基于新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法

劉陽(yáng)光

新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)科探索學(xué)習(xí)綜合能力。教師要將培養(yǎng)學(xué)生“美術(shù)鑒賞”能力為育人核心，創(chuàng)新鑒賞課程的教學(xué)方法，拓展思維構(gòu)建意識(shí)，鍛煉鑒賞學(xué)習(xí)技能。幫助學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐探索活動(dòng)，為學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、高效地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)做好鋪墊，全面增強(qiáng)高中生美術(shù)鑒賞綜合能力。教師要結(jié)合傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)方法，合理引入現(xiàn)代教育教學(xué)資源和技術(shù)，科學(xué)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我探索過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)感官思維的駕馭能力，從根本上提升高中生美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性地開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中詳細(xì)闡述了“新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法”有效性作用、課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐教學(xué)策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課程育人活動(dòng)取得良好成效，為高中生全面增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力

高中美術(shù)鑒賞課程要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全面性、創(chuàng)新性的拓展活動(dòng)，要讓學(xué)生在多樣性、豐富性的鑒賞素材中，鍛煉良好的觀察力，促使學(xué)生具備獨(dú)特的美術(shù)鑒賞眼光，彰顯實(shí)踐教學(xué)的重要作用。因此，科學(xué)地開(kāi)展美術(shù)鑒賞課程，對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)觀察能力具有積極的促進(jìn)作用。教師要融合新課改教學(xué)的目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)觀察力，使學(xué)生在藝術(shù)作品細(xì)節(jié)鑒賞中，掌握作者創(chuàng)作的理念、背景、情感、方法等，幫助高中生全面提升藝術(shù)作品感知能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與技能的積累，全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）有利于鍛煉學(xué)生想象力

美術(shù)學(xué)科是一門集合性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師要著重鍛煉學(xué)生的藝術(shù)想象力，使學(xué)生在想象力的助力下，充分開(kāi)展美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)樹(shù)一幟的鑒賞眼光的助力下，全面提高學(xué)科綜合能力，為學(xué)生深度、高效、全面性發(fā)展做好鋪墊。想象力是學(xué)生思維拓展的重要路徑，對(duì)于知識(shí)輸出具有指導(dǎo)性價(jià)值。因此，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)與方向，有效開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，提升實(shí)踐探索核心素養(yǎng)，助力學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)想象力，為學(xué)生提升美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)注入新鮮血液。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)輸出具有重要作用。教師要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)科底蘊(yùn)與內(nèi)涵，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展高質(zhì)量、全面性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的藝術(shù)思維提供助力。在創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中，充分展現(xiàn)鑒賞教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用，可以使學(xué)生在心理上、思維上、行為上對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生明確認(rèn)知，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力，為學(xué)生快速、高效掌握美術(shù)鑒賞技能助力，充分彰顯高中美術(shù)鑒賞課程的重要性。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情操、開(kāi)闊藝術(shù)眼界、拓展綜合能力具有積極的影響，對(duì)全面提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。但是，在實(shí)踐育人過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的了解，造成學(xué)生思想認(rèn)知偏差，不利于學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，從而造成學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、美術(shù)鑒賞能力不強(qiáng)的問(wèn)題。歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課程的重視程度不足，從而降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效，難以科學(xué)地開(kāi)展創(chuàng)新性、高效性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中表現(xiàn)出積極性不高的問(wèn)題，難以結(jié)合美術(shù)鑒賞指向性內(nèi)容進(jìn)行思維拓展，阻礙學(xué)生思維意識(shí)拓展，造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力不足的不良后果，難以達(dá)到高中鑒賞教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法滯后

高中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，大多運(yùn)用言傳身教、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然很成熟，也取得一定的教學(xué)成就，但是在當(dāng)前這個(gè)復(fù)雜多變且信息發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，難以科學(xué)地開(kāi)展高質(zhì)量、高效率的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。教師不能運(yùn)用這種教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，從而降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能不足，不能系統(tǒng)整合美術(shù)鑒賞內(nèi)容，降低美術(shù)鑒賞教學(xué)課程育人質(zhì)量和水平，不利于學(xué)生綜合性發(fā)展。另外，教學(xué)方法滯后不利于高中美術(shù)鑒賞課堂實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)與方向進(jìn)行教學(xué)拓展，造成理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生認(rèn)知與教學(xué)課程脫節(jié)，不利于創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程教學(xué)路徑的開(kāi)拓。

