時(shí)政素材在高中政治教學(xué)運(yùn)用中的滲透融合

賈艷麗

摘 要：時(shí)政素材多指近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要時(shí)事，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。時(shí)政素材是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷年各類(lèi)試卷的主要出題形式。在高中政治教學(xué)中有效運(yùn)用各種時(shí)政素材，可以豐富政治教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高中政治教學(xué)改革有著明確的導(dǎo)向作用。本文從高中政治教學(xué)出發(fā)，針對(duì)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，以及時(shí)政在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用策略提出了筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：高中政治;時(shí)政熱點(diǎn);情境

從近些年高考政治命題走向來(lái)看，以社會(huì)生活為背景材料的命題走向愈發(fā)明顯，幾乎所有的題目皆與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這一特點(diǎn)也與當(dāng)下社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，以及高中政治改革相契合，因而將時(shí)政素材運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，已經(jīng)成為未來(lái)高中政治教學(xué)的一大教學(xué)趨勢(shì)。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以理論說(shuō)教為主，忽視知識(shí)內(nèi)化

在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，由于受到教學(xué)時(shí)間和空間限制，政治教學(xué)常常以教材知識(shí)為主，而教材編寫(xiě)的政治理論素材偏于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，在高中政治課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，即便是學(xué)生暫時(shí)了解了某一知識(shí)點(diǎn)，由于這種了解并未能達(dá)到真正意義上的理解，時(shí)間一長(zhǎng)，新授知識(shí)的“新面孔”將長(zhǎng)期伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，加之缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，政治知識(shí)很難在學(xué)生心中實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化。另外，在教學(xué)中教師不能把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不能與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，這就讓學(xué)生感覺(jué)教材知識(shí)是空中樓閣，就會(huì)感到枯燥，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，必然會(huì)導(dǎo)致一知半解，這樣也就很難內(nèi)化于心，更難外化于行。

（二）以單一方法為主，學(xué)生興趣不夠

高中政治教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有吸引學(xué)生的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的興趣，主要還是因?yàn)楦咧姓谓逃巧钍軕?yīng)試教育影響的學(xué)科之一，教師習(xí)慣運(yùn)用應(yīng)試教學(xué)方法，在課堂上以單一說(shuō)教模式為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，很多學(xué)生一學(xué)期下來(lái)都未曾獲得一次在課堂上表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，較重的教研壓力導(dǎo)致教師無(wú)心、無(wú)力去開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新化研究，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)模式一度得不到有效的更新和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)效率自然長(zhǎng)期得不到提升[1]。

（三）以陳舊案例為主，案例更新滯后

眾所周知，政治教材中為學(xué)生提供了大量的政治案例，這些案例在一定程度上起到了輔助教學(xué)的作用，但是教材本身具有滯后性，尤其是政治這樣一門(mén)實(shí)效性非常強(qiáng)的學(xué)科，生活中每天都在發(fā)生著各種各樣的時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題，這些時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題是無(wú)法被快速編寫(xiě)進(jìn)政治教材的，基于這一特點(diǎn)，學(xué)生在教材中接觸到的案例多是幾年前，甚至十幾年前的案例，年代久遠(yuǎn)的案例自然不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)輔助上也缺乏準(zhǔn)確的指導(dǎo)。另外，由于部分政治教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力有所欠缺，缺乏對(duì)時(shí)事政治的敏感度，無(wú)法在教學(xué)中有效收集和運(yùn)用時(shí)下的熱點(diǎn)素材，從而導(dǎo)致政治課成了與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)的一門(mén)邊緣性學(xué)科，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與事實(shí)熱點(diǎn)之間總是慢了一拍，難以提高政治教學(xué)實(shí)效。

