傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中的運用

劉文玉

時代在不斷的發(fā)展與進步，部分傳統(tǒng)游戲隨著時代的進步被逐漸掩埋，但傳統(tǒng)游戲中有非常多的可取之處，所以筆者在做了相關(guān)的研究探索后，為傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中提供了幾點思路。本篇通過對傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程中的意義剖析，為傳統(tǒng)游戲引入幼兒園提供了理論依據(jù)。還通過對傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園健康領(lǐng)域課程中的不足做了分析，尋找傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的實施難點。最后通過對傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中的應(yīng)用做了分析，為傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)中的開展提供了基礎(chǔ)策略。

一、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程中的意義

（一）促進幼兒對傳統(tǒng)文化的了解

傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，傳統(tǒng)游戲是我國發(fā)展過程中所傳承下來的，有助于幼兒身心健康發(fā)展的游戲。在傳統(tǒng)游戲中可以學(xué)到部分傳統(tǒng)文化，尤其是一些童謠，不僅是趣味押韻的游戲，還是我國傳統(tǒng)文化的部分。而且很多傳統(tǒng)游戲都來自生活而高于生活，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，所以在傳統(tǒng)游戲中，還可以讓幼兒了解之前我國人民的生活狀態(tài)。

（二）促進幼兒的身體健康成長

我國的傳統(tǒng)游戲大部分都是體育類的游戲，比如跳繩、跳皮筋、跳方格等，都有非常強的體育性，所以對幼兒的身體健康成長有非常大的有利作用，能促進幼兒的骨骼發(fā)育、肌肉發(fā)育，并且有助于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展、合作協(xié)同能力的提高。而且幼兒普遍比較好動，傳統(tǒng)游戲的活動量非常大，能有效利用幼兒好動的特點，促進健康領(lǐng)域課程的開展，促進幼兒身心健康成長。

（三）減少幼兒對電子產(chǎn)品的沉迷

傳統(tǒng)游戲都非常有趣，與現(xiàn)在的游戲相比更加單純，而且現(xiàn)在大部分幼兒園游戲都是益智類游戲，不能滿足開發(fā)幼兒身體發(fā)展的需求，所以傳統(tǒng)游戲的融入能有效地彌補這部分不足。與此同時，能減少幼兒對電子產(chǎn)品的依賴，就目前而言，大部分幼兒已經(jīng)接觸手機、手游等，并且有沉迷的趨勢。所以教師在幼兒沉迷電子產(chǎn)品前就要將這種不良習(xí)慣扼殺在搖籃里，通過對傳統(tǒng)游戲的引入提高幼兒園健康領(lǐng)域課程的趣味性，有效地減少幼兒對電子產(chǎn)品的依賴，吸引幼兒注意力，將幼兒對電子產(chǎn)品的注意力轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)游戲中，提高幼兒與幼兒之間的交流，增強幼兒與教師之間的互動。

（四）加強幼兒與家長之間的交流

傳統(tǒng)游戲是幼兒家長普遍玩過的游戲，包括打沙包、跳皮筋、撿石子……將這些傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的教育，能提高幼兒園幼兒與家長的共同話題，能拉近幼兒與家長之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育后，幼兒園幼兒回家向父母分享在幼兒園的經(jīng)歷時，家長也能有共同話題，能與幼兒共同探討，并且能促使家長回憶自己小時候的美好時光，能拉近親子關(guān)系，促進家庭和諧。

（五）提高幼兒的協(xié)調(diào)能力

傳統(tǒng)游戲以肢體游戲居多，在游戲中能提高幼兒的協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)游戲大多都是多人游戲，所以在游戲中，不僅能提高幼兒的個人肢體協(xié)調(diào)能力的進步，還能促進幼兒與幼兒之間的協(xié)同能力。比如，在角色扮演的游戲中，誰當(dāng)爸爸、誰當(dāng)媽媽、誰當(dāng)孩子，角色的不同，對幼兒的影響也不同，扮演媽媽角色的幼兒普遍比較溫柔，心思細膩，能協(xié)同其他同學(xué)共同完成這個游戲，而且所模擬的場景不同，對幼兒協(xié)同能力的促進也不同。而一些運動類的游戲，如跳皮筋，提高幼兒個體的肢體協(xié)調(diào)能力，促進幼兒的個人素質(zhì)的提高。

