對接生本生活認知，打造信息技術(shù)實踐課堂

黃松華

[摘 要]在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，通過精選生活化內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化情境、設(shè)計生活化活動、延伸生活化訓(xùn)練等策略，幫助學(xué)生深化學(xué)科認知，構(gòu)建信息技術(shù)知識體系。學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)較為頻繁，這與信息技術(shù)學(xué)科的實踐性特征高度契合，教師開展生活化教學(xué)，能夠促進學(xué)生內(nèi)化學(xué)科認知，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);實踐課堂;生活認知

[中圖分類號] G43[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）18-0068-03

小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)生的實際生活有密切聯(lián)系，教師通過多種策略展開生活化教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)科教學(xué)的基本要求，與學(xué)生的生活認知和應(yīng)用有較高的契合度，具有更廣闊的實踐探索空間。學(xué)生在生活中運用信息技術(shù)已經(jīng)成為常態(tài)，教師結(jié)合學(xué)生的生活認知展開教學(xué)組織，能夠促進學(xué)生學(xué)科認知系統(tǒng)的構(gòu)建、操作能力的發(fā)展。同時，信息時代的發(fā)展對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，信息技術(shù)課堂中，教師要有對接意識，盡可能利用融合、關(guān)聯(lián)的機會，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)認知的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、精選生活化內(nèi)容，提升教學(xué)有效性

小學(xué)信息技術(shù)課堂實施生活化教學(xué)模式，有利于落實人文素養(yǎng)教育，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活認知進行對接，有助于生本學(xué)用的結(jié)合，教師應(yīng)予以高度關(guān)注。備好課是上好課的前提。設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)方案時，教師要進行充分的教學(xué)調(diào)查，全面把握教情和學(xué)情，這樣才能為學(xué)科教學(xué)順利啟動創(chuàng)造條件。如解析教材內(nèi)容時，教師要有觀照意識，對教學(xué)內(nèi)容做全面梳理，針對學(xué)生的生活認知精選教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。

學(xué)生幾乎每天都要接觸文本文字，且正確、快速地文字輸入是學(xué)生最為熟悉的操作。教師要結(jié)合具體的操作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利進入文字輸入環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊《輸入文字》時，教師讓學(xué)生打開Word文檔，單擊任務(wù)欄中的輸入法按鈕，選擇自己擅長的輸入法開始輸入文字。學(xué)生在生活中有比較多的文字輸入機會，所以很多學(xué)生的文字輸入速度超出教師的想象。教師邀請表現(xiàn)突出的學(xué)生介紹輸入文字的技巧和方法，很多學(xué)生都能夠積極響應(yīng)。在學(xué)生介紹的過程中，教師針對性地予以補充說明，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會。經(jīng)過一番交流，學(xué)生對輸入文字有了更多的認識，開始進入文本輸入環(huán)節(jié)。學(xué)生平時能夠接觸到文檔信息，對文檔編輯較為熟悉。教師可設(shè)計課后學(xué)習(xí)任務(wù)：“回家之后，選擇一篇自己的日記或者小品文，將其編輯成文檔信息，然后傳送到微信群?！睂W(xué)生對這個任務(wù)很感興趣，都能夠積極回應(yīng)，主動進行實踐。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師挑選一些優(yōu)秀的文檔進行集體展示，并對這些文檔的編輯方法做現(xiàn)場解讀，引導(dǎo)學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)啟迪。

上述教學(xué)，教師設(shè)計文字輸入的經(jīng)驗交流活動，給學(xué)生提供對接生活認知和文字輸入訓(xùn)練的機會。這樣使得一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，有了更多施展的機會，有了更強的操作欲望。教師適時引導(dǎo)，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，確保學(xué)習(xí)活動順利展開。生活經(jīng)驗的廣泛交流，形成難得的學(xué)習(xí)機會，給學(xué)生帶來了更多的啟迪。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動課堂因素

將信息技術(shù)教學(xué)生活化，教師需要從不同的角度展開思考和操作，在內(nèi)容選擇、氛圍營造、活動推出、訓(xùn)練設(shè)計等方面做好落實和執(zhí)行工作。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)啟動后，教師要有情境創(chuàng)設(shè)意識，借助豐富多樣的情境內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對接學(xué)生的生活認知創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠獲得較好的調(diào)動效果。如設(shè)計生活化操作任務(wù)、生活化對接問題、生活化趣味游戲、生活化信息故事等，都能夠發(fā)揮顯著的調(diào)動作用，教師要進行匹配性設(shè)計，將學(xué)科教學(xué)推向高潮。

