互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文線上線下混合式教學(xué)實踐探究

何莉紅

2018年9月10日全國教育大會上，李克強總理提出，“鼓勵各級各類學(xué)校與時俱進創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”;2019年教育部印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》加快信息化時代教育變革。教育信息化離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”，這作為國家頂層設(shè)計，意味著未來線上教育發(fā)展具有劃時代意義，教育領(lǐng)域應(yīng)緊抓時代需求，邁向“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代。

一、小學(xué)語文課堂線上線下混合式教學(xué)具有劃時代意義

線上線下混合式教學(xué)是一種將課堂面授教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新興教學(xué)模式，是指線上教學(xué)和課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。多媒體教學(xué)早已廣泛用于課堂教學(xué)，在常規(guī)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景、豐富內(nèi)容、突破重難點中起了重要的作用。2020年春，新冠肺炎疫情來勢洶洶，在“停課不停學(xué)”的大環(huán)境下，線上教學(xué)已覆蓋全國，走進千家萬戶。學(xué)生熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境，教師信息技術(shù)運用水平得到大幅度提升，為線上線下混合式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生集中注意力時間短，好奇心強，通過視覺獲取信息在認知活動中占有重要的地位;同時，他們從小生活在信息發(fā)達的時代，互聯(lián)網(wǎng)信息每天耳濡目染，在家庭教育中，零散的線上學(xué)習(xí)早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的途徑之一。

二、小學(xué)語文課堂線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)越性

（一）知識解疑的多途徑。小學(xué)生處在求知欲的高峰期，總是有很多的“為什么？”冒出來。他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的疑問，大多會采取兩種態(tài)度：一是不了了之，靠逃避以求一時的輕松;二是刨根問底，以正確的方式面對，想辦法解決它們。想逃避的學(xué)生，最大的原因是不敢問;而想解決這些疑問的學(xué)生，最直接的是問老師、家長，但老師、家長不是隨時隨地可以幫助學(xué)生解決疑問，所以學(xué)生最直接的自學(xué)方法就是：求助互聯(lián)網(wǎng)，及時解答、信息全面。當(dāng)學(xué)到《“諾曼底號”遇難記》可以上網(wǎng)查閱這艘巨輪的介紹;讀了《納米技術(shù)就在我們身邊》，充滿好奇的學(xué)生就可以查找納米技術(shù)現(xiàn)在應(yīng)用在哪些領(lǐng)域。

（二）知識拓寬的大視角。以第六冊“快樂讀書吧”為例：主題是“寓言故事”，分“導(dǎo)語”“你讀過嗎”“小貼士”“相信你可以讀得更多”四部分。教師可以從播放學(xué)生們熟悉的《愚公移山》視頻開始，引導(dǎo)學(xué)生通過維恩圖把愚公和智叟進行對比，在對比中教會學(xué)生理解寓言的寓意。再引導(dǎo)學(xué)生用維恩圖從同一篇的對比到不同篇目的對比，再到《伊索寓言》與《克雷洛夫寓言》的對比，在對比中感悟中外寓言的魅力。同時，開展讀寓言系列活動：制作寓言故事書簽、錄制我最喜歡的寓言故事上傳釘釘作業(yè)、演一演寓言故事等。利用線上線下開展通過一系列的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言，拓寬閱讀面，享受閱讀的快樂，提高語文綜合素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)評價的多元性。線上線下混合式教學(xué)評價增加了在線智能評價的方式，學(xué)生在線完成作業(yè)，提交即時線上完成反饋和矯正，并生成作業(yè)報告。同時，還可以實現(xiàn)在線的自我評價、學(xué)生之間的互評、家長評價，此評價可以點個贊、可以送個笑臉、可以寫一段話，打破了教師作為唯一評價主體的方式，評價的方式更加多元化。

三、小學(xué)語文課堂線上線下混合式教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）課前：系統(tǒng)的預(yù)習(xí)單+豐富的線上資源為課程增容。例如，統(tǒng)編版第六冊第三單元主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日在教材中首次出現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”，為引導(dǎo)學(xué)生理解大單元的設(shè)計，從學(xué)習(xí)本單元導(dǎo)語開始，布置以下預(yù)習(xí)單。下發(fā)預(yù)習(xí)單后，向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)強國慕課平臺的《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化-課程介紹》，此課程制作精美、每課約10分鐘，系統(tǒng)介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史與現(xiàn)在，深刻闡述它們的內(nèi)涵與價值，幫助學(xué)生更好地認知和理解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，形成文化自信和傳承自覺。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行線上學(xué)習(xí)，老師每天在課堂邀請2-3位學(xué)生簡單分享學(xué)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)節(jié)日的展示活動層層鋪墊。在家線上學(xué)習(xí)，學(xué)生與家人一起深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵;在校線下學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師一起進行南北文化對比、古今習(xí)俗對比;這種對傳統(tǒng)文化底蘊的深入了解，是在語文書和傳統(tǒng)課堂所體會不到的。混合式教學(xué)可以課前讓學(xué)生在網(wǎng)上進行預(yù)學(xué)，提交預(yù)學(xué)收獲和疑問，老師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)結(jié)果制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，讓課堂更有針對性。

（二）課堂：精心的教學(xué)設(shè)計+精選的教學(xué)視頻為課堂突破重難點。真正的線上線下混合式教學(xué)，需要老師認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，花心思精選教學(xué)視頻，把兩者取長補短、相輔相成，讓線上教學(xué)視頻為課堂的教學(xué)重點、難點服務(wù)，成為課堂的點晴之筆，既保留線上教學(xué)模式資源豐富的優(yōu)點，又能夠充分地發(fā)揮線上教學(xué)方便快捷的技術(shù)優(yōu)勢。古詩在統(tǒng)編版教材中占有一定的比重，教師教學(xué)用書中對于古詩的學(xué)習(xí)，大多建議“借助注釋、插圖、抓住關(guān)鍵字了解詩句的意思，品味詩歌所表達的情感”。但在學(xué)習(xí)古詩的過程中會發(fā)現(xiàn)，如果不深入了解寫作的背景，學(xué)生很難悟透古詩的涵義。

（三）課后：巧設(shè)作業(yè)單+智能測評為作業(yè)減量提質(zhì)。釘釘平臺家校本下的智能作業(yè)，有課前預(yù)習(xí)、日常練習(xí)及鞏固、課后鞏固（含課內(nèi)閱讀理解與課外閱讀拓展）、趣味識字、課文跟讀等。教師可以根據(jù)班上孩子的學(xué)習(xí)情況自選作業(yè)單，發(fā)布后，學(xué)生在線答題，提交即可顯示對錯和解析，智能評分，及時反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時平臺支持文字、圖片、音頻、視頻等多種作業(yè)形式，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，更有吸引力。其中的課文跟讀背誦，分段評分，每一段從朗讀的流利度、準(zhǔn)確度、完整度進行評分，用綠色標(biāo)注代表完全正確、用藍色標(biāo)注基本正確、用紅色標(biāo)注錯誤，要求學(xué)生做到咬字清晰，語速正常、聲音響亮，自動生成朗讀報告，對提高學(xué)生的朗讀水平起了重要的作用。教師通過“釘釘”平臺布置作業(yè)，不僅創(chuàng)新了作業(yè)的形式和內(nèi)容，而且精準(zhǔn)掌握學(xué)生的數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)測評數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，或進行現(xiàn)場深度講評，或引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，即時而高效。

責(zé)任編輯 邱 麗