二、傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園健康領(lǐng)域課程的不足

（一）游戲方式單一

傳統(tǒng)游戲的游戲方式普遍比較單一，而且比較刻板。如丟手絹，主要就是提高幼兒的反應(yīng)能力、體能和耐力，而游戲方式也比較簡單，就是大家圍成一個圈，一個幼兒在圈外帶著手絹跑，跑的過程中將手絹偷偷地丟在其他幼兒身后，直到這個幼兒發(fā)現(xiàn)并去抓這個丟手絹的幼兒。游戲方式比較單一，諸如此類的游戲也非常多，不注重對幼兒智力的培養(yǎng)，而且單一的游戲方式也很容易讓幼兒產(chǎn)生疲倦感，從而對游戲失去興趣。

（二）游戲運行難

幼兒園的幼兒年齡相對較小，需要教師的全方位照顧，對部分比較劇烈的運動難以開展，如跳皮筋、打沙包等游戲在幼兒園中存在一定的安全隱患，所以開展起來非常困難。而且幼兒園的幼兒非?；顫姾脛樱瑢χ車挛锏暮闷嫘姆浅?，所以難以管理。在游戲過程中，教師難以維持秩序，大部分傳統(tǒng)游戲都是戶外運動，在管理上更加困難，所以在游戲的運行過程中受到各種因素的阻礙。

（三）游戲受到各種限制

1.受到場地的限制。大部分傳統(tǒng)游戲都需要在戶外進行，而幼兒園的戶外運動場地有限，而且要保證所有的幼兒都在教師的視線范圍內(nèi)，所以在游戲的進行過程中，受到很大的場地限制。如果將傳統(tǒng)游戲融入健康領(lǐng)域課程中，那么就需要建設(shè)專門的活動場地，最好是能建設(shè)室內(nèi)活動場地，在保證游戲能正常開展的同時，也能保證幼兒在教師的視線范圍內(nèi)。如打沙包、跳皮筋、踢毽子等這些活動，所占的場地比較大，如果有兩三個班同時上健康領(lǐng)域課程，那么可能會出現(xiàn)場地不夠用的現(xiàn)象。而且戶外活動還受到天氣的影響，雪天、雨天都不適合長時間的戶外運動，所以傳統(tǒng)游戲在幼兒園的應(yīng)用受到場地限制。

2.受到安全的限制。傳統(tǒng)游戲應(yīng)用的幼兒園的健康領(lǐng)域課程中，還會受到一定的安全限制，尤其是幼兒園的幼兒年齡相對較小，還不具備足夠的自我保護能力。而傳統(tǒng)的游戲具有一定的劇烈性，在沒有安全措施的保護下，傳統(tǒng)游戲在幼兒園很難開展。而且傳統(tǒng)游戲中戶外游戲居多，戶外游戲又受到天氣的影響，幼兒園幼兒的年齡普遍比較小，抵抗力比較弱，如果天氣比較冷的時候，容易引起幼兒感冒。

3.受到課堂的限制。傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒園的課堂中，會受到課堂時長、課堂紀律等限制，傳統(tǒng)游戲中有些所占時長非常長，如跳皮筋可以從腳腕兒一直升到舉過頭頂?shù)母叨?，所升的級?shù)比較多，所以需要的時長也比較長。雖然可以中斷，但是幼兒玩得并不盡興，很容易讓幼兒失去對這種游戲的興趣。而且幼兒園的幼兒本來就情緒不穩(wěn)定，在傳統(tǒng)游戲過程中，容易造成幼兒園幼兒情緒過激、大喊大叫的問題，導(dǎo)致課堂紀律難以管理，影響其他班級上課。

