任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文導(dǎo)寫(xiě) 規(guī)范用語(yǔ) 文明交際

陳士同

文題亮相

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

我們所使用的詞語(yǔ)，顯示著我們的思想境界、道德觀念、價(jià)值判斷、文化品位及審美趣味。在校園、社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等各種交際場(chǎng)合，我們經(jīng)常聽(tīng)到有人使用“學(xué)霸”“學(xué)渣”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你是怎么看待這種現(xiàn)象的？

請(qǐng)就此寫(xiě)一篇主題為“規(guī)范使用語(yǔ)言文字，做文明交際的時(shí)代新人”的班會(huì)發(fā)言稿，表達(dá)你的切身感受和真實(shí)看法。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

思路導(dǎo)引

這道題考查同學(xué)們的思想深度和思辨能力，意在引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范使用語(yǔ)言文字，做文明交際的時(shí)代新人。

從思想層面來(lái)看，使用“學(xué)霸”“學(xué)渣”這樣的詞語(yǔ)，或多或少存在著無(wú)知的傲慢和對(duì)人的歧視，我們要對(duì)如何看待或改變這一現(xiàn)象做多角度思考。

需要注意的是，本題的關(guān)注點(diǎn)是“有人使用‘學(xué)霸‘學(xué)渣這兩個(gè)詞語(yǔ)”稱呼人的這一行為，即使用這樣的詞語(yǔ)是否得當(dāng)，如果同學(xué)們寫(xiě)“學(xué)渣也可以逆襲為學(xué)霸”“學(xué)霸、學(xué)渣沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”等，顯然就偏題或跑題了。

完成這道作文題，我們要明確以下幾點(diǎn)。

其一，寫(xiě)什么？材料末尾“對(duì)此，你有怎樣的看法”中的“此”，是指前文“有人使用‘學(xué)霸‘學(xué)渣這兩個(gè)詞語(yǔ)”這一行為，也是本次寫(xiě)作的中心。圍繞這一中心，從“思想境界、道德觀念、價(jià)值判斷、文化品位及審美趣味”等角度來(lái)談你的想法。寫(xiě)作范圍包括校園、社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等各種交際場(chǎng)合。

其二，怎么寫(xiě)？既然是主題班會(huì)的發(fā)言稿，就要考慮交流的對(duì)象是同學(xué)，要就“規(guī)范使用語(yǔ)言文字”的問(wèn)題和大家進(jìn)行探討;所談看法應(yīng)合乎“我”（當(dāng)代青年學(xué)生）的身份及生活、學(xué)習(xí)實(shí)際;還要注意發(fā)言稿的格式與要求。

其三，為什么寫(xiě)？這道作文題一是要從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度考查同學(xué)們的語(yǔ)文核心素養(yǎng);二是要引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到規(guī)范使用語(yǔ)言文字的重要性;三是倡導(dǎo)大家自覺(jué)提高規(guī)范用語(yǔ)、文明交際的意識(shí)，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正、積極向上的美好氛圍。

佳作展示一

用詞當(dāng)謹(jǐn)慎

◎張雨榮

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

今天我發(fā)言的主題是“用詞當(dāng)謹(jǐn)慎”。相信，通過(guò)這個(gè)標(biāo)題，大家已經(jīng)清楚我要闡述的是什么問(wèn)題。

如今，在我們的生活中，經(jīng)常聽(tīng)到“×××是我們班的‘學(xué)霸，他真的很厲害，在他的詞典里就沒(méi)有‘不會(huì)兩個(gè)字”“×××是一個(gè)‘學(xué)渣，每次考試都是年級(jí)倒數(shù)，什么都不會(huì)”……類(lèi)似這樣的話，頻繁出現(xiàn)在校園、家庭、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等各種交際場(chǎng)合。

在許多人看來(lái)，成績(jī)的好壞成了評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)似乎決定了他的一切。正是在這樣的背景下，“學(xué)霸”與“學(xué)渣”這兩個(gè)詞越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的生活中。成績(jī)好的就被稱為“學(xué)霸”，而成績(jī)差的就被貼上“學(xué)渣”的標(biāo)簽。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，“學(xué)霸”的冠名是他們頭頂上璀璨的明珠，使他們成為公眾視野中最耀眼的存在;而成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)楸毁N上“學(xué)渣”的標(biāo)簽，而成為周?chē)顺爸S的對(duì)象?！皩W(xué)渣”就是笨、就是差，就沒(méi)有資格與“優(yōu)秀的人”為伍，受到了“近朱者赤，近墨者黑”的價(jià)值綁架。因?yàn)椤皩W(xué)渣”這個(gè)字眼，他們只能孤獨(dú)無(wú)助地徘徊在自己的世界里。

其實(shí)，各行各業(yè)都存在以“學(xué)霸”和“學(xué)渣”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的現(xiàn)象，這兩個(gè)詞折射出的對(duì)人群進(jìn)行“三六九等”劃分的社會(huì)現(xiàn)象，映照出的是一種極不健康的心理狀態(tài)。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，單以某一方面成績(jī)的好壞作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，極易造成一葉障目、以偏概全的后果。沒(méi)有人是十全十美的，一個(gè)人做這件事可能明顯遜于他人，但做另一件事可能卻有過(guò)人之處。所以，客觀理性地看待，中肯恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，才不會(huì)傷害別人，破壞人與人之間的和諧。

