幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

王一涵

受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，有的幼兒缺乏自信，有的幼兒過于自信，因此，培養(yǎng)幼兒自信心和自信行為準(zhǔn)則尤其重要。幫助幼兒建立自信心，不僅要讓幼兒勇敢、自由地表達(dá)自己，還要積極地干預(yù)幼兒的行為，幫助其及時糾正錯誤。以幼兒園教師為例，利用更適合幼兒身體發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來增加幼兒的自信心，可以大大提高課堂教學(xué)效率，事半功倍。在幼兒人生發(fā)展的關(guān)鍵時期培養(yǎng)其自信心，可以把幼兒培養(yǎng)成更外向、善于表達(dá)的人才，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自信心培養(yǎng)對幼兒成長發(fā)展的積極價值

培養(yǎng)自信心對幼兒的成長具有積極意義。在幼兒園的各種活動中，自信心缺乏會使幼兒表現(xiàn)出一種軟弱的性格，這種性格隨著自身能力的發(fā)展而變化。在這種情況下，幼兒既不能展示自己的長處，也不能正視自己的弱點(diǎn)，長此以往，教師想要達(dá)到有效的教學(xué)效果非常困難，因此就會導(dǎo)致幼兒身心不能健康發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自信心，可以有效地改變幼兒目前存在的一些問題，讓幼兒在各種活動中更積極主動，也能更積極地表達(dá)自己的想法，展示自己的長處，正視自己的短處。

二、幼兒自信心的培養(yǎng)要求

（一）實(shí)施以科學(xué)為基礎(chǔ)的策略

在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，幼兒教師必須立足幼兒的實(shí)際情況，這里主要強(qiáng)調(diào)的是讓教師了解幼兒在這個年齡的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。在開始設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)信心教育活動之前，幼兒教師有必要了解幼兒的整體現(xiàn)實(shí)情況。除此之外，還必須按照科學(xué)理論的指導(dǎo)，在培養(yǎng)幼兒信心的過程中使用更專業(yè)的方法和教學(xué)方式，幫助幼兒找到合適的方式來建立信心。

（二）深入了解幼兒的個性特征

除了要獲得幼兒真實(shí)情況的全方位信息，幼兒教師還要對每個幼兒的個性特征進(jìn)行深入了解，因?yàn)樵谟變浩诿總€幼兒都有不同的個性特點(diǎn)，所以個人信心的訓(xùn)練策略也應(yīng)該有所不同。幼兒教師要按照教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，讓幼兒找到正確的、適合自己的個性發(fā)展特征。因此，在這個過程中為幼兒開發(fā)的信心訓(xùn)練策略，可以更有效地為每一個幼兒實(shí)現(xiàn)自信心的增強(qiáng)。

（三）抓準(zhǔn)時機(jī)，精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問題

幼兒園教育工作者不僅要規(guī)劃學(xué)習(xí)活動，還要知道何時實(shí)施他們的學(xué)習(xí)策略。對于教育者的活動來說，最有效的教育方式就是抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會培養(yǎng)幼兒的自信。這可以很好地滿足幼兒在課堂上的實(shí)際需求，確保自信教育措施的有效性，不浪費(fèi)幼兒教育資源。幼兒園應(yīng)提供有效的自信培訓(xùn)，設(shè)計(jì)幼兒教育者的活動，為教師尋找最佳的戰(zhàn)略機(jī)遇，以方便教師更好地理解和應(yīng)用，充分發(fā)揮幼兒的潛能，充分發(fā)揮他們的自信心。

三、幼兒自信心成長發(fā)展的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

（一）幼兒自信心成長發(fā)展的現(xiàn)狀

幼兒的信心建立在評價和自我意識的基礎(chǔ)上，有些幼兒長大后更依賴父母和教師的行為指導(dǎo)，會千方百計(jì)地聽從父母和教師的意見。雖然成年人的干預(yù)可以幫助幼兒建立自信心，但也會影響幼兒的創(chuàng)造力。由于年齡的限制，一些幼兒不明白自己的獨(dú)立概念，在遇到困難時習(xí)慣性地尋求教師和家長的幫助，這會影響他們的健康成長。