（三）主體地位模糊

在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課堂主體地位模糊，長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不利于學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)性格，難以使學(xué)生以獨(dú)特的視角進(jìn)行提升，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和能力不足。另外，學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主體地位模糊，這與新課改育人的宗旨和理念相悖，不利于學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造性能力，使學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)能力得不到長(zhǎng)效發(fā)展，無(wú)法提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)涉及較多的開(kāi)放性內(nèi)容，需要學(xué)生通過(guò)“天馬行空的想象”和“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C”進(jìn)行藝術(shù)品鑒賞活動(dòng)，受到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位模糊的問(wèn)題影響，學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能不足，無(wú)法開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，降低了美術(shù)課堂的整體育人質(zhì)量。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確觀念，培養(yǎng)鑒賞興趣

教師要結(jié)合高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的鑒賞觀念，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)涵與本質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，為學(xué)生全面融入美術(shù)鑒賞課程環(huán)境中做好鋪墊。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，合理制定出詳細(xì)的美術(shù)鑒賞教學(xué)方案，使學(xué)生在良好的鑒賞學(xué)習(xí)氛圍中，以正確的鑒賞學(xué)習(xí)觀念為導(dǎo)向，培養(yǎng)鑒賞學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程活躍度。

例如，在學(xué)習(xí)高中新湘版美術(shù)鑒賞課程《美術(shù)與眼睛》這一單元時(shí)，教師要通過(guò)滲透美術(shù)審美觀念的內(nèi)涵、形成過(guò)程、形式美的基本規(guī)律、美術(shù)作品的定義、培養(yǎng)審美的眼光等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握“美術(shù)鑒賞”的基礎(chǔ)要素，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效開(kāi)展對(duì)美術(shù)的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化課堂探索過(guò)程。比如，在第一課《什么是美術(shù)作品》探究時(shí)，教師借助“什么是紅燒牛肉？”這一問(wèn)題情境，幫助學(xué)生了解什么是美術(shù)，什么是美術(shù)鑒賞。如在美學(xué)鑒賞的角度分析，紅燒牛肉要突出色澤足夠鮮亮、顏色搭配合理、擺盤要求精致等，要給人以良好的食欲，這樣才能幫助品嘗者擁有進(jìn)餐的欲望。教師要結(jié)合形式美的基本規(guī)律，幫助學(xué)生對(duì)“紅燒牛肉”的延伸含義進(jìn)行探索，如這道菜品的制作方法、制作背景、代表含義等進(jìn)行評(píng)判與探索，進(jìn)而幫助學(xué)生提升美術(shù)作品的定義認(rèn)知能力，促使高中生在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中充分掌握鑒賞的方法與技巧，全面增強(qiáng)自身鑒賞綜合能力。再如，在第二課《圖形與眼睛》教學(xué)中，依舊以“紅燒牛肉”為例，引導(dǎo)學(xué)生在探究美術(shù)作品的定義下，構(gòu)成優(yōu)秀藝術(shù)品的形式及分類，幫助學(xué)生在具象美術(shù)和意象美術(shù)、抽象美術(shù)中，感受美術(shù)鑒賞的路徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“紅燒肉切丁、切塊、切條、切片”的概念理解，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，通過(guò)多角度、多層次開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)“自己的眼睛”運(yùn)用能力，全面拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞作品的認(rèn)知思路，使學(xué)生充分掌握“感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞、比較式鑒賞”等方法。

（二）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)鑒賞興趣

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)僅僅停留在紙、筆上，對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)講解、鑒賞教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)比較全面，但是學(xué)生在消化吸收鑒賞的方法與技巧中，則存在認(rèn)知偏差，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不能根據(jù)自己的鑒賞技能，進(jìn)行自我情緒的調(diào)動(dòng)，無(wú)法開(kāi)展高質(zhì)量的鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭煩的情緒，不能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平不足。為了改變這一鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過(guò)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)鑒賞學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂交還給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行鑒賞課程探究活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，學(xué)習(xí)新湘版美術(shù)鑒賞《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一單元內(nèi)容，通過(guò)了解東西方文化的差異，使學(xué)生在東西方文化碰撞過(guò)程中，感受中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展歷程及影響，讓學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)走向現(xiàn)代化的具體過(guò)程，使學(xué)生在中國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)家創(chuàng)作的著作欣賞中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身核心素養(yǎng)，感受東西方美術(shù)作品的鑒賞方向與層次，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代派的代表作品的鑒賞素質(zhì)。首先教師借助希沃設(shè)備，向?qū)W生形象、直觀地展現(xiàn)《流民圖》的內(nèi)容;其次讓學(xué)生在希沃構(gòu)圖、造型筆墨、情感表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行畫(huà)作賞析，全面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)鑒賞詞匯和方法的駕馭能力;最后充分感受《流民圖》中所闡釋的社會(huì)背景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再如，在希沃教學(xué)設(shè)備上，教師展示《格爾尼卡》這個(gè)作品時(shí)，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，表現(xiàn)出西方畫(huà)家如何應(yīng)用戰(zhàn)爭(zhēng)的角度，反映出苦難人民的悲慘經(jīng)歷。然后教師在希沃上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)板塊，說(shuō)一說(shuō)《格爾尼卡》中給欣賞者的第一印象是什么？——“雜亂、沉重、陰暗、灰蒙……充滿了負(fù)能量。特別是在灰白的色調(diào)下，讓人看到的盡是戰(zhàn)場(chǎng)傳達(dá)出的絕望、哀嚎、恐怖的情境”，在這樣對(duì)比的方式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力拓展，可以幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握美術(shù)鑒賞的素養(yǎng)與能力，使學(xué)生全面提升實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)力與技能，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊。

