高中音樂教學(xué)中情感教育的實踐價值研究

唐潔

在素質(zhì)教育下，人們對音樂的重視力度不斷加大。在音樂課堂中，教師教授學(xué)生唱歌、欣賞音樂，讓學(xué)生陶冶情操，感受音樂的魅力，讓學(xué)生感受多樣的情感。音樂往往滲透著人們的情緒，生活中的情緒在歌曲中得以體現(xiàn)，人們往往會產(chǎn)生感觸、產(chǎn)生共鳴。

在高中音樂課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)。隨著時代發(fā)展，教師改變教學(xué)方式，采用情感教育模式將音樂與情感相連。教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂中體會情感，將音樂傳遞的感情與生活相聯(lián)系，通過自己的感受來體會音樂的情感，讓學(xué)生更加容易理解和體會音樂的魅力。本文將從情感教育在高中音樂中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓游戲進(jìn)入課堂

情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)時，引用帶有一定情緒的或具有一定特色的場景，讓學(xué)生進(jìn)行場景體驗，從而幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容，幫助學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情緒。情境教學(xué)是在對日常生活進(jìn)行一定程度的提取后影響學(xué)生的，通過情境幫助學(xué)生來體會音樂所表達(dá)的情感[1]。

例如，教師在教學(xué)生唱《誰料皇榜中狀元》時，可以先給學(xué)生簡單地講解一下我國戲曲的類型：京劇、越劇、黃梅戲、評劇等，不同地區(qū)的戲曲類型都有自己的特點。教師可以給學(xué)生講講黃梅戲的特點：唱腔淳樸流暢，表演質(zhì)樸細(xì)致，可以讓學(xué)生觀看這首曲子的表演視頻，給學(xué)生渲染好這部曲子的學(xué)習(xí)氛圍。在觀看完視頻后，就可以回歸課本，由教師進(jìn)行教授，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，要提醒學(xué)生注意某些地方的音調(diào)。因為戲曲有很多角色，可以讓學(xué)生分段來唱，更好地感受其中歡快的情感，將戲曲與環(huán)境聯(lián)系在一起，讓學(xué)生將生活與音樂結(jié)合在一起。

例如，在學(xué)習(xí)《天上掉下個林妹妹》這首戲曲時，由于這部戲曲是越劇，可以與前面的黃梅戲《誰料皇榜中狀元》一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生來聽聽兩部不同類型的戲曲之間唱腔等方面有什么區(qū)別，分析完可以讓學(xué)生跟著曲子唱，學(xué)生可能會比較害羞，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)，大家一塊學(xué)，就會一起投入課堂中;也可以讓一些比較積極的學(xué)生上講臺給大家模仿。教師要把控好課堂，教室不要太吵鬧，要組織好紀(jì)律。學(xué)生模仿完后，教師就可以播放歌曲了，前面的熱身將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使學(xué)生更加容易進(jìn)入歌曲中，可以先聽一遍，然后再讓學(xué)生跟著歌曲小聲唱，在唱一遍后，教師帶領(lǐng)著學(xué)生一塊唱，這樣學(xué)生就成功進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

二、將生活材料融入音樂

教師要利用好學(xué)生的接受能力強(qiáng)等特性，可以利用好生活中的情感，將這些情感在課堂上引入，讓學(xué)生能夠通過音樂與作者產(chǎn)生共鳴，更好地體會曲子表達(dá)的情感[2]。

例如，在學(xué)唱《中花六板》和《小放驢》時，教師可以在上課的時候讓學(xué)生思考一下，我國的民間樂器有哪些，在平時的生活有沒有聽過拉二胡、吹葫蘆絲、琵琶等;可以讓一些聽過的學(xué)生來描述一下那件樂器演奏音樂時的特色;可以在放這兩首歌的時候，讓學(xué)生聽聽，能聽出來哪些演奏樂器?！靶》朋H”的主要演奏樂器為嗩吶、管子和一些打擊樂器如堂鼓、大镲、鈸等;《中花六板》的主要演奏樂器為二胡、笛子、揚琴和三弦。讓學(xué)生欣賞一下，看看能聽出哪些樂器。這兩首歌都為民族民間器樂，還可以給學(xué)生播放《晚上的格拉》《自由探戈》《田野靜悄悄》等其他國家的民族民間器樂，讓學(xué)生聽聽他們之間的不同，感受不同音樂帶來的不同情感體驗。

三、將生活情感引入課堂

在節(jié)日來臨時，教師可以根據(jù)節(jié)日中蘊含的情感，將特殊的情感輸送給學(xué)生。如國慶節(jié)需要輸送愛國情感，建黨節(jié)需要輸送愛黨情感，母親節(jié)需要輸送關(guān)心母親的情感。根據(jù)不同的節(jié)日，依據(jù)節(jié)日特有的情感氛圍播放不同的歌曲，將生活情感與音樂結(jié)合在一起[3]。