教師根據(jù)具體內(nèi)容展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生形成教育啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生正確運用信息技術(shù)解決實際問題的意識。生活與信息技術(shù)有密切聯(lián)系，可以促進學(xué)生展開主動性學(xué)習(xí)，贏得學(xué)科學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)會編輯文檔之后，還需要對文本進行修飾處理，這與學(xué)生的生活認知高度契合，教師要做好對接處理，讓學(xué)生在實踐操作中建立相關(guān)認知。例如，教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊《編輯文檔》時，教師先給出文檔信息，再提出具體的編輯要求，組織學(xué)生對文本編輯方案展開討論，使學(xué)生在達成學(xué)習(xí)共識后展開文檔的編輯操作。教師參與學(xué)生的互動交流活動，針對學(xué)生的個性觀點予以積極評價，鼓勵學(xué)生大膽操作，形成創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生進入文檔編輯環(huán)節(jié)，利用多種手段對文本進行個性化處理。在成果展示環(huán)節(jié)，教師挑選出一些優(yōu)秀文本編輯方案做重點推介，對其編輯方法做集中歸結(jié)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟示。然后，教師組織學(xué)生進行文檔編輯操作，并給予學(xué)生提示，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如教師設(shè)計這樣的編輯任務(wù)：“這里有一篇文檔，需要做編輯處理，請根據(jù)自己的理解，嘗試展開操作，看誰編輯的效果更好。”學(xué)生進入編輯環(huán)節(jié)，教師跟進指導(dǎo)，對學(xué)生好的做法予以展示、推薦，給其他學(xué)生以啟迪。經(jīng)過一番操作，學(xué)生獲得了不錯的訓(xùn)練效果。

編輯文檔是學(xué)生生活中比較常見的操作，如班級、學(xué)校經(jīng)常要發(fā)布一些文本材料，都涉及文檔編輯方面的內(nèi)容。學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，教師有意識地通過生活觀察機會，引導(dǎo)學(xué)生展開對應(yīng)的學(xué)習(xí)和操作，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。運用信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生生活的常態(tài)，教師在教學(xué)中適時對接學(xué)生的生活認知，能夠提高教學(xué)的有效性，獲得更好的教學(xué)效果。

三、設(shè)計生活化活動，強化認知體驗

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要實踐活動的支持，在具體篩選和組織時，教師要充分考慮學(xué)生的生活認知，唯有實現(xiàn)全面對接，才能確保操作活動的順利展開。學(xué)生對信息技術(shù)活動有選擇性，教師不僅要觀照學(xué)生的生活認知，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)帶有操作屬性，學(xué)生對上機操作有較高的熱情，如何將兩者對接和融合起來，是教師設(shè)計和組織教學(xué)時需要重點考慮的問題。

開展生活化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對生活化的學(xué)習(xí)活動有較高的參與興趣，教師要做好對接處理，引導(dǎo)學(xué)生順利進入操作環(huán)節(jié)，在實踐體驗中形成學(xué)科認知。例如，教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊《插入表格》時，教師要求學(xué)生在Word中插入表格、輸入文字，設(shè)計自己的課程表，并參與班級展示活動，看誰的設(shè)計和制作更為規(guī)范，呈現(xiàn)鮮明的個性特點。學(xué)生接受任務(wù)后，積極研究課程表的制作程序，教師深入到學(xué)生群體之中，對表格制作中存在的問題進行指導(dǎo)，并適時提出一些建議。在課程表展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生比較分析不同課程表的特點，對一些制作方法進行交流。教師參與課程表展示活動，并挑選優(yōu)秀作品進行集中展示，對其突出特點進行專業(yè)解讀，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。生活中常常要制作一些表格，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入生活，尋找機會，主動參與設(shè)計活動，并詳細記錄參與情況，將自己參與制作的表格傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上。

上述教學(xué)，教師設(shè)計課程表制作評比活動，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。課程表帶有生活化氣息，學(xué)生每天都要用到課程表，教師對學(xué)生制作課程表過程中存在的問題進行指導(dǎo)，選擇優(yōu)秀作品進行展示，能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟迪，確保制作的順利完成。在信息技術(shù)生活化教學(xué)中，教師要多設(shè)計一些生活場景，給學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生一起展開實踐操作，使學(xué)生在互動研究中達成共識、習(xí)得新知。

四、延伸生活化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果

設(shè)計信息技術(shù)學(xué)科訓(xùn)練時，教師要有延伸對接意識，結(jié)合學(xué)生的生活認知展開對應(yīng)拓展，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性，促進學(xué)科認知的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對信息技術(shù)在生活中的運用有較高的興趣，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計，鼓勵學(xué)生進行實踐探索，能夠獲得好的訓(xùn)練效果。