（三）整合教學(xué)資源，培養(yǎng)綜合能力

教師要在高中美術(shù)育人過(guò)程中，通過(guò)有效整合美術(shù)教學(xué)資源，科學(xué)開(kāi)展鑒賞模式創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生扎實(shí)、科學(xué)地掌握美術(shù)鑒賞技巧與方法鋪平道路。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合美術(shù)鑒賞教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生快速、高效、全面開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)助力。與此同時(shí)，教師要結(jié)合多樣性教學(xué)渠道，對(duì)豐富的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行分類，促使學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，可以充分開(kāi)展創(chuàng)新性與拓展活動(dòng)，助力學(xué)生全面增強(qiáng)拓展創(chuàng)新技能，傳承和發(fā)揚(yáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的育人精神。

例如，在學(xué)習(xí)新湘版美術(shù)鑒賞高中美術(shù)教材中《變幻的自然萬(wàn)象》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，科學(xué)整合美術(shù)鑒賞素材資源，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家運(yùn)用繪畫(huà)、攝影的形式，展現(xiàn)出大自然的變化萬(wàn)象，使學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，逐步培養(yǎng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞綜合能力。同時(shí)，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析西方畫(huà)家所表現(xiàn)出的自然萬(wàn)象，感受中西方藝術(shù)文化的差異與共性，促使學(xué)生結(jié)合中西方藝術(shù)作品鑒賞方法，提升自身藝術(shù)鑒賞綜合能力。首先，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)了《九峰雪霽圖》，讓學(xué)生感受這幅畫(huà)中高嶺、層崖、雪山的跌宕起伏特點(diǎn)，感受作者山峰圖景的錯(cuò)落有致、高聳入云特點(diǎn);其次，在《溪山行旅圖》和《瀟湘圖》中，借助北方山水與江南山水的特點(diǎn)，突出地形地貌不同，所表現(xiàn)出的藝術(shù)美也有所不同，使學(xué)生對(duì)中國(guó)自然萬(wàn)象產(chǎn)生明確認(rèn)知，感悟美術(shù)鑒賞的藝術(shù)表現(xiàn)力。再次，教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)西方藝術(shù)家對(duì)自然萬(wàn)象的表達(dá)，通過(guò)鑒賞《孟特芳丹的回憶》充分表現(xiàn)出自然萬(wàn)象中層巒疊嶂、恬靜優(yōu)美的自然景觀。除此之外，在《林間小道》中，表現(xiàn)出人物與自然的和諧共處，展現(xiàn)出生機(jī)勃勃、情景交融的田園風(fēng)光，使學(xué)生仿佛進(jìn)入夢(mèng)幻般的境界。最后，在《松樹(shù)林之晨》鑒賞中，通過(guò)“4只熊、松樹(shù)、霧氣、陽(yáng)光……”等突出自然的和諧與美好，全面增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中美術(shù)實(shí)踐育人過(guò)程中，教師要結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與方向，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、拓展創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精準(zhǔn)的眼光、高超的技能，積極開(kāi)展鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升美術(shù)鑒賞綜合能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)拓展學(xué)生綜合能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，合理構(gòu)建多樣性、創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)實(shí)踐能力，充分開(kāi)展多樣性、高效性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，助力學(xué)生快速、全面地開(kāi)展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工作，彰顯高中美術(shù)鑒賞教學(xué)多樣性方法的育人作用。

（左毓紅）