（二）幼兒自信心不足的表現(xiàn)

自信是一種積極有效地表達(dá)價值的情感，反映了人對自身能力的信任。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人沒有自信，他們總是懷疑自己的能力，因此從小培養(yǎng)自信心是必要的。幼兒教師要樹立幼兒的自信心，并使用有效的手段和方法來改變他們的學(xué)習(xí)方向，在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)提高幼兒自信心這一目標(biāo)。幼兒自信心不足主要表現(xiàn)在以下方面：1.害怕人際交往，缺少朋友。這是自信心不足的首要表現(xiàn)，即在人際交往中存在畏懼情緒，害怕與人交往，從而出現(xiàn)朋友少的現(xiàn)象。朋友少，會加深幼兒的畏懼情緒，進(jìn)一步制約幼兒自信心的發(fā)展。2.易抱怨。一些幼兒缺乏自信心，出現(xiàn)問題時不愿意承認(rèn)是自己的問題。在參與教學(xué)活動時，這些幼兒為了掩蓋自身的問題，往往容易指責(zé)抱怨其他幼兒。這個問題不僅體現(xiàn)出幼兒缺乏自信心，而且也會讓幼兒之間難以相處。3.自卑。幼兒自信心不足的另一表現(xiàn)形式就是自卑，總覺得自己不如別人，不管做什么都覺得自己做不好。自卑心理的存在，讓幼兒的成長發(fā)展受到影響。4.優(yōu)柔寡斷。幼兒自信心不足也表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，即幼兒在做決定或做選擇的時候，始終下不了決心，非常害怕做錯決定。

四、幼兒自信心缺失的原因

（一）自身因素

少部分幼兒有一定的身體缺陷，如身體殘疾、口吃、皮膚黑、身體臃腫等因素，這些幼兒對外界的觀點(diǎn)比較敏感，同時也會產(chǎn)生一定的自卑感。他們認(rèn)為自己不如別人，這些問題非常不利于幼兒未來的健康成長。在幼兒心理健康教育中，教師要及時掌握幼兒的心理健康狀態(tài)，并就幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際任務(wù)和學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)著手，深入了解幼兒在心理健康問題上的具體表現(xiàn)。

第一，幼兒依賴心理。在學(xué)習(xí)全新的知識時，幼兒依賴心理嚴(yán)重，無法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

第二，幼兒恐懼心理。在學(xué)習(xí)過程中，有一部分幼兒會認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)天賦不足，無法突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去了信心。長期在這種的學(xué)習(xí)心理下，幼兒注意力也無法長時間集中，致使幼兒學(xué)習(xí)效果無法得到有效提升，因此也就難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若家庭教育無法給予幼兒有效幫助，幼兒恐懼心理便將愈發(fā)嚴(yán)重，最終會集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。

第三，幼兒厭棄心理。在學(xué)習(xí)和生活過程中，幼兒學(xué)習(xí)時間和玩耍時間安排得不合理，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)成績無法提升，幼兒對學(xué)習(xí)沒有充足的興趣，也就形成了厭棄心理。無法長時間地堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)策略，幼兒也就難以合理處理學(xué)習(xí)中的問題，造成心理問題不能得到及時解決，學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)也就無法獲得提升。