學(xué)生在生活中會遇到很多信息技術(shù)應(yīng)用的機會，教師從學(xué)生的生活實踐出發(fā)展開訓(xùn)練設(shè)計，無疑能夠引起學(xué)生的高度關(guān)注，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。例如，教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊《插入圖片》時，教師先對插入圖片的程序和方法做梳理介紹，利用示范操作進行引導(dǎo);再讓學(xué)生點擊“插入”菜單，進入“圖片”選項，選擇“來自文件”，進行實踐操作;確定圖片大小、調(diào)整好圖片位置后，選擇“文字環(huán)繞”方式，完成圖片的插入操作。為進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師專門設(shè)計實踐性訓(xùn)練任務(wù)：“選擇自己最滿意的作文，打成文本樣式，然后精選一些插圖裝飾作文，制作成圖文并茂的作品，回家后給家長看，或者提交給語文老師，參與班級作文評選和班報的選拔活動?！睂W(xué)生聽說要給自己的作文添加插圖，自然有濃厚的參與興趣。給文檔插入圖片是最為常見的編輯行為，學(xué)生對相關(guān)操作比較熟悉，能夠熟練設(shè)計和執(zhí)行。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計集體討論任務(wù)：“這里有一些圖片插入處理方案，大家仔細觀察、思考，看看其操作中存在哪些問題。你能夠給出怎樣的操作建議？”學(xué)生開始觀看相關(guān)視頻，紛紛給出自己的意見。有的學(xué)生說：“圖片插入后，需要做調(diào)整，與文檔形成匹配?！币灿械膶W(xué)生說：“圖片位置的選擇要合適，不能亂插入，要進行全面思考和設(shè)計，這樣才能達到圖文并茂的效果?！?/p>

上述教學(xué)，教師先為學(xué)生做操作梳理，再給學(xué)生提出作文處理建議，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編輯裝飾作文文本，并給家長和語文教師觀看，這個活動設(shè)計本身帶有生活氣息，學(xué)生有很深的心理觸動，自然能夠形成強勁的學(xué)習(xí)動力。課堂受多種因素制約，教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，需要全面把握教情和學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，其生活認知和學(xué)科對接情況如何，是教師需要重點關(guān)注的問題。教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，要積極展開師生交流互動，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力支持，確保課堂學(xué)習(xí)處于高效互動狀態(tài)。

五、增設(shè)生活化實踐，深化學(xué)用結(jié)合意識

小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)啟動后，教師要有主體教學(xué)意識，精選適合的生活場景，加強師生之間的溝通，確保生活化教學(xué)的落實。如整合教學(xué)內(nèi)容時，教師要通過多種渠道，為學(xué)生提供更多的生活化內(nèi)容。學(xué)生在生活中有很多機會運用信息技術(shù)，教師在教學(xué)中適時推出生活對接學(xué)習(xí)活動，能夠快速形成教學(xué)契機，促進學(xué)生學(xué)用結(jié)合意識的形成。

信息技術(shù)與學(xué)生生活有很多的對接點，教師需要給出示范操作，或者給予對應(yīng)提示，讓學(xué)生自然進入互動學(xué)習(xí)之中，在生活條件下展開學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐。例如，教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊《美化文檔》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了兩篇文章，其中一篇是經(jīng)過美化處理的，另一篇是沒有任何處理的，要求學(xué)生在對比之后展開創(chuàng)意設(shè)計，對文章做美化處理。學(xué)生進入學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，教師深入課堂，與學(xué)生展開交流，并給學(xué)生提出設(shè)計建議，利用多媒體展示一些成功的做法。學(xué)生找到解決問題的方法，使修改操作順利展開。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵性評價。為激發(fā)學(xué)生的操作熱情，教師設(shè)計了具有比賽性質(zhì)的操作學(xué)習(xí)任務(wù)。在美化文檔環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自選一段文檔信息，進行創(chuàng)意修飾操作，并參與班級評比活動。學(xué)生主動行動起來，展開學(xué)習(xí)操作。教師對學(xué)生的操作情況進行觀察，解決出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)和傳授一些方法，提出修改建議，給學(xué)生更多技術(shù)方面的支持，確保比賽活動順利開展。在評選環(huán)節(jié)，學(xué)生主動參與，教師組織學(xué)生進行評價，讓學(xué)生在互動交流中獲得更多成長的力量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在開展生活化教學(xué)模式時，要注意圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計和組織，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)實踐的機會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。生活化教學(xué)模式注重信息技術(shù)與生活的對接，能夠給學(xué)生帶來生活化實踐的機會，所以教師要有對接意識，促進學(xué)生體驗和感知。

總之，在信息技術(shù)課堂中開展生活化教學(xué)，教師要做好多重準(zhǔn)備和設(shè)計，如通過精選內(nèi)容、創(chuàng)新設(shè)計、推出活動、延伸訓(xùn)練等策略，與學(xué)生的思維形成多點對接，促使生活化教學(xué)有效落實。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的生活認知有太多的對接點，學(xué)科教學(xué)引入生活化內(nèi)容，符合學(xué)生生活學(xué)習(xí)應(yīng)用的實際需求，能夠促進學(xué)科認知的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 臧兢書.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（17）：88.

[2] 何景.落實生活化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考[J].教育界，2020（17）：42-43.

[3] 郭明德.探究小學(xué)信息技術(shù)有效的教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2020（7）：76.

（責(zé)編 杜 華）