探析小學(xué)語文習(xí)作細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略

陳麗麗

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，對于細(xì)節(jié)的描寫能夠體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要具備良好的寫作能力，掌握有效的寫作方法。只有不斷提升自身的表達能力，才有助于深入掌握語文知識。本文主要針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略進行分析和探討，以供參考。

一、注重學(xué)生口頭練習(xí)，培養(yǎng)書面表達能力

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生提出，寫作雖然較為普遍，但是應(yīng)認(rèn)真對待，在日?？谡Z表達時需要注重說話態(tài)度和技巧，將內(nèi)心的想法表達出來，以養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣，進而提高寫作水平。一個人如果口頭表達時思路清晰，文字簡練，邏輯性強，那么在寫作時也會有更加優(yōu)秀的表達能力，所寫作的作品內(nèi)容質(zhì)量也會比較高;反之，一個人如果在日常說話中缺乏邏輯性，語言組織不到位，那么所表達的內(nèi)容就會比較混亂?；诖?，語文教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，在日常教學(xué)中注重學(xué)生的口頭練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及表達能力，逐漸提高學(xué)生的表達能力。

學(xué)生大都在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種行為習(xí)慣，教師與學(xué)生都需要意識到學(xué)習(xí)與日常生活之間的密切關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生擁有充足的時間思考以及組織語言文字，以便在回答問題時思路清晰、文字連貫。教師還可以舉行一些演講比賽、辯論比賽等活動，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

例如在統(tǒng)編版小學(xué)三年級語文上冊《猜猜他是誰》的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生需要掌握人物外貌、性格特點、興趣愛好等方面的寫作方式。在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生以小組或同桌交流的方式進行口頭表達，表達時注意抓住表述對象的主要特點。之后學(xué)生之間通過互相評價，分析對方介紹得是否正確。教師可以以一位學(xué)生的表述內(nèi)容為例，觀察其對人物特點的描述是否詳細(xì)，如一位學(xué)生是這樣表述的：“在我們班里，有一位同學(xué)給我的印象非常深刻，與其他同學(xué)不同，她有一雙黑亮的大眼睛，一頭黑色卷發(fā)。她特別愛笑，也非常愿意幫助其他同學(xué)?！边@一段簡短的表達內(nèi)容中，學(xué)生將描寫對象的主要特點表達了出來，能夠讓其他學(xué)生迅速思考出是哪位學(xué)生。這說明學(xué)生在對人物外貌特征的描寫中抓住了重點，接下來就可以對其他方面進行詳細(xì)表達了。

二、密切觀察生活，積累寫作素材

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累寫作素材，加強對細(xì)節(jié)描寫的重視，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)節(jié)描寫能力。在實際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生密切觀察生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)，從而積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作內(nèi)容，提高細(xì)節(jié)描寫的質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的生活細(xì)節(jié)，應(yīng)用到習(xí)作內(nèi)容的創(chuàng)作中去，以此提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、豐富閱讀內(nèi)容，輔助掌握細(xì)節(jié)描寫方法

豐富的閱讀有助于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣和積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求選擇不同的閱讀內(nèi)容，通過在閱讀中積累文章寫作方法和技巧，與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時掌握細(xì)節(jié)描寫的方式，從而將文中作者的描寫方法內(nèi)化于心，不斷提高自身的寫作能力水平。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作主題進行細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫的方法技巧，從而不斷提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，并有效應(yīng)用寫作方法進行創(chuàng)作。

四、通過描寫動作神態(tài)，體會人物內(nèi)心情感

在寫作教學(xué)中，學(xué)生通過體會課文中對于動作、神態(tài)等的描寫，可以充分體會人物的內(nèi)心情感，這是一種有效的細(xì)節(jié)描寫方法。小學(xué)語文教材中的文章內(nèi)容往往是記敘文的形式，記敘文主要寫人、敘事、寫景等，學(xué)生可以通過文中描寫人物的動作、神態(tài)、經(jīng)歷以及發(fā)生的故事等明確描寫的步驟和方法，并且將寫作方法和技巧應(yīng)用到自己的作品中去，從而更加清晰文章創(chuàng)作的思路、方法、模式等，這樣在自己寫作時就可以對這些寫作技法加以運用，像講故事一樣將所要表述的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣的習(xí)作內(nèi)容才會富有生命力和靈感，既具有趣味性，又具有可讀性。

總之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師需要輔助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧，并給予良好的指導(dǎo)，這就需要在日常生活中加強寫作練習(xí)，通過觀察細(xì)節(jié)來積累寫作素材，提高寫作能力。因此教師應(yīng)注重學(xué)生的口頭表達，通過密切觀察生活、積累寫作素材、豐富閱讀內(nèi)容、掌握動作神態(tài)描寫方法等方式，體會人物的內(nèi)心情感，從而有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。