第四，幼兒自卑心理。足球教練埃里克森在“八階段理論”中將6～12歲兒童的心理特征總結(jié)為“勤奮對自卑的沖突”，并認(rèn)為，處于該時期的兒童，當(dāng)他們的勤奮感大于自卑感時，優(yōu)秀的能力品質(zhì)便得以突出;而當(dāng)自卑感大于勤奮感時，他們的學(xué)習(xí)效能便會被削弱，“奴隸”特征將顯露無遺。獲得勤奮感的唯一“捷徑”便是幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們體驗(yàn)到更多目標(biāo)達(dá)成后的快感，這有助于提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作、生活的信心。反觀現(xiàn)狀，我國很多幼兒長期處于“受支配”的地位，他們對待學(xué)習(xí)及其相關(guān)事物的態(tài)度并不是自己最真實(shí)的想法，自然無法真正體驗(yàn)到成功后的喜悅，勤奮感也就無法提升。

（二）家庭環(huán)境因素

父母是幼兒的第一任老師。家庭教育的不同會在一定程度上影響幼兒的自信心。和諧的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育模式往往能達(dá)到很好的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康，最終使幼兒感到自信;然而不和諧的家庭環(huán)境和錯誤的教育方式往往會使幼兒感到非常不安，非常依賴周圍的人，對自己沒有信心，不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

（三）幼兒園環(huán)境因素

良好的學(xué)校環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，而幼兒教師和幼兒之間的交流與互動，時刻影響著幼兒自信心的發(fā)展。然而，一些幼兒教師經(jīng)常忽視課堂上怯懦或安靜的幼兒，并區(qū)別對待他們，因此，往往會造成幼兒自卑和膽怯。

五、培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的問題

（一）尊重幼兒個性，防止幼兒受到傷害

幼兒正處于學(xué)習(xí)的重要階段。一般來說，幼兒對事物有足夠的好奇心和信心，但是由于幼兒教師沒有耐心，導(dǎo)致幼兒無法有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為中心，以幼兒個性學(xué)習(xí)為中心理念，深入教育，使幼兒更好地在環(huán)境中獲得更廣泛的生活體驗(yàn)和科學(xué)知識，這將對他們的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。如果幼兒只有思考的能力，而沒有自信心和自我認(rèn)可，再加上教師和家長忽視幼兒的心理健康，就會增加幼兒的思想負(fù)擔(dān)，造成不良影響，對幼兒的身心健康發(fā)展極為不利。在日常教學(xué)過程中，教師經(jīng)常無意識地影響幼兒的自信心，造成幼兒的自卑感。對此，教師應(yīng)尊重幼兒的個性，讓幼兒在快樂自由的氛圍中學(xué)習(xí)所有的生活知識，并且在這個過程中注意不要影響幼兒的自信心。

（二）關(guān)注幼兒情緒，促進(jìn)幼兒自我提高

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中，幼兒的情緒發(fā)生了變化。教師要幫助幼兒保持陽光積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒學(xué)會樂觀，這樣幼兒的自信心就會提高。然而，隨著教育的發(fā)展，一些教師會錯誤地使用教育手段和方法，對幼兒的情感教育缺乏專門的關(guān)注，幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到提高，導(dǎo)致幼兒教育過程中出現(xiàn)各種情況，例如不能營造出鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能激發(fā)幼兒對知識的興趣。如果學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，幼兒的感受也會不一樣。當(dāng)教師為幼兒創(chuàng)造了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒就會積極參與，教師自己也會積極參與其中。但是現(xiàn)實(shí)情況下，很多幼兒教師忽視了學(xué)校管理，沒有改善教學(xué)方式，使用極端的教育語言來控制教育的方向和內(nèi)容，規(guī)范幼兒在教育過程中的行為，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的自信心和自尊心。對此，幼兒教師應(yīng)合理測量和運(yùn)用有趣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)愛幼兒心靈，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。

（三）把握幼兒能力，制定對等的學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒能力和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要條件。一些幼兒教師不注意幼兒的學(xué)習(xí)傾向，不注重提高自身的學(xué)習(xí)能力，單方面設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)只會增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒教師應(yīng)給予幼兒教育的機(jī)會，充分調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高幼兒自主學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，家長要有能力教育幼兒，形成良好的家長形象，進(jìn)一步提高幼兒的自信心，鼓勵幼兒良好地解決生活問題。

