立德樹人背景下高中化學“家—?！鐣眳f(xié)同育人的途徑探索

魏同相

對高中生來說，不僅要掌握書本上的文化知識，更要注重學習習慣和思想品德的培養(yǎng)。而在立德樹人背景下，教師要根據(jù)化學課程的特點采取科學的教學方法，有效整合家庭、學校和社會的多重力量，構(gòu)建完整的教學體系，打造具有活力的教學課堂，開辟一條協(xié)同育人的新途徑，提高高中化學教學的質(zhì)量和水平。

高中化學是一門具有顯著生活性的課程，在學生的日常生活中得到了廣泛運用，在新的教學形勢下，高中物理教學的創(chuàng)新也變得勢不可擋。作為新時代的教師，要更好地認識到教學是一個系統(tǒng)的過程，要有效整合家庭教育、學校教育及社會上的各種力量，有效突出化學教學實用性的特點，幫助學生打下堅實的理論基礎(chǔ)，強化教師主導(dǎo)作用和學生主體地位的有機結(jié)合，有效突出化學課程的教育價值。

一、有效發(fā)揮學校教育的主導(dǎo)作用

學校作為學生學習和生活的主要場所，教師要高度重視學校教育的主導(dǎo)作用，盡職盡責為學生傳授知識，強化學生對化學課程學習的認知，為后續(xù)教學活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在學習高中化學“金屬的化學性質(zhì)”一課時，針對這節(jié)課程中涉及的重難點知識的教學，教師要幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)形成透徹的理解，加深對相關(guān)知識點的記憶，為學生運用課堂所學知識解決實際問題做好鋪墊。在學校教育中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，深入研究學生的年齡特點和身心發(fā)展狀況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和認知能力制訂縝密的教學計劃。在具體的課堂上，教師要圍繞“不同的金屬有哪些不同的化學性質(zhì)”這一話題引導(dǎo)學生展開深入的探究，給予學生更具針對性的指導(dǎo)，并有效結(jié)合相關(guān)的化學實驗強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生能對這節(jié)課的知識有更深刻的印象。同時，教師也要在這個過程中培養(yǎng)學生堅持不懈，主動向他人請教的學習意識，提升學生互幫互助的學習品質(zhì)。

二、有效發(fā)揮家庭教育的輔助作用

在德育教學中，不僅需要發(fā)揮學校教育的作用，更要高度重視家庭教育對學生產(chǎn)生的長遠影響。教師要幫助學生家長樹立立德樹人的教育意識，并結(jié)合化學課程的特點完成德育滲透，在家長的配合和支持下更好地突出立德樹人教育的效果。

例如，在學習完“化學反應(yīng)的速率和限度”之后，教師可以組織形式多樣的教學活動，在課內(nèi)的基礎(chǔ)上完成拓展延伸，要求學生家長積極配合學校的教育工作，共同參與到對學生的監(jiān)督和正確引導(dǎo)中。在完成這節(jié)課的基本教學任務(wù)之后，教師要為學生布置做實驗的相關(guān)課后作業(yè)，要求學生借助日常生活中常見的物品完成實驗設(shè)計，在與家長的密切協(xié)作中完成相關(guān)的實驗操作，認真記錄實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，并歸納概括實驗中存在的問題和疑惑。與此同時，在完成這個教學任務(wù)之后，家長要及時與教師取得聯(lián)系，為教師介紹學生在學習活動中的態(tài)度和學習熱情，更好地反饋學生的學習成果，讓教師真正了解學生在日常生活中的道德品質(zhì)，在做事情的過程中認識到自己的錯誤，并及時改正。

三、有效整合社會環(huán)境中的教學資源

高中化學在各行各業(yè)中都得到了廣泛運用，學好化學課程能夠幫助學生更好地解決實際問題，推進社會的全面發(fā)展。教師要在高中化學課堂上整合社會環(huán)境中的教學資源，加強與相關(guān)組織的合作，為學生提供更廣闊的實踐平臺。

例如，在學習“來自石油和煤的兩種基本化工原料”一課時，只借助理論知識的講解很難幫助學生把握這節(jié)課知識的實質(zhì)，而只有組織形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學生樹立解決問題的意識，才能在這個過程中考查學生的學習能力和道德素質(zhì)，有效突出立德樹人教育的實效性。在這節(jié)課堂上，教師要帶領(lǐng)學生走進現(xiàn)實生活，組織學生參觀相關(guān)的工廠，了解化學技術(shù)在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛運用，在這個過程中不斷拓寬學生的知識眼界，激發(fā)學生的求知欲。教師要通過社會資源的整合，更好地滿足學生多元化的發(fā)展需求，為學生提供更廣闊的學習平臺。

總之，在新課程改革的背景下，立德樹人理念逐漸深入教學活動中，對學生的全面發(fā)展起到了重要的推動作用。在高中化學課堂上，教師要結(jié)合化學課程的特點整合家庭、學校以及社會等多重力量，找到正確的教學切入口，注重對學生發(fā)散性思維和動手操作能力的培養(yǎng)，提高化學教學的質(zhì)量和水平，在幫助學生掌握知識的同時推動其道德修養(yǎng)的綜合發(fā)展，培養(yǎng)更全面的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

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[2]許曉驊，晏得珍.淺談高中化學學科核心素養(yǎng)課堂教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：107.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育實踐研究”（課題審批號：GS[2020]GHBZX061）的研究成果。