高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施研究

張成

隨著核心素養(yǎng)觀念的逐漸深入，教師對教學過程進行了一定程度的改善和創(chuàng)新。對高中物理這門學科來說，教師需要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為重要目標開展教學活動，從培養(yǎng)學生科學探究能力、合作意識、物理思維等方面來展開教學，不斷更新教學方法，實現(xiàn)教學改革。但在如今的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師對核心素養(yǎng)理念的理解還不是十分深刻，因為沒有足夠的理論作為支撐，在短時間內改變教學模式，導致教學效率受到了一些負面影響。

隨著新課程改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在教學課堂中，對物理這門學科，教師需要從學生的學習需求和認知能力出發(fā)來完善教學過程。通過具有針對性的指導，促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，讓學生通過物理課堂提升自身的綜合能力和學習水平。在這其中，教師需要將核心素養(yǎng)理念進行有效的落實，從多個層面、多個角度出發(fā)來進行教學內容的設計，深入挖掘教材中的內容，并對學生進行知識的拓展，使學生能夠通過實踐過程有更加良好的學習體驗。在這種學習模式下，學生便能夠逐漸形成良好的學習態(tài)度和學習理念，推動物理核心素養(yǎng)的形成。

一、深入挖掘教材內容

針對高中階段的物理教學，教師需要從教材內容入手，通過對教材的研讀和分析，設計符合核心素養(yǎng)的教學目標。目標的設立能夠為學生提供學習的方向，而立足教材知識的學習目標，更加符合學生的學習需求。在高中階段，物理這門學科所涉及的內容十分豐富、廣泛，因此，教師在研讀教材的過程中，需要針對學生實際的學習情況和學習水平來進行教學內容的設計，并對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，將課堂中45分鐘的學習時間進行合理的分配。只有這樣，才能夠使教材內容所起到的作用發(fā)揮到最大化，使學生能夠在課堂上擁有最佳的學習效果，進而有效促進學生物理核心素養(yǎng)的形成。

例如，在講解“牛頓第一定律”這節(jié)課時，教師需要根據(jù)教材中的內容來進行課程設計，其中，主要可以分為三個方面：（1）知識技能的培養(yǎng)。教師需要先對學生進行理論知識的傳授，讓學生先了解相關的科學家，再學習運動與力這一領域的發(fā)展歷史。當講述背景信息后，教師便可以引出牛頓第一定律的內容，讓學生對本節(jié)課的重點知識有深刻的理解和印象，能夠理解慣性的概念以及質量與慣性之間的關系。（2）過程與方法的實施。在這其中，教師可以向學生講解伽利略的理想實驗，讓學生能夠學習實驗的具體過程，并能夠從中了解科學方法論，之后再讓學生通過分組探究的形式來進行實驗過程，使其能夠通過具體的實踐而理解這節(jié)課所要表達的具體內容。同時，教師也可以讓學生通過對生活物理現(xiàn)象的觀察，對物理知識產生正確的認知和理解，并認識到物理知識在生活中的實用性和廣泛性，以此來提高學生的實踐能力和思維能力。（3）培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。教師需要通過本節(jié)課的內容讓學生樹立正確的學習理念，形成正確的科學價值觀，在教師的引導下逐漸形成勇于探索、刻苦鉆研的精神。這三方面目標的設立，能夠讓學生在理解、掌握教學重點的基礎上，實現(xiàn)更深層次的目標和要求，這樣便能夠發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的重要價值。

