農(nóng)村小規(guī)模學校學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)探究

吳平年

[摘 要] 隨著我國社會的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村年輕人為了謀求更好的發(fā)展選擇進城工作、生活，他們的孩子也跟隨父母一同遷往城市，這導致農(nóng)村學校的學生數(shù)量不斷減少，學校不得不縮小辦學規(guī)模進行小班化教學。本文針對農(nóng)村小規(guī)模學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀進行深入分析，找出其中的不足并提出若干培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的措施，以此為推進農(nóng)村學校教學的發(fā)展提供一些參考。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學校;數(shù)學學習;習慣;措施

近年來，進城務(wù)工的農(nóng)村年輕人越來越多，他們大多選擇帶著孩子留在城市發(fā)展，這導致農(nóng)村學生的數(shù)量不斷減少，農(nóng)村學校的辦學規(guī)模不斷下降，在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了很多小規(guī)模學校。為了適應(yīng)這種情況，農(nóng)村學校教師要根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整一些教學策略，以保證農(nóng)村學校的教學質(zhì)量不降低。以數(shù)學學科為例，根據(jù)大量的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學成績好的學生擁有良好的學習習慣。在農(nóng)村小規(guī)模學校的教學環(huán)境中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣是一個非常值得探討的問題。目前，農(nóng)村小規(guī)模學校的數(shù)學教學還存在諸多不足之處，農(nóng)村學校及教師應(yīng)立足于現(xiàn)狀，尋找問題的根源，挖掘解決的辦法，以此幫助農(nóng)村學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，進而提升數(shù)學學習成績及數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教學存在的問題

（一）教師人數(shù)偏少，影響數(shù)學教學進度

長期以來，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量一直被人們所忽視。人們?yōu)榱俗非蟾哔|(zhì)量的生活，紛紛進城務(wù)工，他們的孩子也跟著父母一起離開了農(nóng)村。這就導致農(nóng)村學校的學生越來越少，學校轉(zhuǎn)為小規(guī)模辦學模式。學生數(shù)量少，學校規(guī)模小，再加上地處偏遠，使得農(nóng)村教師的數(shù)量也越來越少。不少優(yōu)秀的教師都會選擇前往大城市發(fā)展，留在農(nóng)村的教師多半學歷低、年齡大。沒有新鮮血液的注入導致農(nóng)村小規(guī)模學校的師資力量明顯不足，這嚴重影響了教學質(zhì)量。另外，農(nóng)村小規(guī)模學校的教師知識體系相對陳舊，再加上農(nóng)村環(huán)境比較閉塞，信息交互不夠通暢，使得這些教師很難與時俱進地更新自身的教學理念。在教育改革不斷推進的當下，教師的教學任務(wù)不斷增加，而在農(nóng)村小規(guī)模學校里，教師往往身兼數(shù)職，同時任教多門學科，這使得他們沒有過多的時間和精力去關(guān)注學生的感受。長此以往，教師不僅不能完成國家教育改革中提出的增強學生綜合素質(zhì)的要求，而且連完成正常的授課任務(wù)都會有困難。因此，相關(guān)部門要改善農(nóng)村小規(guī)模學校的現(xiàn)狀，積極鼓勵教師去農(nóng)村任教，加強對農(nóng)村學校的扶持力度。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不強，影響數(shù)學教學效果

農(nóng)村小規(guī)模學校師資力量不足、教師專業(yè)素質(zhì)不強等問題直接導致了課堂教學的效率偏低。不少農(nóng)村教師沒有與時俱進地更新教學理念，導致授課質(zhì)量與新課程標準的要求有較大的距離，進而影響教學效果。現(xiàn)代教學理念不僅要求教師要努力改變傳統(tǒng)的教學方式，對教學方式進行積極的創(chuàng)新，還要求教師從講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，更多地關(guān)注學生的學習過程，為學生的學習與交流騰出更大的空間，讓學生充分地體驗學習帶來的快樂。然而，大部分農(nóng)村小規(guī)模學校的教師并不能準確地按照上述要求轉(zhuǎn)變教學方式。由于學歷低、年齡大、接收消息閉塞等多種因素，農(nóng)村教師無法準確地解讀教材、完成新課程標準要求的改革任務(wù)。這就造成了多年來農(nóng)村學校教學效果沒有明顯提高的局面。對此，相關(guān)部門應(yīng)該給予高度重視，不斷開展教師培訓，增強教師專業(yè)素質(zhì)。只有這樣，才能讓農(nóng)村學生享受高質(zhì)量的教育服務(wù)，為以后的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

