清華大學(xué)教育研究院教授、副院長(zhǎng)韓錫斌 ：職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨三大挑戰(zhàn)

劉增輝

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不只是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，更是技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的新的教育體系。這是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 數(shù)字化 信息化 虛擬仿真

今年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我國從南到北廣袤的大地上，呈現(xiàn)出與以往不同的景象：一臺(tái)臺(tái)無人駕駛收割機(jī)轟隆作響，穿梭在金色麥浪里。用農(nóng)民的話說就是，“遙控一按，機(jī)器一響，吃著西瓜就把活干了。”

日前，在談到職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，清華大學(xué)教育研究院教授、副院長(zhǎng)韓錫斌首先從農(nóng)業(yè)數(shù)字化談起。他長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)研究，是教育部《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》編制組組長(zhǎng)、全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目專家組副組長(zhǎng)、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員。

產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在線學(xué)習(xí)：職業(yè)教育是離產(chǎn)業(yè)最近、直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育，這就決定了職業(yè)教育更重視現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)一線，而數(shù)字化更多與線上學(xué)習(xí)、數(shù)字資源相聯(lián)系。那么，為什么要加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型？

韓錫斌：首先，正是因?yàn)槁殬I(yè)教育是離產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最近的一類教育，所以才更需要數(shù)字化，更需要內(nèi)容體系的數(shù)字化以及辦學(xué)方式、教學(xué)方式的數(shù)字化。

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)兩大趨勢(shì)，一是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，二是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。前者已經(jīng)發(fā)展出人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè);后者由于我國一直在大力助推產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，各行業(yè)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化程度也已經(jīng)很高。今年夏季，各地麥?zhǔn)斩奸_啟了 “無人”模式。在收割機(jī)內(nèi)裝入了一臺(tái)“智慧大腦”，通過無人駕駛系統(tǒng)與導(dǎo)航輔助，操作人員僅需一部手機(jī)即可輕松完成小麥?zhǔn)崭?、掉頭、卸糧等作業(yè)。既然產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)生了變化，就必然要求離產(chǎn)業(yè)最近的職業(yè)教育在內(nèi)容體系等方面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。同時(shí)，也正是因?yàn)殡x產(chǎn)業(yè)最近，職業(yè)教育才要開門辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作，建立專兼職的雙師型教師隊(duì)伍，而這一切都離不開數(shù)字化的支撐。

其次，職業(yè)教育辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向。與基礎(chǔ)教育、高等教育相比，職業(yè)教育承擔(dān)著更多終身教育的職責(zé)。要使大量的農(nóng)民工、退伍軍人、下崗員工等接受教育，要持續(xù)不斷地提升廣大民眾的終生學(xué)習(xí)能力，職業(yè)教育就必須建立在數(shù)字化之上。

第三，教育公平的需要。多年來，我們團(tuán)隊(duì)做過大量調(diào)研，中職和普通高中相比，高職和普通本科院校相比，數(shù)字化基礎(chǔ)等方面都存在較大差距，尤其是中職和普通高中之間的差距更大。這是一個(gè)一定要補(bǔ)上的短板，否則就會(huì)形成新的數(shù)字鴻溝和教育不公平。

三大工程奠定職業(yè)教育數(shù)字化基礎(chǔ)

在線學(xué)習(xí)：您一直在參與職教信息化工作，在您看來，職教信息化發(fā)展至今取得了哪些成就？

韓錫斌：自2010年至今，經(jīng)過10多年的建設(shè)，職業(yè)教育信息化碩果累累。具體表現(xiàn)為，職業(yè)院校信息化支撐條件不斷完善、信息技術(shù)賦能教學(xué)與學(xué)習(xí)模式不斷革新、教師信息化教學(xué)能力持續(xù)提升、信息時(shí)代現(xiàn)代治理體系與治理模式建設(shè)初見成效。需要特別強(qiáng)調(diào)的是三大工程，它們直接推動(dòng)了職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

一是國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工程。其由教育部、財(cái)政部于2010年啟動(dòng)，建設(shè)方式是圍繞某專業(yè)，由一所高職院校牽頭，聯(lián)合10多所高職院校，以及相關(guān)企業(yè)，共同研制專業(yè)教學(xué)資源庫。國家財(cái)政對(duì)每個(gè)專業(yè)投資從幾百萬到上千萬不等?，F(xiàn)在，各專業(yè)資源庫基本建立起來，都已整合到國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)中。通過資源庫建設(shè)，教師隊(duì)伍的教學(xué)資源開發(fā)能力和應(yīng)用能力都得到了極大的提升。

二是全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽。該賽事創(chuàng)辦于2010年， 2018年該賽事調(diào)整為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，至今已連續(xù)舉辦了12屆，成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要引擎，院校參與區(qū)域覆蓋面不斷擴(kuò)大，賽項(xiàng)設(shè)置實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋。該賽事對(duì)職業(yè)教育影響面之廣，影響程度之深，我認(rèn)為是前所未有的。

三是《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》。該規(guī)范由教育部于2015年發(fā)布。同年7月，全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)校項(xiàng)目啟動(dòng)。2020年，教育部發(fā)布了修訂版《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》。在《規(guī)范》的指導(dǎo)下，職業(yè)教育信息化持續(xù)快速推進(jìn)，避免了盲目無序的發(fā)展。《規(guī)范》的頒布與實(shí)施，提升了職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施水平，推動(dòng)了教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也提升了職業(yè)院校治理體系與治理能力的現(xiàn)代化水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是最大挑戰(zhàn)