（四）運動類游戲與益智類游戲的結(jié)合不到位

在傳統(tǒng)游戲中，益智類的游戲非常少，而體育運動類的游戲占絕大多數(shù)，所以傳統(tǒng)游戲融入幼兒園課堂教育，缺乏一定的益智教育作用。比如，老鷹抓小雞一種非常常見的游戲，但是其中的益智成分并不高，主要是培養(yǎng)幼兒的運動能力、團結(jié)能力、反應(yīng)速度和肢體協(xié)調(diào)能力，所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮嬷穷愑螒?，可以與現(xiàn)代新型的游戲相結(jié)合，如樂高、拼圖等。而傳統(tǒng)的游戲中也有部分益智類游戲，如捉迷藏等，能提高幼兒的觀察能力以及反應(yīng)速度等，能在一定程度上對幼兒的智力進行提升。但總體來看，傳統(tǒng)游戲中益智類的游戲占比非常少。而且在教學(xué)應(yīng)用中，游戲的使用仍然比較單一，沒有將多種游戲相結(jié)合，運動類游戲與益智類游戲的結(jié)合并不到位，導(dǎo)致運動類的游戲偏多，益智類的游戲偏少，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中的應(yīng)用

（一）游戲方式多元統(tǒng)合

因為幼兒園幼兒年紀尚小，且好奇心非常強，所以在游戲的設(shè)計過程中，要將游戲多元化，不能單一進行一種游戲，會使幼兒產(chǎn)生疲乏感，所以在游戲過程中，教師要將多種游戲結(jié)合起來，也要融入新的形式。比如，在傳統(tǒng)游戲中，將益智類游戲與運動類游戲相結(jié)合或間歇性進行，如先玩老鷹抓小雞再玩捉迷藏，促進幼兒進行體能鍛煉，同時又進行腦力運動。而且在傳統(tǒng)游戲進行過程中，也可以適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代化游戲元素，如滑梯、積木、拼圖等，能讓幼兒在傳統(tǒng)游戲的學(xué)習(xí)中保持對新事物的好奇心。目前，大部分的幼兒園幼兒對電子產(chǎn)品比較感興趣，尤其是手機上的一些短視頻等，所以在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中也可以合理地使用多媒體。比如，給幼兒觀看一些傳統(tǒng)游戲的視頻，或在游戲中融入多信息化元素。比如，123木頭人的游戲可以通過多媒體，用幼兒喜歡的一些卡通人物喊“一二三?！?，增強游戲的趣味性，提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲方式多元化的同時還要融入一定的主題，游戲中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，提高幼兒的個人素質(zhì)。比如，以團結(jié)協(xié)作為主題，可以讓幼兒進行跳皮筋、打沙包等團隊協(xié)作的游戲，讓幼兒認識到團隊協(xié)作的重要性，同時學(xué)會與同學(xué)之間相互配合、相互幫助、相互保護，提高班級凝聚力。

（二）幼師提高自身綜合素質(zhì)

幼兒教師也要提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是要提高對一些傳統(tǒng)文化的認識，拓寬其知識面，在傳統(tǒng)游戲的進行過程中，要適當(dāng)?shù)貫橛變褐v解游戲中所包含的傳統(tǒng)文化知識，如游戲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程、創(chuàng)造故事等，適當(dāng)?shù)貫橛變浩占跋嚓P(guān)的知識，拓寬幼兒的知識面，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)思考。而且要起到統(tǒng)籌兼顧的作用，要在游戲進行過程中時刻注意幼兒的安全，保護幼兒，同時又要對幼兒進行知識技能上的引導(dǎo)。而且在游戲的安排上，教師也要科學(xué)合理，在益智的基礎(chǔ)上安排一些體能訓(xùn)練，同時又要保證幼兒以快樂為前提開展健康領(lǐng)域的課程教育。

