打破傳統(tǒng)，構(gòu)建幸福課堂

雍玲燕

蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感和幸福感只能來源于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，舍此別無他徑。讓每個(gè)學(xué)生在語文課堂中都感到幸福，是學(xué)生學(xué)好語文的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。作為一名語文老師，我時(shí)常在想：“這堂課我幸福嗎？”“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點(diǎn)滴的感受，就能蕩漾無盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中。

怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不窮，歸根到底教師和學(xué)生在課堂的水乳交融應(yīng)是幸福課堂的源流，師生共同創(chuàng)造幸福的語文課堂，才能在心靈溝通中實(shí)現(xiàn)生命意義的共同探尋。

一、沒有教師的幸福，就沒有學(xué)生的幸福課堂

特級教師王君曾指出“語文教師必須要有職業(yè)幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當(dāng)教師感受到這一切時(shí)，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會(huì)有燦爛的陽光并自然地照亮和溫暖學(xué)生的心房;只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)，才會(huì)自然地流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于真誠地分享。先有快樂的教師才有快樂的學(xué)生，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他培養(yǎng)了多少高分學(xué)生，而是他在工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、有新意的無限樂趣，仰無愧于天，俯無愧于地，任憑浮躁與喧囂之風(fēng)侵襲，堅(jiān)定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感和成就感，是一種美妙而又無與倫比的幸福。

著名特級教師于漪在一次訪談中談到，對教師這個(gè)職業(yè)充滿熱愛，使自己的生命與教書育人的使命緊密相連。她說：“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學(xué)生的身上，教在學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺，要撒播做人的良種，讓學(xué)生記在心里，這是我做老師最大的幸福?！?/p>

幸福的老師會(huì)厭教嗎？

二、師生關(guān)系的和諧交融，使語文課堂綻放幸福之花

傳統(tǒng)的語文課堂是老師唱主角，少部分學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。沒有互動(dòng)，自然學(xué)生在課堂有不幸福的表現(xiàn)就不足為奇了。

特級教師劉志春在執(zhí)教《將相和》時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)提出這樣一個(gè)問題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙？”圍繞這個(gè)問題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法?？梢允抢首x，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記?！苯酉聛韯⒗蠋煕]有報(bào)報(bào)答案了事，而是讓學(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。最后師生共同完成這一問題的解答。

新課堂展現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們的滿足感、成就感就得以強(qiáng)化。劉老師用他的課堂實(shí)踐給了我們一個(gè)很好的回答。學(xué)生們興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放的，老師解除了對他們的一些封鎖、限制，讓孩子們在課堂上做他們樂于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，得到發(fā)展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者、合作者，又是鼓勵(lì)者。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)中，一步步地獲取知識，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。這個(gè)時(shí)候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。

幸福之旅能不愉快嗎？

三、幸福的語文課堂，應(yīng)該是清純浪漫的課堂

蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！毙腋５恼Z文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語文課的靈魂，語文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。 我們的學(xué)生大部分的時(shí)間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場所。

在語文課堂中，如果教師不能開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感“共鳴”，教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪;像機(jī)器人一樣雖有聲而無情，雖有行而無內(nèi)涵。那么，這教學(xué)活動(dòng)便是干癟空洞、枯燥無味的軀殼。臺上臺下死水一潭，課堂必然不盡如人意。只有把教學(xué)情感交流、溝通得恰到好處，水乳交融，才能克服枯燥無味的說教，才能防止出現(xiàn)壓迫強(qiáng)制式的教學(xué)，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生曾對筆者說：“通過您的聲情并茂的引導(dǎo)，我再讀《我的母親》的時(shí)候，想到了自己的母親，感動(dòng)的心里一直想哭。”

當(dāng)教師和學(xué)生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導(dǎo)學(xué)生真誠地走入語文深處，感受文字背后散發(fā)出來的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩歌中的風(fēng)景，一次難舍的回眸，一個(gè)淺淺的微笑訴說著散文的溫情，語文是一朵花，它在生活的每一個(gè)瞬間悄悄地綻放。

哪一個(gè)學(xué)生不追求浪漫呢？

在品質(zhì)的課堂中，學(xué)生在教學(xué)中會(huì)得到極大的自我滿意。學(xué)生滿意是對老師最好的評價(jià)，滿意就是滿足，滿足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，這是我們的追求。唯有如此，語文課堂教學(xué)才會(huì)成為一門藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會(huì)共同打造出讓人幸福的語文課堂。