聽(tīng)聽(tīng)，春天最美的聲音

馬惠梅

是颯颯微風(fēng)攜來(lái)的草木氣息太鮮太濃郁？還是晨間鳥(niǎo)雀的啁啾太脆太清亮？抑或是窗外天光太明凈太透徹？春光晴媚的早晨，孩子們常常醒得很早，晨風(fēng)撩動(dòng)蚊帳的細(xì)響就能讓他們睜開(kāi)眼睛。這是上天賜給孩子的黃金時(shí)節(jié)，清鮮的空氣使他們的眼瞳更加黑亮，充沛的陽(yáng)光讓他們的肢體更加修長(zhǎng)，春天里孩子們長(zhǎng)得格外快，拔節(jié)的青竹一樣一天天長(zhǎng)高。

剛冒出頭的太陽(yáng)是很暖的金黃色，油彩一樣抹在宿舍樓與教學(xué)樓之間的樹(shù)梢上，葉尖毛茸茸的，帶著小雞小鴨剛出殼的新鮮顏色。早到教室的孩子已經(jīng)開(kāi)始早讀，讀書(shū)聲在樓宇間回蕩。走進(jìn)教室，屏幕上正在播放雨晨小朋友做的幻燈片，底色青綠，是二月春寒青草萌芽的綠。我在課桌間慢慢地走，看著他們的眼睛微笑。今天孩子們朗讀的片段是《醉翁亭記》的第二段?！叭舴蛉粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝……”剛開(kāi)始讀總是拗口，需要課代表一句一句帶著，經(jīng)過(guò)幾個(gè)早晨就越來(lái)越順口，越來(lái)越有韻律?，槵樧x書(shū)聲和大自然的風(fēng)聲雨聲、潺潺流水聲一樣，是人世間最好聽(tīng)的聲音。每天趕在清早七點(diǎn)走進(jìn)教室，就為了聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的誦讀，這可是我這個(gè)語(yǔ)文老師一天中最享受的寶藏時(shí)光。

晨光中，孩子們接著讀起課文《桂花雨》來(lái)?！皳u花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事……”讀到這兒，他們鏗鏘的腔調(diào)變得柔軟，男孩子的音調(diào)收斂而輕柔，女孩子的聲音更加圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。一陣拂窗而來(lái)的風(fēng)把“我們滿頭滿身都是桂花”的聲音帶到窗外去，短暫停頓的一刻，所有的朗讀者都屏住了呼吸，文字產(chǎn)生的奇妙共鳴讓人有點(diǎn)瞬間失神。接著讀下去，一字一句中都滿含情感，清清楚楚地落在耳里：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”啊，我聽(tīng)到了最美的讀書(shū)聲。

想起自己初登講臺(tái)的日子。告別爸爸媽媽，離開(kāi)繁華城市里的家，我背著行囊來(lái)到北方山腳下的一個(gè)小學(xué)校，終日和十幾個(gè)初入學(xué)的孩童廝守在教室里。轉(zhuǎn)眼冬日來(lái)臨，為了取暖，教室里一前一后架起了兩個(gè)火爐，爐火燒得旺旺的，需要時(shí)刻照看，須臾不敢離人。課余，圍坐火爐邊上，就教孩子們背誦《古詩(shī)十九首》里的句子：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道……”也許孩子的心靈更容易被悠遠(yuǎn)的詩(shī)句打動(dòng)，清脆整齊的讀書(shū)聲在教室回響，余音里隱含著微微的哀傷。那時(shí)候我們背誦了多少詩(shī)啊，我們的聲音就在那個(gè)空曠的大教室里回蕩著。

這樣的讀書(shū)聲一直都在。在疫情肆虐的春天，在大家“互盲”的網(wǎng)課階段，隔著一方小小的屏幕，我又聽(tīng)見(jiàn)了最美的讀書(shū)聲。

放寒假之后就沒(méi)和孩子們?cè)谝黄鹆?。盡管微信群釘釘群里，我們頻繁互動(dòng)，可是不在教室，離開(kāi)校園，一種無(wú)著無(wú)落的失重瘋狂生長(zhǎng)，我憂慮得無(wú)法入眠。長(zhǎng)夜眼開(kāi)，每每到天亮才能合眼小睡。就在那些日子，孩子們組建的線上學(xué)習(xí)小組群開(kāi)始視頻早讀，他們熱情地邀請(qǐng)我加入他們。

那天早晨，我打開(kāi)手機(jī)，點(diǎn)擊進(jìn)入一個(gè)小組的群邀請(qǐng)，外放音響分明傳出孩子們的誦讀聲： “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到……”先是自由讀，讀著讀著，孩子亮開(kāi)了嗓子，聲音越來(lái)越整齊。我的心，突然就安穩(wěn)了。

雖然他們不在教室里，不在我的身邊，但屏幕上那一張張繃得緊緊的小臉，一雙雙緊盯書(shū)本的清澈眼睛，都是我所熟悉的。這已經(jīng)不是一個(gè)語(yǔ)文老師獨(dú)享的快樂(lè)寶藏了，我知道，屏幕那一端，這聲音也一樣回響在家里，回響在封控居家的每個(gè)人耳中。這熟悉的晨音，隨日出而來(lái)，有這樣的聲音在，還怕什么呢？接下來(lái)的日子里，我聽(tīng)他們讀書(shū)，批改作業(yè)，不再時(shí)時(shí)刻刻惦記疫情、頻頻刷屏。一日三餐，恢復(fù)日常。孩子們的讀書(shū)聲成了最可靠的船舵，把我從緊張恐懼的驚濤駭浪中擺渡出來(lái)，平穩(wěn)登岸。

今晨，匆匆來(lái)到教室，站在桌椅之間，好像每個(gè)清晨我都站在這間小小的教室里，好像二十多年的光陰中都這樣站著，慢慢地走，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)著，讀書(shū)聲越來(lái)越有味道。不由抬起頭，透過(guò)窗子向遠(yuǎn)處望去，拂面的春風(fēng)帶來(lái)遠(yuǎn)方朗讀的聲音：“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道……”

（作者單位：廣東東莞市東華小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