詞語(yǔ)的使用，不僅僅是描述一種現(xiàn)象，表達(dá)某種意思，更折射著人情事理。對(duì)于什么樣的群體，在什么樣的場(chǎng)合，用什么樣的詞語(yǔ)，往往隱含著說(shuō)話人的思想境界、道德觀念、價(jià)值判定、審美意趣、文化品味，等等。我們要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)生活環(huán)境，營(yíng)造融洽的人際關(guān)系，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)文明健康的文化，用詞當(dāng)謹(jǐn)慎！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

【安徽霍邱一中城南分校】

◆點(diǎn)評(píng)

從行文思路看，本文緊扣“寫(xiě)作任務(wù)”的要求，分別從分析“學(xué)霸”與“學(xué)渣”的社會(huì)情境意義和兩個(gè)詞語(yǔ)折射出的社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)分析論述，既有感性的分析，也有理性的剖析。感性與理性的結(jié)合，使本文不僅有質(zhì)感溫度，還有理趣深度;多種論證方法的使用，使本文呈現(xiàn)出靈活變換之美。

佳作展示二

思想定優(yōu)劣，價(jià)值斷是非

◎羅本靜

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

或許你們也經(jīng)常聽(tīng)到“×××是學(xué)霸”“×××是學(xué)渣”這樣的話;或許你們也曾脫口而出稱呼某人為“學(xué)霸”或“學(xué)渣”。在校園、社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等各種交際場(chǎng)合，這些話語(yǔ)隨處可聞。你們是否想過(guò)，這些詞語(yǔ)會(huì)給別人帶來(lái)怎樣的感受？背后又隱含著什么樣的傷害？

成績(jī)好就被譽(yù)為“學(xué)霸”，成績(jī)差就被叫作“學(xué)渣”。從詞語(yǔ)本身的意義和情感褒貶來(lái)看，這兩個(gè)詞都帶有鮮明的主觀色彩。其實(shí)，這種人為的加持，很容易把公眾的價(jià)值判斷引向歧途。我們應(yīng)當(dāng)理性地看待這一現(xiàn)象，客觀地審視現(xiàn)實(shí)，那些被奉為“學(xué)霸”的人，有的人謙虛好學(xué)、低調(diào)內(nèi)斂，也有的人趾高氣揚(yáng)、不可一世;至于被“封”為“學(xué)渣”者，也許他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上與“優(yōu)秀”尚有距離，但他們?cè)谄渌矫鎱s表現(xiàn)出卓越的品質(zhì)和優(yōu)秀的素養(yǎng)。

誠(chéng)然，語(yǔ)言作為重要的交際工具，不僅可以傳遞信息、交流思想，還可以從一定程度上反映出說(shuō)話者的思想境界、道德觀念、價(jià)值判斷、文化品位和審美趣味。很顯然，“學(xué)霸”和“學(xué)渣”是一種標(biāo)簽，“學(xué)霸”無(wú)所不會(huì)、前途光明;而“學(xué)渣”則不學(xué)無(wú)術(shù)、一事無(wú)成?，F(xiàn)實(shí)確實(shí)如此嗎？

所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。“學(xué)霸”也有他的短板，“學(xué)渣”也有過(guò)人之處。如果單單以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)一個(gè)人的指標(biāo)，便落入了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的窠臼。

古人云：“學(xué)無(wú)止境?！比f(wàn)世師表孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)??！币粋€(gè)“學(xué)”字，包羅萬(wàn)象，含納萬(wàn)物。倘若只是學(xué)書(shū)本知識(shí)，卻對(duì)社會(huì)實(shí)踐知之甚少，甚或一無(wú)所知，那么縱使“學(xué)富五車(chē)”“博古通今”，也不會(huì)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)創(chuàng)造出多大價(jià)值。若只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，人生便少了太多意趣。

把知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，探索生活和生命的奧義，我們看世界、想問(wèn)題就不會(huì)單一片面;用言語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)人情世態(tài)原本的樣子時(shí)，就不至于被狹隘的認(rèn)知、功利的價(jià)值、偏狹的審美裹挾。到那時(shí)，面朝大海，春暖花開(kāi)，何不幸哉！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

【安徽霍邱一中城南分?！?/p>

◆點(diǎn)評(píng)

本文立足“情境材料”設(shè)置的話題構(gòu)思立意寫(xiě)作。對(duì)問(wèn)題的分析闡述，既對(duì)“學(xué)霸”與“學(xué)渣”展開(kāi)多角度的剖析，也對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)所折射出的社會(huì)現(xiàn)象和公眾心理進(jìn)行闡釋，由表象的淺層向本質(zhì)的深層挖掘，較深刻地揭示了主題。在分析論述問(wèn)題時(shí)，事實(shí)與道理相結(jié)合，適時(shí)引經(jīng)據(jù)典。多種論證方式的運(yùn)用，把問(wèn)題分析得全面深刻，增強(qiáng)了發(fā)言的說(shuō)服力。