二、促進學生占據(jù)課堂的主體地位

隨著時代的不斷進步，教師的教學理念也需要不斷更新。在核心素養(yǎng)觀念下，教師需要采取一些新穎、有趣的教學方式來吸引學生的關注和重視，使學生更加愿意主動地進行學習，只有這樣，才能夠有效促進學習效率和綜合水平的提升。在這一過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術來開展課堂活動。但現(xiàn)如今，許多教師只是照搬教材的內容進行講解，枯燥、乏味的學習過程無法實現(xiàn)學生的主動學習。教師需要在此基礎上來進行創(chuàng)新，比如，可以通過網絡渠道為學生選取與本節(jié)課內容相關的小故事、小游戲等，讓學生能夠有興趣主動參與學習，這樣能夠使教學過程更具生動性和靈活性，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講解“萬有引力定律”這節(jié)課時，教師可以通過課前備課，以設計PPT的方式將教材中的內容進行展示。在此基礎上，再進行適當?shù)慕虒W拓展，教師可以將牛頓與蘋果的故事以動畫的形式進行展示，并讓學生根據(jù)動畫來敘述整個故事發(fā)生的過程，使學生能夠逐漸成為課堂的主體，并能夠從敘述的過程中逐漸理解萬有引力的概念，通過主動學習和思考完成相應的學習過程，這樣能夠加強學生對知識的理解，并能夠有效提升學生的學習能力和表達能力，以此來實現(xiàn)學生物理核心素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)學生科學探究能力

在高中階段，物理知識內容具有較強的復雜性和抽象性，因此，教師需要以培養(yǎng)學生形成較強的探究能力、思維能力為教學目標展開教學。同時，物理知識與我們的生活息息相關，教師需要讓學生通過對生活經驗的總結和探究進而掌握課本內的知識內容。通過探究的過程，能夠有效實現(xiàn)學生實踐能力和思維能力的提升。在這一過程中，教師可以讓學生以小組為單位來進行合作學習，通過合作的過程而收獲豐富的學習經驗，只有這樣，才能夠促進學生更加全面地發(fā)展，在掌握物理知識的基礎上不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)觀念的落實。

例如，在講解“時間和位移”這節(jié)課時，教師可以通過合作探究的模式來引導學生進行自主學習。在學習過程中，教師需要為學生提供明確的學習目標，比如，教師可以以問題的形式來激發(fā)學生進行主動思考：如何用坐標表示物體的位移？讓學生能夠以小組分工對教材知識進行探究，開展相互交流和討論，高效完成學習任務，增強學生的合作意識。通過討論來進行探究，能夠深化學生的學習思維，強化學生的學習效果，為學生物理核心素養(yǎng)的形成發(fā)揮推動作用。

四、培養(yǎng)學生的實驗探究意識

對物理這門學科，教師有必要讓學生通過實驗探究的過程掌握豐富的學習方法。在實驗過程中，教師需要讓學生學習正確的物理實驗規(guī)范，逐漸形成良好的實驗習慣和物理思維。并且，教師可以通過多種方式來進行實驗，比如，教師可以利用豐富的網絡資源，通過多媒體為學生進行實驗演示，使學生能夠擁有豐富的學習資源，教師需要展示直觀、明確的實驗流程，讓學生能夠制訂系統(tǒng)全面的實驗計劃。并且，教師也可以通過自身的實驗經驗來指導學生完成具體的實驗過程，讓學生能夠通過親手操作來完成實驗，在進行實驗時，教師需要讓學生以小組為單位進行明確分工，以此保證實驗高效完成。在完成分組后，教師便需要發(fā)布具體的實驗項目，讓學生能夠根據(jù)對實驗內容的理解而提出實驗猜想，自由地進行實驗設計。例如，在講解“電磁感應”這節(jié)課時，教師可以先讓學生理解、學習法拉利電磁感應實驗的具體內容，學生能夠通過實踐過程感受電磁感應，這樣能夠讓理論性的知識變得具體化、形象化，使學生能夠通過整體的實驗過程而感受到科學家進行研究的不易之處，對科學家產生崇敬之情，從而在一定程度上增強學生的科學意識和探索精神。

綜上所述，想要在高中物理教學中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師便需要對教材內容進行深入的挖掘，樹立起正確的教學目標，對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，并且教師還要促進學生占據(jù)課堂中的主體地位，通過生動、有趣的教學內容來吸引學生主動參與，讓學生能夠通過主動學習和思考收獲最佳的學習效果。同時，教師還需要培養(yǎng)學生形成較強的科學探究能力，讓學生能夠以小組為單位來進行合作學習，通過自學的過程掌握更加豐富的學習方法，提升學生的思維能力。此外，教師還需要以實驗的方式強化學生的探究意識，使學生通過完整的實驗過程不斷豐富自身的知識體系，提高自身的動手能力和綜合素養(yǎng)，通過多元化的教學模式，有效促進核心素養(yǎng)教學理念的落實。

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