二、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）時(shí)政導(dǎo)入，激活興趣

時(shí)政與高中政治教學(xué)息息相關(guān)，社會(huì)中每天發(fā)生的各種時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題反映不同層面的政治理論知識(shí)，理論知識(shí)也在無(wú)形中運(yùn)用并指導(dǎo)著人們的日常生活。在高中政治教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種時(shí)政熱點(diǎn)資源，在深刻剖析時(shí)政背后的政治問(wèn)題后，在課堂上有效發(fā)揮時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)價(jià)值。其中，以時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課在一定程度上改變了現(xiàn)階段新課導(dǎo)入模式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的新鮮感，也增加了更多的生活性和趣味性，為激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“供求影響價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮教材中出示的案例在時(shí)效上相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。基于此，筆者特選了近期學(xué)生身邊發(fā)生的一些“供求影響價(jià)格”的時(shí)政案例，以增加知識(shí)呈現(xiàn)的生活性。時(shí)政案例：母親節(jié)前夕，全市各大花店價(jià)格上漲“喜人”，備受青睞的康乃馨更是成為大家關(guān)注的“花魁”，平日里兩元一支的康乃馨一天時(shí)間內(nèi)漲至十多元一支，康乃馨價(jià)格暴漲到底為何？上述熱點(diǎn)案例可以快速吸引學(xué)生的注意力，與教材中選擇的蔬菜和豬肉價(jià)格上漲案例相比，鮮花價(jià)格上漲更貼近高中生日常。在新知學(xué)習(xí)之前，率先讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象生成的原因，讓學(xué)生對(duì)“供求影響價(jià)格”有一個(gè)深刻的反思過(guò)程，這便在教材理論知識(shí)與社會(huì)時(shí)政之間搭建起了聯(lián)系的橋梁，學(xué)生有的可以解釋部分現(xiàn)象，有的懵懵懂懂，卻無(wú)法用更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以闡述，這就造成了固有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)盲區(qū)之間的認(rèn)知沖突，在沖突影響下，學(xué)生對(duì)新知的好奇心理和興趣心理會(huì)大大提升，對(duì)接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)會(huì)有較為明確的導(dǎo)向作用。所以說(shuō)，教師要掌握時(shí)政熱點(diǎn)這一導(dǎo)入資源，讓政治課贏在前幾分鐘[2]。

（二）時(shí)政競(jìng)賽，拓展知識(shí)

在傳統(tǒng)政治課堂上，教師通常高高在上，以口頭教學(xué)方式為主，枯燥的教學(xué)方式難免會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高中政治教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)低效機(jī)械的授課方式，教師要學(xué)會(huì)搭乘新時(shí)代教育快車(chē)，引入時(shí)下較為流行的授課方式，以趣味、輕松的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)，真正融入政治課堂上。對(duì)此，筆者認(rèn)為將競(jìng)賽模式與時(shí)政熱點(diǎn)素材相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的政治參與度，還可以在很大程度上提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。

在時(shí)政競(jìng)賽活動(dòng)組織中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)多樣化的競(jìng)賽題目，單選題、多選題、必答題、搶答題等都是經(jīng)常用到的競(jìng)賽題形式，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果給予有效公正和獎(jiǎng)勵(lì)。如，針對(duì)2022年北京舉辦的冬奧會(huì)，教師可以利用課余時(shí)間組織一次與冬奧會(huì)有關(guān)的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，教師提前讓學(xué)生收集與冬奧會(huì)有關(guān)的信息，以為時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。諸如“2022年北京冬奧會(huì)申辦標(biāo)志是（ ）”“奧林匹克精神是（ ）”“冰壺原產(chǎn)自（ ）”等題目可以幫助學(xué)生更好地了解冬奧會(huì)，在班級(jí)內(nèi)掀起“冬奧會(huì)”熱潮。此外，時(shí)政競(jìng)賽活動(dòng)可以與當(dāng)下較為流行的線上線下教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)是對(duì)線下教學(xué)的延伸和拓展，教師充分利用微信群、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)工具，可以利用微信公眾號(hào)為學(xué)生推送與冬奧會(huì)有關(guān)的信息，或者是教師設(shè)計(jì)的知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)?？梢岳梦⑿湃汉蚎Q群實(shí)時(shí)推送冬奧會(huì)熱點(diǎn)信息，讓冬奧會(huì)成為一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生關(guān)注的要點(diǎn)[3]。

由此，通過(guò)時(shí)政競(jìng)賽活動(dòng)，并將其與線上線下教學(xué)相結(jié)合，是確保政治理論與青春搭建的必要保障，也是拉近政治與學(xué)生關(guān)系的有效途徑，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)愈加發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的魅力，也會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性。