例如，在國慶節(jié)假期前后，教師可以在音樂課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛你，中國》?？梢栽谏险n時，先給學(xué)生播放這首歌，問學(xué)生：“知道為什么學(xué)這首歌嗎？”之后給學(xué)生解答：“國慶節(jié)在即?！笨梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，渲染學(xué)生在國慶節(jié)期間對國家的情感，可以讓學(xué)生假期去街道上看看，有許多商店掛著國旗，很多人手里拿著國旗，或者是車上插著國旗，有的人戴著紅色的口罩，手背上或者是臉頰上貼著五星紅旗樣式的小貼紙，讓學(xué)生體會愛國情感。要提醒學(xué)生如果也買了五星紅旗，要妥當(dāng)處理，不可以毀壞，可以折疊起來，放在抽屜里收起來，也可以擺放在書桌上。

例如，在七一建黨節(jié)的時候，教師可以給學(xué)生播放《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》《保衛(wèi)黃河》等歌曲?！稄?qiáng)軍戰(zhàn)歌》有著強(qiáng)烈的氣勢，加上軍訓(xùn)期間學(xué)生也有學(xué)唱，所以大約聽三四遍，學(xué)生就可以很好地掌握了。紅歌講究的是氣勢，一定要有充足的氣勢，也可以十個人一組，一組一組地上臺唱。小組的人數(shù)不要太少，否則，有的學(xué)生會比較害羞，不敢唱，人多了，聲音大了，學(xué)生就更能放開聲音唱。這樣課堂的氛圍也就增強(qiáng)了，調(diào)動起學(xué)生的積極性，更加促進(jìn)學(xué)生對這首歌的學(xué)習(xí)，課堂中充斥著愛國的熱情，更易感受歌曲中的情感。

利用好生活節(jié)日的特定氛圍，將生活節(jié)日的情感與音樂中的情感結(jié)合在一起，讓學(xué)生能更深切地體會歌曲的情感。在學(xué)習(xí)歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來分析歌曲中的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在生活中貫徹，形成良好的觀念和正確的思想。

四、將歌曲直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前

高中音樂課堂，不僅可以讓學(xué)生欣賞古典樂，還可以讓學(xué)生欣賞流行樂，如《春天里》《外婆的澎湖灣》《九九艷陽天》《黃土高坡》等。教師要利用好各種技術(shù)，將歌詞或情感更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直觀地感受歌曲中的情感。教師要事先了解一下學(xué)生想學(xué)唱什么歌，可以在即將下課時，給學(xué)生發(fā)小紙條，讓學(xué)生寫下自己想學(xué)的歌，或者是教師找?guī)资赘?，讓學(xué)生畫勾選擇，然后教師收集上來，統(tǒng)計后在下一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前要找好相關(guān)的資料，如拷貝視頻、圖片等，要提前準(zhǔn)備好。例如，學(xué)習(xí)《春天里》這首歌曲，在開始上課時，可以先讓學(xué)生分享一下提到春天會想到什么，這樣能活躍課堂氛圍，學(xué)生講的事物大多都是富有生機(jī)、生機(jī)盎然的，也符合這首歌的曲調(diào)，比較活潑、輕快。然后再給學(xué)生播放這首歌，給學(xué)生一邊聽一邊思考，這首歌的曲調(diào)是怎樣的，讓學(xué)生更加有興趣，讓學(xué)生形容這首歌，如是比較歡快、比較輕松、比較開心，體會這首歌要表達(dá)的情感，情感表達(dá)活潑開朗、積極向上、激勵自己，引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟這首歌鼓勵人、充滿積極樂觀的態(tài)度，在成長路上，不斷努力和磨煉自己才能成長，感受音樂情感，幫助學(xué)生積極面對困難。帶著學(xué)生一起唱歌，輕輕松松、快快樂樂地學(xué)習(xí)音樂，要多引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀[4]。

在學(xué)習(xí)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌時，教師可以讓學(xué)生來贊美一下自己的家鄉(xiāng)，可以讓學(xué)生之間互相分享，講講自己的家鄉(xiāng)有什么特別的事物、有沒有自己印象比較深的事物。然后教師可以給學(xué)生講解，這首歌是苗族民歌的“飛歌”，流行于貴州東南部的苗族山歌，音調(diào)高昂，氣勢雄偉，常用滑音;可以再講講苗族民歌的歷史、苗族的分布地區(qū)。不同的地區(qū)都有自己歌曲的特色，不同的地區(qū)醞釀出不同韻味的音樂，蘊藏著不一樣的情感。通過不同的音樂，走進(jìn)不同人的藝術(shù)世界，能夠讓學(xué)生對音樂不一樣的情感有更好的體會，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

總之，音樂充滿著各種情感，利用情感教育教學(xué)模式，讓音樂更好地與情感結(jié)合在一起。教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活環(huán)境，讓學(xué)生能利用好情感更加投入課堂中。利用好生活材料，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將生活情感引入課堂，利用好各種節(jié)日，在特定的節(jié)日播放特定的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的愛國、愛黨意識，增加感恩的情感。利用好各種技術(shù)，將歌曲的歌詞更加直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受歌曲中的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞和分析，提高學(xué)生的樂感，對音樂產(chǎn)生興趣，熱愛音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永強(qiáng)，馬金虎.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（12）：103-104.

[2]楊進(jìn).探究高中音樂教學(xué)中的情感教育策略[J].魅力中國，2020（4）：61.

[3]富琦淼.高中音樂教學(xué)中的情感教育對策淺談[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2020，9（11）：170-171.

[4]朱艷琳.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].新課程，2020（7）：220.