（三）家校聯(lián)合，建立信任關(guān)系

在幼兒園的教學(xué)過程中，家校聯(lián)合是非常重要的一個部分，家長要相信教師和學(xué)校，將幼兒全權(quán)交付給學(xué)校，在校期間家長要減少對幼兒的干擾，同時要減少對教師和學(xué)校的質(zhì)疑。很多戶外活動或者是游戲都是學(xué)校經(jīng)過科學(xué)合理的安排，在有保護措施的情況下，在安全范圍內(nèi)進行的，所以家長要減少對教師和學(xué)校課程安排的干預(yù)。同時學(xué)校也要為家長提供一個可信任的基礎(chǔ)，要在游戲設(shè)施以及游戲場地的建設(shè)上做到面面俱到、重重考慮。同時在課程設(shè)置上也要科學(xué)合理，將傳統(tǒng)游戲融入課堂教學(xué)，也要進行適當(dāng)?shù)母倪M與優(yōu)化，以此保證幼兒在游戲過程中的安全以及幼兒的健康成長和發(fā)展。

（四）運動類游戲與益智類游戲有效結(jié)合

幼兒園幼兒還是人生的發(fā)展之初，所以體能訓(xùn)練與智力訓(xùn)練都非常重要，在游戲的設(shè)計過程中，教師要將運動類游戲與益智類游戲相結(jié)合，在訓(xùn)練幼兒體能的同時，要進行智力訓(xùn)練，而且幼兒尚在發(fā)展過程中，無論是哪個方面對幼兒都非常重要。所以在游戲設(shè)計過程中，要將兩者相結(jié)合，要對傳統(tǒng)游戲不斷地拓展，比如，在跳方格游戲中融入一定的科學(xué)問答，比如，可以將十萬個為什么的問題與跳方格游戲相結(jié)合，在鍛煉幼兒體能的同時，又對幼兒智能進行了訓(xùn)練，而且拓寬了幼兒的知識面。對一些現(xiàn)在常見的游戲，如拼積木等，也可以與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合。比如，積木游戲與123木頭人相結(jié)合，將123木頭人游戲中的向前跑換成搭積木，在教師喊停時幼兒停止搭建手中的積木，最終看哪個幼兒搭積木的速度最快。在游戲中也要對優(yōu)勝者進行表揚，以此鼓勵幼兒。

四、傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中注意的問題

由上文描述可知，傳統(tǒng)游戲在健康領(lǐng)域課程教育中的應(yīng)用是有著極大作用的，能在一定程度上促進幼兒的全面發(fā)展。但是在這過程中，也有幾點問題需要特別注意。

1.教師的教學(xué)慣性。在前文描述中，可以得知傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)中的運用是學(xué)前教育工作的一大創(chuàng)新體現(xiàn)。教師在此過程中，除了體現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的教育意義、完善幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)體系之外，還要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，并進行貫徹落實，避免教師因教學(xué)慣性，使健康領(lǐng)域教學(xué)工作呈現(xiàn)不出較好的效果。

2.幼兒的個體差異性。學(xué)前階段的幼兒來自不同的家庭，受到不同教育理念的引導(dǎo)。因此，教師在將傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)工作時，還要觀察幼兒在此過程中的具體表現(xiàn)，從而對工作方案進行下一步的完善和優(yōu)化，使該項工作與幼兒成長具有較高的契合度，從而能在最大程度上促進學(xué)前教育階段的幼兒能進一步成長和發(fā)展。

3.家長溝通問題。在學(xué)前教育工作中，任何一項教學(xué)活動的實施都離不開家長的支持，因此，傳統(tǒng)游戲在幼兒園健康領(lǐng)域課程資源開發(fā)工作中的具體應(yīng)用，教師還可與家長進行充分的溝通，獲得家長的支持，使家長參與其中，共同為幼兒的健康成長出謀劃策，從而使該項工作的開展取得更好效果，體現(xiàn)其教育價值。

綜上所述，傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教學(xué)中對幼兒的發(fā)展是非常有利的，雖然在融入過程中還存在部分不足。但隨著社會的進步、時間的推移，這些問題都得到了很大的改善。而且教師還在不斷地探索前進中，即便是在游戲的實施過程中遇到一些困難，教師也要想辦法克服，因為傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有非常重要的意義。本文對傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒教育就問題和策略做了具體的分析，有比較強的現(xiàn)實意義，可在教學(xué)實踐中推廣和使用。

（宋行軍）