（三）時(shí)政點(diǎn)評(píng)，明辨是非

在政治課堂上討論時(shí)事政治本應(yīng)該是一種再正常不過(guò)的現(xiàn)象，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時(shí)空限制，課堂主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生甚少有參與課堂討論的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，政治課堂本應(yīng)是全體學(xué)生的，只有給予學(xué)生討論的話(huà)題，學(xué)生的政治參與感才會(huì)由此生成，政治認(rèn)同度也才會(huì)同步提升。故而，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有目的地引入一些與所教內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政特點(diǎn)案例或話(huà)題，就此引入討論教學(xué)法，每一個(gè)學(xué)生可以大膽提出個(gè)人的看法。如：在教學(xué)“征稅和納稅”時(shí)，教材中呈現(xiàn)了不同的稅種，就以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，一節(jié)課下來(lái)，很多學(xué)生對(duì)不同稅種的分類(lèi)和理解還停留于較淺的層面。對(duì)此，教師可以引入當(dāng)下人們比較關(guān)注的社會(huì)話(huà)題，“增收房產(chǎn)稅對(duì)當(dāng)前樓市會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？”房產(chǎn)稅是當(dāng)下備受關(guān)注的一項(xiàng)稅收政策，它關(guān)系到每一個(gè)家庭和每一位居民的切身利益，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生或多或少已經(jīng)對(duì)房產(chǎn)稅有了一定的了解，學(xué)生要想在討論中給出有效的點(diǎn)評(píng)，需要先了解房產(chǎn)稅的意義和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)當(dāng)前的樓市行情有一定的了解，在此基礎(chǔ)之上才能更好地發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解稅收在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起到的杠桿作用。

課下是學(xué)生接觸時(shí)政和理解時(shí)政的最佳時(shí)間段，如果說(shuō)學(xué)生在課堂展開(kāi)時(shí)政點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)較少，那么課后則給學(xué)生提供了無(wú)限大的點(diǎn)評(píng)舞臺(tái)，教師針對(duì)課上所教內(nèi)容，精心為學(xué)生選擇討論的話(huà)題，或者是鼓勵(lì)學(xué)生自行收集和選擇討論的話(huà)題，可以是微信群互相討論模式，可以是在教師公眾號(hào)下互相批評(píng)模式，也可以是在論壇中隨意發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論性格內(nèi)向與否，也不管學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)弱，每一個(gè)學(xué)生均有發(fā)表點(diǎn)評(píng)的資格。比如：在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”一節(jié)課后，教師就可以在多個(gè)平臺(tái)出示有關(guān)話(huà)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生就話(huà)題提出個(gè)人的看法，大家一起討論、一起交流，在對(duì)知識(shí)深化理解的同時(shí)，形成正確的消費(fèi)觀。

（四）時(shí)政演講，提升認(rèn)知

以學(xué)生參與的課堂教學(xué)逐步登上政治課堂舞臺(tái)，并為越來(lái)越多的政治教師采納和認(rèn)可。其中以時(shí)政演講最具創(chuàng)意和感染力。時(shí)政演講不同于一般的演講，時(shí)政演講以當(dāng)下熱點(diǎn)政治問(wèn)題為切入點(diǎn)，學(xué)生可以以演講的方式為大家講述近期發(fā)生的重大政治事件，可以就某一時(shí)政要聞發(fā)表個(gè)人的看法，還可以為學(xué)生演繹時(shí)政熱點(diǎn)經(jīng)過(guò)，時(shí)政演講既能激發(fā)學(xué)生參與政治討論的熱情，也能提升學(xué)生的政治思維認(rèn)知能力[4]。

