讓科學閱讀成為“必修課”

王大鵬

在今年高考引發(fā)的議題中，科學閱讀成為新熱點——在12個省份選用的全國乙卷實用類文本閱讀的三則材料中，有一則選自科普作家尹傳紅《由雪引發(fā)的科學實驗》的科普文章。

拋開以應試為目標的功利主義訴求，筆者認為，科學閱讀應該成為孩子們的一門“必修課”。那么，我們該如何引導孩子們進行科學閱讀？筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長喜歡在孩子閱讀之后“考”孩子：陽光從太陽表面到達地球需要多久？太陽系有幾大行星？如果孩子答不上來，家長還會認為這書“白讀了”。

筆者不太贊成這種方式。科學閱讀不應是死記硬背，而應是跟隨作者的腳步，去體會科學歷程的跌宕起伏，去探索浩瀚無垠的星空和遼闊的宇宙，去品味其中蘊含的科學理性和科學精神，去發(fā)現(xiàn)科學方法的重要性，去培養(yǎng)自己的科學思維。

正如吳以義在《什么是科學史》中所寫：“作為一種思維方式，科學精神并不能通過教科書簡單地定義或傳授。最能表現(xiàn)這種思維方式的，并不在科學已經(jīng)完成的物化的甚至是固化的科學成果，而在于求得這些成果的過程?！?/p>

通過科學閱讀，可以讓我們對自己周圍的世界有更好的理解，也能夠讓我們用科學方法和科學理性來面對充滿不確定性的世界。否則，你就是在把思考的權(quán)利交給別人。