六、建立幼兒自信心的策略

（一）讓幼兒感受失敗的體驗(yàn)

幼兒在成長過程中會遇到很多障礙和困難，他們必須一一面對和克服，只有這樣，他們才能成長。自信也是克服障礙和困難的一種能力。在幼兒成長過程中，教師應(yīng)提升幼兒自身的能力，幫助其樹立正確的價值觀，使其積極地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。同時，在培養(yǎng)幼兒自信心時，教師要調(diào)整教育思維，加強(qiáng)人文關(guān)懷，讓幼兒意識到暫時的失敗并不是什么可怕的事情，這是成功的基石。要想成功，就必須不斷地從失敗中學(xué)習(xí)。而當(dāng)幼兒經(jīng)歷失敗時，教師應(yīng)鼓勵他們重拾信心，找出失敗的原因，反復(fù)嘗試，直到成功，這可以有效增加幼兒的勇氣，提升幼兒自信心。

（二）營造良好的幼兒成長環(huán)境

環(huán)境對建立幼兒的自信心起著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒的自信心時，教師可以根據(jù)幼兒的需要和實(shí)際情況，創(chuàng)造一個舒適和諧的成長環(huán)境，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒對教育內(nèi)容感興趣，快速獲取知識，體驗(yàn)成功的喜悅，提高自信心。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)幼兒自主觀察圖片，讓他們與其他伙伴進(jìn)行交流，以激發(fā)思維。這樣，在保證安全的條件下，幼兒可以自由地進(jìn)行活動，感受大自然的美，在活動中放松自己，勞逸結(jié)合，增強(qiáng)了自信心。

（三）用鼓勵與肯定的語言評價幼兒

許多成年人認(rèn)為評價兒童的標(biāo)準(zhǔn)是固定的，批評幼兒的行為是因?yàn)檫`反了他們的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒受到年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，因此對很多事情的處理并不完美。在這種情況下，教師應(yīng)該積極地鼓勵他們，并采取正確的行動，以培養(yǎng)幼兒的自信心。因?yàn)橛變合嘈懦赡耆?，因此，幼兒教師?yīng)不斷地鼓勵幼兒，觀察他們的狀況和行為，找出他們的長處和缺點(diǎn)，從思想上鼓勵他們，關(guān)注幼兒的行為。另外，幼兒教育者應(yīng)表現(xiàn)出真誠的態(tài)度，尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（四）提供感受成功的機(jī)會

在某種程度上，自信是當(dāng)一個人完全肯定并接受自己時所產(chǎn)生的情緒。幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展各種能力的重要時期，為了有效培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師應(yīng)積極地為幼兒提供在日常教育過程中體驗(yàn)成功和成就的機(jī)會，充分信任他們，使幼兒真正認(rèn)識到努力后被認(rèn)可的感覺，體驗(yàn)實(shí)力證明的快樂，同時建立科學(xué)評價和理解的標(biāo)準(zhǔn)，最終幫助幼兒提高自信心。

（五）實(shí)行家園共育，共同合作

為了成功地培養(yǎng)幼兒良好的自信心，家長和教師可以共同建立QQ平臺，實(shí)時溝通和交流，實(shí)施家庭聯(lián)合教育。幼兒教師應(yīng)注意與家長言行的一致性，形成共識，讓家長在家里對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒得到充分的尊重和信任，創(chuàng)造新的教育形式，成功培養(yǎng)幼兒的自信，使幼兒健康發(fā)展。

綜上所述，無論如何，有一個堅(jiān)定的信心可以為幼兒的未來打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師和家長必須在幼兒教育過程中進(jìn)行思考，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)為其提供有效的教育。作為幼兒教師，要了解和掌握每個幼兒的心理狀態(tài)，在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的信心，同時用鼓勵性的語言、行動和各種游戲活動創(chuàng)造其他策略，幫助幼兒建立成長的信心。

（左毓紅）