（三）課堂教學循規(guī)蹈矩，阻礙教學創(chuàng)新

在不斷推行教育改革的今天，數(shù)學科目的教學內(nèi)涵已經(jīng)從原來單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、情感與價值觀等多維度的教學。但在農(nóng)村小規(guī)模學校的日常教學中，部分教師很難把握其中的關(guān)系，經(jīng)常一味地強調(diào)分數(shù)的重要性，導致課堂教學變得枯燥乏味。還有一些教師在教學過程中過于強調(diào)形式，使課堂教學變得僵化。例如，新課程標準倡導數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的動手能力、自主探索能力、合作交流能力，很多教師就盲目改變課堂教學形式，將相關(guān)學習方法生硬地搬入課堂，但教師自身并沒有對這些學習方法進行深入研究，導致課堂教學效果欠佳。這些原本為了提升教學質(zhì)量而引入的教學方法，不但沒有收到預想中的效果，還適得其反地變成了學生在課堂學習中的負擔，可謂得不償失。

二、培養(yǎng)數(shù)學學習習慣的有效措施

（一）開展基礎(chǔ)計算訓練，為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)

數(shù)學學習是一個漫長且艱巨的過程，并不是靠一朝一夕的努力就可以完成的。在小學階段，教師應(yīng)該及時地培養(yǎng)小學生的基礎(chǔ)計算能力，通過大量的訓練不斷發(fā)散學生的數(shù)學思維，為學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣做鋪墊。農(nóng)村小規(guī)模學校具有辦學規(guī)模小、單個班級學生數(shù)量少等特點，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣來說是一種優(yōu)勢。在小班教學模式下，數(shù)學教師一節(jié)課只需要面對十幾個學生。這樣教師就可以根據(jù)每個學生的數(shù)學學習情況進行針對性教學。例如，在每天的基礎(chǔ)課程教學完成后，教師可以用剩下的時間進行計算訓練，根據(jù)每個學生對課堂知識掌握程度的不同，先安排針對性訓練并在訓練結(jié)束后進行系統(tǒng)性答疑，將每個學生的錯誤點一一總結(jié)，再安排一節(jié)課集中講解易錯點。這樣可以有效地提升數(shù)學教學的效率，為學生的數(shù)學學習保駕護航。另外，教師還應(yīng)該與家長進行交流、合作，讓家長在生活實踐中多督促學生計算數(shù)學題。這樣做能夠讓學生在日常生活中感受到數(shù)學的實用性，借此激發(fā)學生的探究興趣，使學生更為積極主動地投入學習。

（二）精心安排課堂導入環(huán)節(jié)，提高學生數(shù)學學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)精彩與否在很大程度上影響著課堂教學能否獲得預想中的效果。因此，教師應(yīng)該精心安排課堂的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，進而完成教學任務(wù)。首先，教師應(yīng)該用精心設(shè)計的小游戲吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思維，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的好奇心。其次，導入環(huán)節(jié)應(yīng)與課堂緊密銜接，這樣學生就能在導入環(huán)節(jié)對接下來將要學習的內(nèi)容有所了解，保證學生對課堂學習有一定的思路和想法。例如，數(shù)學教師可以在教學“加法結(jié)合律”這一章時，通過一個小案例導入教學：小紅和小明摘水果，2人共摘了10個蘋果、20個李子和10個紅色的桃子及10個黃色的桃子，問一共摘了多少水果？學生一定會有各種計算方式，這時我們就可以讓學生帶著疑問開始今天的課堂學習了。這對培養(yǎng)學生的思維拓展能力有很大的幫助，既使學生集中了注意力，又使課堂學習變得高效。由此我們可以看到，導入環(huán)節(jié)是課堂學習的重要組成部分，教師一定要發(fā)散思維，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，積極引導學生體會學習的樂趣。

