說(shuō)法·數(shù)字

今有兩人，其一人心地超然，所謂具千古只眼人也，即使未嘗操紙筆呻吟，學(xué)為文章，但直抒胸臆，信手寫(xiě)出，如寫(xiě)家書(shū)，雖或疏鹵，然絕無(wú)煙火酸餡習(xí)氣，便是宇宙間一樣絕好文字;其一人猶然塵中人也，雖其專專學(xué)為文章，其于所謂繩墨布置，則盡是矣，然翻來(lái)覆去，不過(guò)是這幾句婆子舌頭語(yǔ)，索其所謂真精神與千古不可磨滅之見(jiàn)，絕無(wú)有也，則文雖工而不免為下格。此文章本色也。

——[明]唐順之《答茅鹿門(mén)知縣二》

最大的迷惑中也依然有一條通向靈魂的幽徑。也許它很難被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谌松闹型荆車咽请s草叢生，其根源便是我們所說(shuō)的我們的教育。然而，那條幽徑一直就在那兒，我們要做的事情就是保持它的暢通，以接近我們內(nèi)心的最深處——接近我們的內(nèi)心對(duì)一種更高層次的意識(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。我們借助于它做出最終判斷，把一切理出頭緒。這種意識(shí)有著不受歷史噪音和我們當(dāng)下環(huán)境干擾的力量，它的獨(dú)立性便是人生奮斗的真諦。

——[美]索爾·貝婁《〈美國(guó)精神的封閉〉序》

科學(xué)是去尋找模型、同一性與相似性，在這一路徑下，獨(dú)特性不被看好，因?yàn)檫@只發(fā)生一次，沒(méi)有科學(xué)價(jià)值，僅僅被看作是反常，或者是孤詞（hapax legomonon）。作為人文學(xué)者，去關(guān)注獨(dú)特性時(shí)，這是我們作為人類非常關(guān)鍵的一部分。如果我們丟失了對(duì)獨(dú)特性的關(guān)注，將會(huì)得不償失……我們非常重視獨(dú)特性的價(jià)值，我們對(duì)同一化——將世界看作是平的，太陽(yáng)底下無(wú)新鮮事——持警惕態(tài)度。

——[美]約翰·漢密爾頓，見(jiàn)《澎湃新聞·上海書(shū)評(píng)》對(duì)漢密爾頓的訪談《約翰·漢密爾頓談西方古典學(xué)危機(jī)》

但是很少有書(shū)去描寫(xiě)，去講述人類尚未觸及的真理。我想，也許是這樣的真理本來(lái)就不需要太多。至少那些已經(jīng)充斥于文學(xué)中的情感宣泄與自我陶醉，實(shí)在是不需要再擴(kuò)充了。一本杰出的書(shū)并不會(huì)教會(huì)我們做什么特定具體的事情，但它會(huì)向我們展示一種新的思考方式，通過(guò)這種方式我們可以去理解人類生活，不管是自己的還是他人的，也可以去重新認(rèn)識(shí)我們自己。這才是它的價(jià)值所在。我寧愿相信存在著這么一座理想中的圖書(shū)館：它收藏著所有體驗(yàn)的典型模式與本質(zhì)，使我們能夠從中推論出一切可能。

——[意] 伊塔洛·卡爾維諾《文字世界和非文字世界·書(shū)與書(shū)?！?/p>

2012—2021年，全國(guó)小學(xué)凈入學(xué)率從99.85%提高到99.9%以上，初中階段毛入學(xué)率始終保持在100%以上。

——6月21日，教育部舉行“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布采訪活動(dòng)的第五場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，聚焦黨的十八大以來(lái)義務(wù)教育改革發(fā)展的成效。據(jù)介紹，義務(wù)教育階段建檔立卡脫貧家庭學(xué)生輟學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零，長(zhǎng)期存在的輟學(xué)問(wèn)題得到歷史性解決，特別是“三區(qū)三州”等原深度貧困地區(qū)以前所未有力度狠抓控輟保學(xué)，如四川涼山州勸返了6萬(wàn)余名輟學(xué)學(xué)生

2021年，全國(guó)共有特殊教育在校生92.0萬(wàn)人，比2012年增加54.1萬(wàn)人，增長(zhǎng)142.8%。

——據(jù)教育部舉行“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布采訪活動(dòng)介紹，2012—2021年間，我國(guó)連續(xù)實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃，切實(shí)保障殘疾兒童少年平等接受教育權(quán)利，適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率超過(guò)95%

2022年全國(guó)計(jì)劃招聘特崗教師67000名，中央“特崗計(jì)劃”仍面向中西部省份實(shí)施，重點(diǎn)向原“三區(qū)三州”、國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣、少數(shù)民族地區(qū)等地區(qū)傾斜，重點(diǎn)為鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充特崗教師。

——教育部、財(cái)政部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好2022年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，其中要求邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)和急需緊缺專業(yè)的特崗教師招聘，可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)降低開(kāi)考比例或不設(shè)開(kāi)考比例，采取面試、直接考察的方式公開(kāi)招聘，劃定成績(jī)合格線。對(duì)于特別邊遠(yuǎn)艱苦、教師流失較嚴(yán)重的地區(qū)可向本地生源傾斜