美術教學中融入中國傳統(tǒng)美術色彩元素的價值和作用

中國傳統(tǒng)美術文化是幾千年來中華民族的智慧結晶，其蘊含的意義對美術教育具有重要的影響。美術教育對學生的發(fā)展至關重要，美術教學中融入中國傳統(tǒng)美術色彩元素是與時俱進的重要體現(xiàn)，可以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文從中國傳統(tǒng)美術色彩元素與美術教育的關系，美術教學中存在的問題出發(fā)，闡述了中國傳統(tǒng)美術色彩元素融入美術教學中的重要作用。根據(jù)教學過程的實際情況，通過美術色彩元素與美術教育的融合策略，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對美術色彩教學的積極促進作用，達到美術教育與美術色彩元素的融合發(fā)展。

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展傳承，逐漸形成了一個豐富多彩的文化生態(tài)，人們不斷從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，增強文化底蘊。在新時代教育持續(xù)改革下，我們要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，通過教育讓學生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值及重要影響，同時也能激發(fā)學生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感[1]。在學校教學過程中，如果美術教學融入傳統(tǒng)美術色彩元素，美術教育教學的內(nèi)容將得到極大豐富，美術課堂教學形式也可以得到極大豐富，啟發(fā)學生對美術方面的廣泛接觸，從而改變美術教學的傳統(tǒng)課堂風格。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素引入課堂還能夠提高學生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，讓學生形成正確的價值觀。從中國傳統(tǒng)文化方面來說，通過將美術教育與優(yōu)秀美術色彩元素融合，可以很好發(fā)展與傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，使得美術課堂教學與中國傳統(tǒng)美術色彩元素之間的融合更具有現(xiàn)實意義。

1 美術教育的現(xiàn)狀分析

1.1 美術課堂教學形式存在一定的局限性

在美術教育教學過程中，大部分老師利用課堂時間讓學生根據(jù)課本或教案畫一幅畫或美術作品。學生正處在一個活潑好動、思維積極活躍的階段，在課堂上，教師講授的美術內(nèi)容往往十分有限，以至于學生對美術內(nèi)容的學習不到位，這不利于學生的藝術內(nèi)涵發(fā)展。一部分教師在課堂上講解的知識是教科書上的內(nèi)容，學生在課堂上也只是進行簡單的知識灌輸，這就導致課堂教學效果達不到預期目標。另外，教師與學生的溝通交流不充分，影響教學質(zhì)量，所以美術課堂的教學效果不令人滿意。

1.2 學生對美術的學習重視不夠

在現(xiàn)行的教育框架下，學生對音樂、美術、體育等一些非考試課程普遍重視都不夠。大部分情況下，老師經(jīng)常占用音體美等課程為考試科目進行補課，這樣補課方式學生并不喜歡，補課效果達不到。事實上，學生非常希望上美術等藝術課，但卻因為種種原因，學生在每個學期基本上不了幾節(jié)藝術課，這就把學生學習積極性打壓了。另外，由于應試教育，學校在課程安排上對美術課的時間安排也十分有限，基本上一周安排一次美術課，這嚴重制約著學生的美術能力提升，學生對美術創(chuàng)新性的積極性很難激發(fā)，不利于學生藝術性的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 中華優(yōu)秀美術色彩元素融入方式有限

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素在美術課堂教學中具有很強的實踐性，由于種種原因，導致傳統(tǒng)文化融入到美術教學的方式有限。在美術課堂教學中，由于沒有深入理解美術色彩元素，大部分教師只能對傳統(tǒng)文化進行泛泛講解，無法通過具體生動的語言打動學生的內(nèi)心，這就導致相當一部分學生在美術課堂上對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識不清楚[2]。另外，由于學校的經(jīng)濟條件有限，學生在美術學習過程中用到的材料、工具較為簡單，這對于學生的創(chuàng)造性思維、動手能力以及合作探究能力都具有一定的限制性。因此，要結合學校美術教學的實際情況，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素在教學實踐過程中的建設，加強不同藝術形式之間的資源建設及共享。

2 中國傳統(tǒng)美術色彩元素與美術教育教學融合的重要作用

2.1 感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生文化素養(yǎng)

