教師面向未來的幾個(gè)本領(lǐng)

龐麗虹

人工智能時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的職業(yè)正在被機(jī)器人取代，但教師這一職業(yè)被取代的可能性卻微乎其微。盡管人工智能可以做到知識(shí)淵博、多才多藝，但它畢竟是程序式的，是為工作而誕生的，不會(huì)產(chǎn)生思想，更缺乏靈魂。它只能根據(jù)程序的設(shè)定而工作，無法取代有思想、有人情味的教師。所以站在新時(shí)期的節(jié)點(diǎn)上，教師要面向未來，做好新時(shí)代的筑夢(mèng)人，還需要提升自身能力和素質(zhì)。

一、做有創(chuàng)新能力的教師

雖然教師這一職業(yè)有著人工智能難以取代的特殊性，但是并不意味著教師就可以安于現(xiàn)狀。教育的對(duì)象是人，是最復(fù)雜也最具智慧的人，因此教師更需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和思想。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教師如果停滯不前，又怎能培養(yǎng)出能夠擔(dān)起民族復(fù)興大任的學(xué)生、培養(yǎng)出具有世界眼光的人才呢？未來將是創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力高速發(fā)展的時(shí)代，如果我們不能立足現(xiàn)在和著眼未來，只是留戀過去，那么將會(huì)被時(shí)代所拋棄。教師雖然是日復(fù)一日地教學(xué)，看似循環(huán)往復(fù)地送走一批又一批的學(xué)生，但是我們面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生。教育在隨著時(shí)代變化而不斷更新，并被賦予了新的內(nèi)涵，教師需要學(xué)習(xí)新概念與新技術(shù)，不但不能抗拒人工智能，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能，使其助力教學(xué)。

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情不僅威脅著人們的健康，也給各個(gè)行業(yè)造成了巨大的損失。而教師們借助多媒體技術(shù)，實(shí)施線上教學(xué)，成了人們口中的“十八線主播”。即使在災(zāi)難面前，教育也總是走在前面，這得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息全球化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，未來的教育必然要涉及人工智能，未來教師也一定是擁有科技眼光和科技頭腦的人。教師只有在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面前不退縮，勇于學(xué)習(xí)新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，才能走在時(shí)代的前列，也才能讓學(xué)生在大千世界不迷失方向。多媒體技術(shù)以及人工智能領(lǐng)域是一個(gè)全新的世界，學(xué)生走進(jìn)這個(gè)世界的大門，還需要教師的引領(lǐng)。因此教師要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助人工智能，使教學(xué)更加多彩，讓學(xué)生有更多的興趣去探索未知。

二、做有獨(dú)特人格魅力的教師

面對(duì)性格各異的學(xué)生，教師要注重因材施教。同時(shí)，一個(gè)有獨(dú)特人格魅力的教師，總是擅長(zhǎng)讓學(xué)生喜愛其特點(diǎn)，享受其課堂，并樂于學(xué)習(xí)。這樣的教師不僅受到家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛，還能給學(xué)生帶來無盡的溫情和心靈的養(yǎng)料。

我讀初中時(shí)遇到過一位語文老師，她就是一位十分有人格魅力的教師。她的課堂上沒有熱鬧的花架子，也沒有教條式僵硬的灌輸，而是扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打基礎(chǔ)。她思維的條理性、講述故事的趣味性，以及說話的聲音都那么與眾不同。班上幾個(gè)調(diào)皮的小子，在班主任眼前都不能安靜，常常挑起事端，擾亂課堂，卻獨(dú)獨(dú)在她的課堂上安安靜靜地聽講。

總有許多或嚴(yán)格或溫和的老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中留下深刻的印象，在某一個(gè)時(shí)段為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不一樣的體驗(yàn)。一個(gè)人只有真正走出校園后，才發(fā)現(xiàn)他所能記住的不是老師教的知識(shí)， 而是對(duì)這個(gè)老師的感覺。這種感覺就與教師的人格有著莫大的關(guān)系。

人工智能時(shí)代來臨，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源，教師有了更多的教學(xué)資源，但是一名優(yōu)秀教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格卻無可替代，那是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中摸索出的一套模式。這種風(fēng)格與教師的性格、習(xí)慣等緊密相連，絕不是機(jī)械的機(jī)器人所能取代的，因此這種個(gè)人魅力尤其寶貴。教師要在教學(xué)中塑造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為富有獨(dú)特魅力的獨(dú)一無二的人。

三、做會(huì)思考、有思想的教師

人與人之間的不同，主要在于思想的不同。這關(guān)乎基因和生長(zhǎng)環(huán)境，更取決于教育的質(zhì)量。正如帕斯卡爾在《思想錄》中所說，人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想的葦草。教師的思想總是在無形中傳遞給了學(xué)生，是學(xué)生能夠揚(yáng)帆起航的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，更在于是否學(xué)會(huì)了思考。一位有思想、會(huì)思考的教師，必然能夠教出一批樂于思考、勤于思考的學(xué)生。因?yàn)樗伎紩?huì)點(diǎn)燃智慧的火花，帶來全新的視野。

羅伯特·費(fèi)舍爾在《教兒童學(xué)會(huì)思考》一書中說，社會(huì)內(nèi)部的變化速度之快，以至于很難評(píng)估未來需要什么樣的實(shí)際知識(shí)。這意味著學(xué)校不應(yīng)該把重點(diǎn)放在傳授信息上，而應(yīng)該放在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考上。研究表明，學(xué)生喜歡那些引導(dǎo)他們思考的老師，也喜歡需要他們思考的課程?？梢姡磥斫逃皇侵R(shí)含量的競(jìng)爭(zhēng)，而是思維能力的競(jìng)爭(zhēng)。教師要激發(fā)孩子思考的意愿，教孩子思考的技能，鼓勵(lì)孩子樂于探究，并讓孩子相信他們的思考是有價(jià)值的。而這一切都需要教師首先成為一個(gè)會(huì)思考、有思想的人。教師要多讀書，在讀書中豐盈頭腦。除了閱讀教育學(xué)著作外，更要多涉獵其他方面的書籍，拓寬自己的眼界，樹立世界眼光。此外，教師要常表達(dá)，學(xué)會(huì)用文字來表達(dá)自己，讓閱讀輸入經(jīng)過思考之后變得更加深刻，通過寫作輸出傳達(dá)思想。

在《南渡北歸》這本書中讀到蔡元培逝世時(shí)的場(chǎng)景時(shí)，我仿佛身臨其境。曾經(jīng)給北大開“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)的偉大教育家的離去，帶來的是整個(gè)教育界乃至全國的哀悼。后來我了解到，蔡元培為貫徹對(duì)學(xué)術(shù)研究的主張，曾數(shù)度遠(yuǎn)赴德國和法國留學(xué)考察，研究哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和文化史，為他致力于教育改革奠定了思想理論基礎(chǔ)。像蔡元培一樣的后來者們也奮斗不息，他們致力于教育事業(yè)，奔走全國各地，許多人留學(xué)海外做研究后回國為教育帶來變革。真正的教育家式的人物，必然能夠走在教育的前沿，樂于接受新的知識(shí)。

教師肩負(fù)著國家的重托，因?yàn)榻處熍嘤氖菄椅磥淼臈澚?。新時(shí)期的教師要具備未來的眼光，要站在更高遠(yuǎn)的境界指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索新世界的大門。