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的主要問題和挑戰(zhàn)是什么？

韓錫斌：第一，就學(xué)生而言，職業(yè)教育信息化的最終目的是讓學(xué)生更好地就業(yè)，所以除了掌握專業(yè)知識(shí)、具備數(shù)字素養(yǎng)外，《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》專門提出，學(xué)生要具有信息化職業(yè)能力，也就是說，和普通高校學(xué)生相比，對(duì)職校學(xué)生又多了一項(xiàng)要求。但是，我們要看到一個(gè)事實(shí)，高職尤其是中職學(xué)生，是同年齡段學(xué)生中學(xué)習(xí)能力、自我動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平較弱的一批孩子，對(duì)他們還要提出比普通高校學(xué)生更高的要求，這就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的最大問題和挑戰(zhàn)。我的學(xué)生做課題研究，每次去職業(yè)院校尤其是去中職調(diào)研，回來后都會(huì)很沮喪。我對(duì)他們說，不能簡(jiǎn)單地只看文獻(xiàn)、看理論，只有到一線去，才能明白什么是真正的職教，才知道我們面臨的挑戰(zhàn)有多大。

就教師而言，做一個(gè)合格的職業(yè)院校教師是很不容易的，需要集四種角色于一身，一是傳統(tǒng)意義上的教師，二是技師或者工程師即雙師，三是必須具有信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，四是要成為終身學(xué)習(xí)者和研究者。要知道，從教師來源看，絕大多數(shù)碩士生、博士生就業(yè)能去普通高校就不會(huì)去職業(yè)院校，甚至能去中小學(xué)也不會(huì)去職業(yè)院校。所以，教師隊(duì)伍建設(shè)同樣面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第二，從資源角度看，職業(yè)教育最鮮明的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，我稱之為“三實(shí)”。由于很多的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所尤其是很危險(xiǎn)的現(xiàn)場(chǎng)是教學(xué)中無法提供的，這就需要虛擬仿真。雖然現(xiàn)在各類教育都在使用虛擬仿真，但目前最急需的是職業(yè)教育，而這恰恰是職教信息化中的一大難點(diǎn)。如何利用虛擬仿真訓(xùn)練學(xué)生的能力，并且當(dāng)訓(xùn)練到一定程度后，能很容易地遷移到真實(shí)的工作場(chǎng)景，這是巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在比較成功的例子是駕駛模擬器，飛行員訓(xùn)練幾千個(gè)小時(shí)后，就能很容易適應(yīng)真實(shí)環(huán)境。事實(shí)上，職業(yè)院?，F(xiàn)在的虛擬仿真還處于初級(jí)階段，甚至可以說是小兒科。

為什么虛擬仿真效果很好，卻資源奇缺、無法大面積推廣呢？因?yàn)槠涑杀痉浅８甙?，到現(xiàn)在還沒有找到一條可行的產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化路徑，這里有教育學(xué)問題，也有社會(huì)各方協(xié)同包括經(jīng)濟(jì)利益等問題。當(dāng)然，不僅是中國如此，這在全球也是一個(gè)難題。

第三，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來看，這些年我國一直在推進(jìn)混合教學(xué)，也取得了很大進(jìn)展，但客觀講這種教學(xué)仍然是形式上的混合教學(xué)，真正數(shù)字化轉(zhuǎn)型意義上的讓人耳目一新的案例并不是很多，可以說一切還在路上。

數(shù)字化是對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，應(yīng)該抓住哪些重點(diǎn)呢？

韓錫斌：第一，認(rèn)識(shí)要到位，這是最重要的問題。政策制定者、教育實(shí)踐者、學(xué)習(xí)者、研究者及其他利益相關(guān)方，一定要搞清楚的是什么是數(shù)字化，數(shù)字化與信息化的區(qū)別是什么。簡(jiǎn)單來說，信息化是技術(shù)推進(jìn)視角，而數(shù)字化是教育推進(jìn)視角。信息化是以信息技術(shù)手段提高效率和質(zhì)量，原有的教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等流程并沒有改變，仍然是工業(yè)時(shí)代建立起來的標(biāo)準(zhǔn)化體系。而數(shù)字化是流程再造，是真正的顛覆。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不只是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，更是技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)方式、戰(zhàn)略方向和價(jià)值主張，形成與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的新的教育體系。在此轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)、課程、專業(yè)、學(xué)校的掌控權(quán)將逐步增加，辦學(xué)機(jī)構(gòu)借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)資源調(diào)用能力將逐步增強(qiáng)，教育將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造新的價(jià)值，助力人人享有出彩人生的目標(biāo)。

第二，要理性看待數(shù)字化轉(zhuǎn)型。無論是教育行政部門還是學(xué)校管理者，要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，也不能盲目跟風(fēng)，不要熱衷于追捧一些新名詞、新概念。要從實(shí)際出發(fā)，搞清楚自身的現(xiàn)狀，明白出發(fā)的起點(diǎn)，找準(zhǔn)發(fā)展的方向。

第三，要全面提升數(shù)字化水平。不論是基礎(chǔ)設(shè)施提升，數(shù)字資源、教師隊(duì)伍建設(shè)，還是教學(xué)模式、體制機(jī)制等方面的創(chuàng)新，都要形成適合學(xué)校自身的可行方案，一步一個(gè)腳印向前走，尤其是解決“最后一公里”數(shù)字化落地應(yīng)用的問題，最終邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

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