對美術來說，中國傳統(tǒng)美術色彩元素的發(fā)展過程曲折，也就相應形成了風格不同、內(nèi)容豐富多元的模式。中國優(yōu)秀美術文化包含的藝術思想也是非常獨特的，并逐漸受到了人們的密切關注。美術教師在課堂教學實踐中，要有意識引導學生認識一些傳統(tǒng)文化，和學生一起將中國傳統(tǒng)美術色彩藝術同美術學習進行有機結合，這對學生的優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。同時，對優(yōu)秀美術色彩元素進行充分的挖掘、融合、整理和傳承，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于培養(yǎng)新時代學生的人生觀、價值觀、世界觀，以及增強新時代學生藝術修養(yǎng)都具有重要意義[3]，同時，對學生思想品質(zhì)的提升也有重要作用。通過中國傳統(tǒng)美術色彩元素，學生學習中國傳統(tǒng)藝術的色彩特色，理解中國傳統(tǒng)藝術色彩的用法。比如，唐朝張萱的工筆人物畫《搗練圖》，整個畫面用色大膽，氣勢恢宏，設色大膽、凝練，通過對色彩的不斷提煉，獲得出獨特的用色特色。朱紅、草綠、花青、翠綠、緋紅、橘黃、石青米黃等色錯落有序，并用白色連貫呼應，使畫面色彩交相輝映，細節(jié)處理更是獨具匠心，比如紅色因與藤黃、胭脂、米黃、赭石相配，或用朱砂、朱膘罩染，而呈現(xiàn)出了深淺、冷暖等多種變化，體現(xiàn)了唐代色彩艷而不俗、富而不驕的美。

2.2 提升學生的藝術素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化涉及的范圍十分廣泛，而美術教育僅僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。學生通過對不同美術知識、文化的進行了解，不僅能夠熟練掌握相關美術知識點，而且還能夠同不同藝術結緣，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深厚感情，這便在無形之中培養(yǎng)了學生的美術藝術修養(yǎng)。中華民族上下五千多年光輝歷程，鑄就了我們優(yōu)秀文明歷史，創(chuàng)造了讓世人驚嘆的博大精深中華文化，為人類文明的快速進步做出了巨大的、不可磨滅的重要貢獻。因此，美術老師將中國優(yōu)秀美術色彩元素有機融入到美術教育課堂教學中，對于提升學生的藝術欣賞水平能夠發(fā)揮積極作用。同時，學生可以更全面提高綜合素質(zhì)。

2.3 對于拓展美術教學資源有重要作用

在當前的學校教學過程中，將優(yōu)秀的中華民族藝術作品帶到課堂教學中，能夠很好的豐富美術課程的教學內(nèi)容和授課形式，也可以很好擴展教材上美術教育的教學資源。將優(yōu)秀中華民族藝術作品在美術課程教學中賞析，對于美術教師個人來說，也是很好提升美術專業(yè)內(nèi)容和豐富美術專業(yè)知識的有效過程。整理和利用優(yōu)秀美術傳統(tǒng)資源，加強美術老師不斷學習，不僅僅了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，也通過學習大量的傳統(tǒng)文化資料，從而不斷充實完善美術教育教學內(nèi)容。另外，在美術教學過程中，對中華民族優(yōu)秀藝術傳統(tǒng)文化的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展也能起到很好的作用。

3 中國傳統(tǒng)美術色彩元素與美術教育教學的融合策略

針對當前在美術教育教學過程中傳統(tǒng)美術色彩元素融入有限的情況，為了能夠切實有效加以解決，全面提升美術教學的水平和效果，一定要轉變美術教育教學的思想，綜合分析美術教學內(nèi)容，通過對學生和教學內(nèi)容的全面了解的基礎上，根據(jù)比較科學合理的方式，制定周密的教學計劃，同時加大對教學方式的調(diào)整改革力度，有計劃、有目的的將美術教育教學與美術色彩元素融合，并高效利用[4]。

3.1 轉變美術教學思想，不斷增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視

教育要從我們自身的實際情況考慮，轉變美術教育教學觀念，及時糾正學生思想中可能存在的一些不成熟的認識，更要鼓勵學生重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以說，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素融入到美術教育教學過程中，可以切實有效繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)，進而達到提升美術教育教學的良好效果[5]。由于美術課堂教學安排的時間不是很多，因此，美術老師要緊密結合美術教學大綱，在美術課堂教學的內(nèi)容設置上，根據(jù)不同年級的大綱要求，安排好課堂教學內(nèi)容。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素的內(nèi)容十分豐富，其中，美術方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的藝術內(nèi)涵非常深厚。教師可以通過現(xiàn)代教學手段，也可觀看視頻或細致講解，使學生知道和了解有關美術方面的優(yōu)秀文化，從而更加主動、積極地走進美術課堂，提高學習效率。

