開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)的兩種措施

沈丹

作為語(yǔ)文教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，而且可以有效地提升其文學(xué)素養(yǎng)。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們閱讀整本書呢？接下來(lái)，筆者就以《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)為例，談?wù)勯_(kāi)展整本書閱讀教學(xué)的兩種策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整本書中重復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，將其作為重點(diǎn)進(jìn)行閱讀

《紅樓夢(mèng)》中有許多的人物形象。在閱讀的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等反復(fù)出現(xiàn)在書中。這些重復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)并不是多余的。那么，作者到底有何用意呢？在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這些重復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

比如，在《紅樓夢(mèng)》的第二十回中，黛玉笑道：“偏是咬舌子愛(ài)說(shuō)話，連個(gè)‘二哥哥也叫不出來(lái)，只是‘愛(ài)哥哥‘愛(ài)哥哥的?；貋?lái)趕圍棋兒，又該你鬧‘幺愛(ài)三四五了。”在閱讀整本書的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“愛(ài)哥哥”是獨(dú)屬于史湘云的稱呼。“愛(ài)哥哥”在正本小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，難道作者只是為了突出史湘云是“咬舌子”嗎？在探討的過(guò)程中，我們可以提示學(xué)生結(jié)合人物的出身、性格等來(lái)進(jìn)行分析。史湘云是四大家族之一的史家的千金。父母在她還是襁褓中的嬰兒時(shí)就已經(jīng)亡故。她是由叔叔嬸嬸養(yǎng)育長(zhǎng)大的。她性格爽朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，是一位非常率真的女子。在《紅樓夢(mèng)》的“女子群像”中，她明顯是特別的一個(gè)。書中的女子個(gè)個(gè)容貌出眾、鐘靈毓秀、清秀文雅，史湘云卻自帶一點(diǎn)“小毛病”。對(duì)此，脂硯齋有這樣的批注：“可笑近之野史中，滿紙閉月羞花，鶯啼燕語(yǔ)，殊不知真正美人方有一陋處？如太真之肥，飛燕之瘦，西子之病，若施于別個(gè)則不美矣。今見(jiàn)“咬舌”二字，加于湘云，是何大法手眼，敢用此二字哉？不獨(dú)不見(jiàn)其陋，且更覺(jué)輕俏嬌媚，儼然一憨湘云立于紙上……”“咬舌”不僅不會(huì)有損她在讀者心中的印象，反而能更好地展現(xiàn)出她的嬌憨。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中相似的情節(jié)，讓他們?cè)诒容^中閱讀整本書

《紅樓夢(mèng)》中的人物形象非常多，情節(jié)也比較復(fù)雜。在閱讀整本書的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些比較相似的情節(jié)。對(duì)此，在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較書中相似的情節(jié)，讓他們?cè)诒容^的過(guò)程中閱讀整本書。

例如，同是人物的第一次出場(chǎng)，林黛玉與薛寶釵的出場(chǎng)方式就略有不同。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀相關(guān)的情節(jié)，思考作者是如何處理以下問(wèn)題的：

1.寫誰(shuí)？

2.沒(méi)有寫誰(shuí)？

3.寫什么？

4.沒(méi)有寫什么？

5.怎么寫？

林黛玉是在《紅樓夢(mèng)》的第三回正式出場(chǎng)的。她進(jìn)入賈府就相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的環(huán)境。而薛寶釵是隨母親、兄長(zhǎng)一起進(jìn)入賈府的，且長(zhǎng)住在梨香院，相當(dāng)于尋常的“走親戚”，并不屬于“進(jìn)入陌生環(huán)境”。

在第三回中，作者詳細(xì)描寫了賈寶玉第一眼見(jiàn)到林黛玉時(shí)的感受。在這個(gè)過(guò)程中，作者并未寫周圍人的反應(yīng)。在賈寶玉和林黛玉對(duì)視的一瞬間，場(chǎng)景似乎定格了，時(shí)間似乎停滯了……這樣處理，就給人一種“宿命感”，好像兩個(gè)人有著不可言說(shuō)的緣分。這也正好回應(yīng)了賈寶玉所說(shuō)的“這個(gè)妹妹我見(jiàn)過(guò)”。而薛寶釵出場(chǎng)的時(shí)候，作者則詳細(xì)描寫了周圍人的語(yǔ)言、動(dòng)作等。與林黛玉出場(chǎng)的清冷相比，薛寶釵的出場(chǎng)給人一種熱鬧的感覺(jué)。

在第三回中，作者并未提及林黛玉穿著什么衣服，戴著什么首飾，具體長(zhǎng)什么模樣（對(duì)于林黛玉的容貌，作者都是用“似X非X”的句式來(lái)描述的）。這樣會(huì)給讀者一種感覺(jué)：這個(gè)人明明就在自己的眼前，卻好像看不清、看不透一樣。但是，在《紅樓夢(mèng)》的第四回中，作者卻詳細(xì)地描寫了薛寶釵的衣著和容貌：“頭上挽著漆黑油光的纂兒，蜜合色棉襖，玫瑰紫二色金銀鼠比肩褂，蔥黃綾棉裙，一色半新不舊，看去不覺(jué)奢華。唇不點(diǎn)而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏?！薄邦^上挽著漆黑油光的纂兒，蜜合色棉襖，玫瑰紫二色金銀鼠比肩褂，蔥黃綾棉裙”，“臉若銀盆，眼如水杏”，這些細(xì)節(jié)都是可以想象的。讀完這些句子，讀者的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)真真切切的薛寶釵。相比于薛寶釵的“實(shí)”，林黛玉給人一個(gè)“虛”的感覺(jué)。那么，作者為什么要這樣寫呢？因?yàn)榱主煊癫皇欠查g的女子，而是仙女一般的人物，人間少有，難以用俗物來(lái)形容。

在比較的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的深入。

總之，在整本書閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心觀察、仔細(xì)比較的好習(xí)慣，逐步提升其閱讀整本書的能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué)）