筆者在每堂課前給學(xué)生留出了五分鐘的時(shí)政演講時(shí)間，學(xué)生可以小組為單位選擇一些較大的演講話(huà)題，也可以個(gè)人選擇一些較小的演講話(huà)題。比如：在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到隨著經(jīng)濟(jì)、科技和政治的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為世界上崛起的一條巨龍，為了營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提升學(xué)生的政治認(rèn)知，在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在近期課前時(shí)政演講中融入更多相關(guān)的話(huà)題，將理論聯(lián)系實(shí)際，在深化教材知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生的政治覺(jué)悟全面、綜合發(fā)展。在將“經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放”理論知識(shí)融入生活中后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題更具代表性，也更能在一定程度上剖析出背后深刻的政治問(wèn)題。如：有學(xué)生選擇“近些年，部分外資企業(yè)將一些產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移至成本更低的東南亞國(guó)家”熱點(diǎn)話(huà)題，有學(xué)生選擇“美國(guó)對(duì)中國(guó)的貿(mào)易制裁”熱點(diǎn)話(huà)題，也有學(xué)生選擇了“新疆棉花事件”熱點(diǎn)話(huà)題，這些在近兩年頻繁登上各大門(mén)戶(hù)頭條的時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)之間搭建了溝通的橋梁，學(xué)生在演講中為大家介紹了不同熱點(diǎn)話(huà)題產(chǎn)生的時(shí)間、原因及過(guò)程，對(duì)其背后更為深刻的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)剖析，可見(jiàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)的工具性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)，以及對(duì)政治學(xué)習(xí)意義的思考也有了更加全面的了解。

（五）時(shí)政情境，深化理解

一直以來(lái)，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲取的體驗(yàn)多為枯燥和晦澀難懂，枯燥主要表現(xiàn)為知識(shí)較強(qiáng)的理論性和教師單一的口頭授課模式，晦澀難懂主要表現(xiàn)于知識(shí)的抽象性，以及與實(shí)際生活的過(guò)度偏離。上述提到的現(xiàn)象及原因造成歷屆學(xué)生深受政治學(xué)習(xí)的困擾，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生理解并不到位，用似懂非懂的理論知識(shí)去剖析深刻的政治問(wèn)題，學(xué)生自然找不到問(wèn)題解決的最佳突破口，此時(shí)如果教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)單一口頭授課方式，用語(yǔ)言去突破知識(shí)理解瓶頸，便讓政治學(xué)習(xí)成了一道“無(wú)解題”。要想更好地幫助學(xué)生化解知識(shí)理解上的障礙，教師可以通過(guò)時(shí)政情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生到真實(shí)、形象的時(shí)政情境中去理解專(zhuān)業(yè)名詞，剖析政治問(wèn)題，幫助學(xué)生深刻理解，以提升政治教學(xué)成效。

如：在講到“政府的職能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于“政府”與學(xué)生日常生活有著一定的距離，“職能”二字又具有一定的抽象性，因而，學(xué)生理解起來(lái)具有較高的難度。多數(shù)學(xué)生在“我國(guó)政府的四大基本職能”“政府的作用”“公民如何處理與政府之間的關(guān)系”理解上不是十分到位，加之知識(shí)點(diǎn)本身具有的枯燥特點(diǎn)，學(xué)生即便是在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)死記硬背暫時(shí)記住了這些名詞和內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，這些知識(shí)點(diǎn)終究會(huì)成為“最熟悉的陌生人”，更不用說(shuō)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去剖析“政府職能”背后的政治問(wèn)題了。本課教學(xué)正值兩會(huì)召開(kāi)期間，筆者便在課堂教學(xué)中引入“兩會(huì)”情境，一方面以多媒體方式為學(xué)生實(shí)時(shí)連線兩會(huì)近況，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生模仿“兩會(huì)”召開(kāi)場(chǎng)景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“兩會(huì)”情境，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中明確地將“兩會(huì)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，其中涉及的關(guān)于民生剛需、鄉(xiāng)村振興、綠水青山、科技創(chuàng)新、健康中國(guó)等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了“我國(guó)政府的四大基本職能”“政府的作用”等知識(shí)點(diǎn)，有效化抽象為直觀，極大提升了政治課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)政是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是與時(shí)俱進(jìn)的一種直接體現(xiàn)。在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該重視時(shí)政素材的運(yùn)用，善于挖掘時(shí)政內(nèi)容，同時(shí)還要篩選學(xué)生感興趣且與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)契合度高的時(shí)政資料，通過(guò)去粗取精，由此及彼，由表及里去加工，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)資料，總之，就是通過(guò)恰當(dāng)方式將政治理論與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，以更好地培養(yǎng)有思想、有能力和有素養(yǎng)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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