（三）鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在教育改革的大背景下，國家越來越重視培養(yǎng)綜合型人才。因此，要想學生學好數(shù)學，就一定要對學生的數(shù)學思維加以鍛煉，尤其是小學生，他們的思維方式還未成形，就像一張白紙一樣等待教師去增色添彩。在農(nóng)村小規(guī)模學校的教學環(huán)境中，教師應(yīng)更加注重自身專業(yè)能力的成長，積極更新教學理念，重點關(guān)注學生的數(shù)學思維。比如，教師可以充分利用小班教學的優(yōu)勢，針對不同基礎(chǔ)的學生進行階梯式教學，由簡入繁，由易入難，逐步引導，進而加速學生養(yǎng)成運用數(shù)學知識進行思考的習慣。這不僅可以讓學生跟上學習進度，而且對培養(yǎng)學生的學習興趣十分有幫助。再如，教師可以改變教學模式，在課堂中加入一些趣味游戲，如學生最熟悉的“石頭、剪刀、布”，通過幾輪游戲，學生會發(fā)現(xiàn)在游戲過程中居然用到了“負數(shù)計算”的知識。這樣既可以幫助學生牢記“負數(shù)計算”這一知識點，又可以鍛煉學生的數(shù)學思維，還可以充分調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓數(shù)學學習擺脫枯燥的標簽。當然，上述的方法只能起到輔助的作用，最重要的還是教師自身要不斷地與時俱進，創(chuàng)新教學方法，拓展教學思維，將生活中的點滴與課堂教學相融合。這樣不僅可以讓學生更容易地接受數(shù)學知識，而且可以讓學生在日常生活中運用所學的數(shù)學知識解決問題，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

（四）鼓勵學生動手實踐，增加課堂教學趣味性

在一般情況下，學生比較喜歡動手實踐類的學科，因為動手實踐不僅可以豐富課堂形式，而且可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，大大增強學習的趣味性。提到動手實踐，大家首先想到的就是自然課，殊不知在數(shù)學課堂中也可以開展動手實踐類教學。例如，在教學“圓柱體”“圓錐體”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以在課堂上引導學生進行大量的假設(shè)猜想，給學生留下思考的空間，然后讓學生動手操作。通過動手實踐，學生探索出了“圓柱體的體積等于底面積乘以高”這個結(jié)論。這時，教師再讓學生通過上述結(jié)論思考圓錐體的體積應(yīng)該如何計算。通過不斷的比較觀察，學生會發(fā)現(xiàn)圓錐體的體積是等底同高的圓柱體體積的三分之一。在得出上述結(jié)論后，教師應(yīng)及時地對這部分內(nèi)容展開講解。有剛才親身動手實踐做基礎(chǔ)，學生能很快地理解并吸收相關(guān)知識點。這種教學模式不僅能夠增強學生的動手實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解答問題的能力。學生親自探究知識原理，與同學共同探討、得出結(jié)論的學習過程不僅有助于他們轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度，變被動接受為主動求知，還有助于增強數(shù)學課堂的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到學習數(shù)學的快樂。

（五）規(guī)范學生日常書寫，增強學生思維嚴謹性

提到規(guī)范書寫，很多人覺得這是語文科目的要求，殊不知在數(shù)學學習中工整書寫也很重要。眾所周知，數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，差之毫厘，謬以千里。學生平時做題的時候，如果書寫不規(guī)范，寫錯了一個小數(shù)點，那么整道題的答案就會完全錯誤。因此，教師要求學生規(guī)范書寫其實就是在培養(yǎng)學生的嚴謹思維。在新課程改革的背景下，教師可以采取以下幾個增強學生思維嚴謹性的舉措：第一，在課堂上向?qū)W生著重強調(diào)規(guī)范書寫的重要性，引起學生對規(guī)范書寫的重視;第二，發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，在板書時務(wù)必做到工整規(guī)范，精確到每一個小數(shù)點，不忽略任何細節(jié);第三，在課后作業(yè)中緊盯學生的書寫質(zhì)量，在批改作業(yè)時評判學生的書寫情況，以此督促學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

眾所周知，習慣的好壞能影響人的一生，決定一個人未來成功與否。因此，教師與家長都很注重培養(yǎng)學生的學習習慣。但我們必須知道，好的學習習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要時間的積累。在農(nóng)村小規(guī)模學校，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣有賴于教師長期的努力與付出。社會各界要給予農(nóng)村小規(guī)模學校足夠的支持，讓農(nóng)村學校的教師沉下心來，將精力與熱情投入日復一日的教學中，對學生悉心指導、嚴加管教，努力找到破題之策，形成一套培養(yǎng)學生的學習習慣的科學方法，進而幫助農(nóng)村學生提高數(shù)學成績，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻

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