核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略與實(shí)踐

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隨著教育改革和雙減政策的實(shí)行和推進(jìn)，素質(zhì)教育受到人們的重視，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的新目標(biāo)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段之一，在教育改革的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文課程教學(xué)也需要做出一定的改變，打破課程囿于高考的傳統(tǒng)模式，改變教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)主要是指新時(shí)代學(xué)生必須具備的有助于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的能力和品性，是一種解決問題的方法和思維模式。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式中，許多高中語(yǔ)文老師過分注重學(xué)生的成績(jī)，依舊采用以考點(diǎn)為主的填鴨式教育，而對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則過分忽略。比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時(shí)，很多教師只注重文言文解釋和翻譯，并著重強(qiáng)調(diào)需要背誦的部分，而并不關(guān)注這篇課文的內(nèi)涵和它想傳達(dá)的思想，這樣的教學(xué)非常單薄、蒼白，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)過程中缺乏有效提問和互動(dòng)

語(yǔ)文課堂相比理科學(xué)科而言變化較少，因此非常容易顯得沉悶無聊，這種情況下，老師和學(xué)生的互動(dòng)就顯得非常重要。然而，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，有效互動(dòng)非常少，教師對(duì)學(xué)生的提問大多停留在封閉式問題的層面，問的最多的是“這個(gè)詞的意思理解了嗎？這首詩(shī)的思想感情明白了嗎？這道題考試會(huì)做了嗎？這個(gè)句子會(huì)翻譯了嗎？”這些問題學(xué)生只需要回答是與否，完全不需要思考，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，老師也無法從這些提問中真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的語(yǔ)文課堂導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，思維遲鈍，毫無吸引力，也不利于學(xué)生綜合能力的提高。

（三）教學(xué)方式落后，教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)

教育是一個(gè)知識(shí)加工和傳遞的過程，就像從大河向小溪注水，首先大河需要足夠多的水，其次也必須利用一些引水設(shè)備，如果一股腦灌進(jìn)去，則可能會(huì)沖垮堤壩，淹沒兩岸居民。教育亦是如此，老師要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，首先自身必須有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備，其次還需要注重知識(shí)的傳遞方式。然而，目前我國(guó)許多高中語(yǔ)文老師不注重教學(xué)方式和自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，反而囿于高考題型，無論是自身接觸的還是向?qū)W生傳遞的，全部是圍繞高考的各種教材和參考書，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，毫不注重語(yǔ)文本身的積累和運(yùn)用。

三、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞語(yǔ)文的魅力

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)必需的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到語(yǔ)文之美。如朱自清的《荷塘月色》，教師在上這一課時(shí)，不能只將教學(xué)重點(diǎn)局限于這篇文章的考點(diǎn)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)排比句、擬人句的用法，還要讓學(xué)生體會(huì)到朱自清筆下的荷塘之美、月色之美以及荷塘之熱鬧和寂寥，在文學(xué)視角下，任何情緒都有自身的獨(dú)特之美，許多尋常的人、事物都值得欣賞和記錄，老師要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的道德修養(yǎng)，使他們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（二）利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于它是一種傳遞文化的方式，語(yǔ)言可以傳達(dá)出超過其本身的許許多多豐富而深刻的東西，通過閱讀，學(xué)生可以了解到超越自身認(rèn)知和想象力的世界。高中生的心智發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，他們已經(jīng)具備閱讀和理解世界的能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，利用語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的視野，而不僅僅是將授課內(nèi)容局限于語(yǔ)文課本。

一方面，在課堂中，教師可以多做課堂拓展。比如，在學(xué)習(xí)《過秦論》這篇課文時(shí)，除了課本知識(shí)，教師還可以引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生解說秦始皇的許多未解之謎，這樣不但能吸引學(xué)生興趣，引發(fā)他們的討論和思考，還能開闊他們的視野，使他們明白為人的許多道理。另一方面，課外閱讀也十分重要，閱讀不僅能夠開闊視野，更重要的是十分有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是一個(gè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的群體，如何增加他們的理論經(jīng)驗(yàn)，提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，最有效的方式就是閱讀。書籍往往是作者智慧的結(jié)晶，通過閱讀，不但能夠讓缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提前知曉許多人生道理，還能夠啟發(fā)他們的思維，拓展他們解決問題的方式，提高他們的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生核心素養(yǎng)是高中階段的重要教育內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文課堂來說，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)等多方面提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣和感情，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自身的核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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