3.2 整合中國傳統(tǒng)美術色彩元素資源，優(yōu)化美術教學內(nèi)容

在美術課堂教學過程中，為了能夠提高教學效果，美術教師應該有針對性地將優(yōu)秀美術色彩元素融入教學中，在結合實際教學內(nèi)容的基礎上，將優(yōu)秀藝術作品涵蓋進去，適時合理對學生進行教育，讓學生自覺鑒賞優(yōu)秀藝術作品，有效引導學生對美術作品靈感的深層次挖掘，達到能夠?qū)鹘y(tǒng)美術色彩元素與美術教學巧妙結合。一般情況下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術作品添加到美術課堂教學中，學生的藝術鑒賞視野會全面得到拓寬，學生也能夠從美術的角度進行分析和鑒賞，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術作品進行學習，可以使學生在課堂老師引導的觀察和鑒賞中，學生的人文藝術修養(yǎng)將得到提高增強。通過利用不同的教學方式，讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有更深的認識，還能自覺強化學生弘揚、發(fā)展和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生以后的發(fā)展學習生活都將有非常好的促進作用。

美術色彩元素出現(xiàn)在不同時期，在北魏時代，中原豐富的藝術已經(jīng)成為了敦煌繪畫藝術的潮流。這個時期的壁畫在色彩元素上呈現(xiàn)出了清新明快以及和諧統(tǒng)一的色彩特點。在色彩元素配置上大多采用土紅色起型，墨色鐵線定型，特別的是，大部分使用單一色。在《鹿王本生圖》中，我們可以明顯的看到整幅畫的用色大部分采用了紅色，在紅色調(diào)的基礎上通過黑色、綠色、白色來展現(xiàn)形象。

3.3 加強美術教師隊伍建設，提升教學水平

在中華民族傳統(tǒng)色彩元素與美術教育教學有機結合的過程中，我們還要加強美術教師隊伍的建設，使美術老師對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解，進而提高美術老師的綜合教學能力。作為教育教學活動的主體，在教書育人的重要環(huán)節(jié)，學校更應該把教師隊伍的現(xiàn)代化建設作為重中之重，優(yōu)秀的教學隊伍是好的教學質(zhì)量和高校的教學效率的前提和重要保證。因此，美術教師在課堂教學的過程中，要不時提升自身的藝術綜合能力、美術文化修養(yǎng)。同時，還要不斷提升將中華民族優(yōu)秀文化與課堂專業(yè)內(nèi)容進行很好結合的水平能力，能夠使學生更主動、更積極地進行藝術文化的學習，進而提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

4 結語

美術課堂教學中融入中國傳統(tǒng)美術色彩元素，要根據(jù)情況，理論聯(lián)系實際，讓學生不斷增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素的認知、理解。在美術課堂教育教學中，更應該聯(lián)系生活實際，在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找藝術美。美術教師更要學會教學生欣賞藝術的美，通過實踐，讓學生捕捉生活中的美，簡單描繪出美的形態(tài)，美的表情，美的環(huán)境。通過美術實踐，讓同學們展示自己的美術作品，對學生的辛勤成果進行鼓勵表揚，這樣不僅可以使同學們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻地認識，而且還可以通過實踐讓同學們發(fā)現(xiàn)藝術的美，從而達到美術教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)美術色彩元素的完美融合。所以，只要我們立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到美術課堂教學中，美術教育教學效果一定能夠得到很大提升。

引用

[1] 梁方曉.論民間美術資源的開發(fā)利用與課程文化建構[J].藝術教育，2009（8）：52-53+41.

[2] 李琪.試論民間美術在高校美術教育中的價值和作用[J].大舞臺， 2013（10）：211-212.

[3] 錢初熹.融會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的美術教育創(chuàng)新發(fā)展[J].美育學刊，2017（2）：21-28.

[4] 蘆超.傳統(tǒng)文化在高校美術教育改革中的思考與探討[J].美術大觀，2018（11）：118-119.

[5] 楊季瓏，吳鵬.高校美術教育中民族文化的傳承與發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2020（2）：141-144.

課題：安陽市社會科學規(guī)劃一般研究項目（2022-145）

作者簡介：張穎新（1984—），女，河南安陽人，本科，助教，就職于河南護理職業(yè)學院。