方式兩個層面，系統(tǒng)地分析與探索適配新課程理念的高中數(shù)學教學策略。

（一）推行小組合作學習模式

新課改教學理念中最為核心的內容就是倡導學生自主學習，即鼓勵學生在不受外界環(huán)境影響和不受教師干涉的情況下，通過適合自己的方法掌握知識[2]。但是基于高中數(shù)學知識在難度上有所提升的情況，學生僅依靠自身的能力很難真正掌握知識，所以教師可以在學生自主學習的基礎上推行小組合作學習，如此既可以保證數(shù)學教學的質量，又能夠鍛煉及培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習意識及能力。首先，教師需要結合學生的實際情況將學生合理地分為若干個學習小組，在此過程中可以采用學優(yōu)生與學困生穿插分組的原則，促使小組學生之間形成良好的幫帶效應。其次，教師要在不影響學生自主學習與合作學習的前提下，密切關注每個小組中學生的學習動態(tài)，以便尋找合適的時機對學生給予科學的引導和幫助。例如，在“基本立體圖形”教學中，教師就可以引導學生采用小組合作學習模式，進行自主性、合作性與探究性的學習。如此一來，小組學生會將自己掌握的知識與其他學生分享，并有效汲取其他學生分享的知識，繼而更為全面地理解與掌握關于立體圖形方面的知識，如“空間幾何體的概念”“棱柱的基本特點”“棱錐的基本特點”等。此外，教師要結合每個學習小組的具體情況，對學生實施合理評價，進行學習總結，一來幫助學生鞏固和深化數(shù)學知識點，二來尋找學生在合作學習中的不足之處，并引導學生進行針對性的補強和改進。以小組學生無法有效應用數(shù)學概念解答練習題為例，教師需要引導學生從根本上理解數(shù)學概念，而不是單純地死記硬背。此外，還可以鼓勵學生結合相應的幾何體逐層剖析概念的重點。對小組合作學習進行針對性的教學評價與總結，可以使小組學生掌握有效的自主學習與合作學習方法，最終達到提高數(shù)學教學質量的目的。

（二）踐行師生互動教學方式

師生互動教學相比于以教師為主體的教學模式更加適合新課改下的高中數(shù)學教學要求，所以教師應該站在學生的角度思考開展師生互動教學的方法，進而為學生構建交互性、高效性的數(shù)學課堂。首先，要迎合高中生的學習特點創(chuàng)新互動教學的方式，避免長期采用單一性的互動教學方式影響學生的學習積極性和興趣。其次，互動教學過程中，教師要放下教師的身份，深入學生的實際學習過程中，以期與學生產生激烈的思維碰撞，繼而達到引導性教學和輔助性教學的目的。此外，踐行師生互動教學方式有利于培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于探索的數(shù)學精神，還有助于迅速拉近教師和學生之間的距離。

綜上所述，新課程理念下的高中數(shù)學教學，要想提高教學的有效性、科學性及適應性，就必須遵循以生為本的教學思想，合理、科學地創(chuàng)新與調整教學的方式、內容和方向，以此為學生營造更為高效的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳旭昌.情境教學在高中數(shù)學教學中的實踐探索[J].讀寫算，2021（26）：123-124.

[2]彭榮華.簡析在高中數(shù)學課堂教學中進行有效提問的策略[J].數(shù)學學習與研究，2021（25）：21-22.