關(guān)于小學(xué)班主任管理工作的幾點(diǎn)思考

卓維

摘 要：班主任作為班級(jí)生活中最重要的教師，其管理工作對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級(jí)生活，使小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)薄力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;思考

小學(xué)生是祖國(guó)納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應(yīng)得到更多的愛(ài)和教育，班主任作為班級(jí)生活中最重要的教師，其管理工作對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級(jí)生活，使小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)薄力。以下，我僅分享一些自己總結(jié)、摸索來(lái)的小學(xué)班主任管理藝術(shù)，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、以身作則

班主任在教學(xué)活動(dòng)中的“身教”力量是巨大的?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”一位名人說(shuō)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)工作中不能只用“言傳”，更必須以身作則。要勇于表達(dá)觀點(diǎn)，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時(shí)要求學(xué)生做的事情，他們并不落實(shí)，因?yàn)榭傆X(jué)得老師與他們有代溝，說(shuō)的根本沒(méi)人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說(shuō)法，這樣會(huì)讓學(xué)生有親近感，真實(shí)感，更容易去模仿。在教學(xué)活動(dòng)中，班主任的美好品行、優(yōu)秀的思想、守紀(jì)律的行為、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)成為學(xué)生的表率和仿效的楷模。

二、平等對(duì)待學(xué)生

作為班主任，肩負(fù)著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育與管理，不能隨便落掉一名學(xué)生，這就要求班主任必須平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育，班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就應(yīng)像陽(yáng)光一樣，灑向大地的每一個(gè)角落。喜歡優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的體現(xiàn)。因此，班主任教師更應(yīng)該拿出真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的成績(jī)，促使后進(jìn)生自發(fā)地改正缺點(diǎn)，回到優(yōu)等生的行列。

教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對(duì)暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，使問(wèn)題得到解決?？傊囵B(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)隨之提高。

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到教師要改變傳統(tǒng)的育人概念，改變教師居高臨下的習(xí)慣態(tài)勢(shì)，特別是對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度。班主任要愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，寬容學(xué)生在求索中的錯(cuò)誤，荒誕和越軌，使所有愛(ài)教育的學(xué)生都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，給每一位學(xué)生凈化出一穹藍(lán)天。

三、重視評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的是雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評(píng)價(jià)理念要求改變唯由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。形成評(píng)價(jià)的多元化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“糾錯(cuò)”，教師是至高無(wú)上的主宰者，學(xué)生是接受評(píng)價(jià)的背叛者。批評(píng)形式多樣，掌握尺度。我們要細(xì)心揣摩學(xué)生心理，具體問(wèn)題具體分析。批評(píng)他們時(shí)的態(tài)度有時(shí)溫和相勸，有時(shí)嚴(yán)肅指正，也有雷霆萬(wàn)鈞，但最終一定要和風(fēng)細(xì)雨，有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，才能達(dá)到教育的效果。而當(dāng)今課堂是師生交流和對(duì)話的學(xué)堂，師生依托文本，在彼此對(duì)話的同時(shí)，進(jìn)行情感的融合和心靈的交匯，面對(duì)自然流淌的情思，教師要去悉心尋譯這種感情，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中讓心更真，意更切，情更濃。另外教師還必須當(dāng)好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式。

課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)愛(ài)和支持，要用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使學(xué)生在掌握知識(shí)，形成知識(shí)能力的同時(shí)，身心也得到健康的發(fā)展。

四、多鼓勵(lì)、多欣賞

所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任、鼓勵(lì)，班主任若能以飽滿的熱情、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，必能起到積極的效果。課堂上，若發(fā)現(xiàn)發(fā)言不積極、不主動(dòng)，教師既不能急躁，更不能發(fā)火，要誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并告訴學(xué)生：回答問(wèn)題不要怕出錯(cuò)，只要肯動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能獲得知識(shí)。有的學(xué)生盡管回答問(wèn)題不正確，教師也要對(duì)他說(shuō)：你能夠舉手發(fā)言，就說(shuō)明你是個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。還可以說(shuō)：你回答錯(cuò)了不要緊，你比不舉手回答的同學(xué)勇敢得多。這樣一來(lái)，不僅對(duì)他本人是一種激勵(lì)，對(duì)那些不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生也是一種觸動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的方法好于老師，老師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，給他掌聲，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生更要發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)展。

五、注重班委的作用，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班干部是班集體的代表，建立良好的班集體，是做好班級(jí)工作的前提。班主任要“慧眼識(shí)才”選拔有組織能力、熱愛(ài)集體的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)班干部。班主任在使用和培養(yǎng)班委會(huì)成員的過(guò)程中，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想教育，又要鼓勵(lì)和支持他們大膽工作，幫助他們掌握工作方法，多向其他優(yōu)秀班委學(xué)習(xí)，提高工作能力，充分發(fā)揮集體核心作用。現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是驕、嬌二氣甚重，成人化的趨勢(shì)明顯，心理素質(zhì)又差。選擇責(zé)任心強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、熱愛(ài)班干部工作的學(xué)生來(lái)承擔(dān)班級(jí)管理已刻不容緩地?cái)[在班主任面前。在各組織機(jī)構(gòu)中，各種職務(wù)的設(shè)置均與其權(quán)利責(zé)任相稱，結(jié)構(gòu)內(nèi)部分工明確，做到“人人有事管，事事有人管”，也改變了班主任一統(tǒng)天下的局面。細(xì)節(jié)操作上，放手讓班干部支持主題班會(huì)，安排組織勞動(dòng)，組織體育活動(dòng)，文藝活動(dòng)，使他們真正成為班級(jí)活動(dòng)的支柱，班主任只是充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)者和成就評(píng)價(jià)者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部?jī)?nèi)部的運(yùn)作機(jī)制。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習(xí)課程中學(xué)部到的東西，使他們?cè)跇s、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中磨練工作的恒心和耐心，增強(qiáng)工作信心。

六、創(chuàng)建和諧的班級(jí)氣氛

環(huán)境對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用，沒(méi)有一個(gè)和諧的班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班集體的生活就會(huì)有壓抑感，其個(gè)性品質(zhì)就不可能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。我在我所帶的班級(jí)中竭力創(chuàng)建一種平等、和諧、互助、合作的氣氛：

（一）要求學(xué)生不要怕老師，要敢于對(duì)老師的工作發(fā)表意見(jiàn)，敢于對(duì)老師就不同的看法展開(kāi)討論，誰(shuí)對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生之間可以自由地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地評(píng)價(jià)班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，評(píng)價(jià)校內(nèi)外的一切事情，做學(xué)校、班級(jí)的小主人。

（三）不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律和犯錯(cuò)誤，都耐心地說(shuō)明、誘導(dǎo)，平心靜氣地指出他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做，而不是以“權(quán)”壓人。

（四）幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，倡導(dǎo)同學(xué)之間互相友愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生在友愛(ài)、和睦的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。

七、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，尤其是對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種管理工作對(duì)班主任有著很大的挑戰(zhàn)性。作為一名小學(xué)班主任要良性溝通，在學(xué)生心中培養(yǎng)信任感;要對(duì)接家長(zhǎng)，建立教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”;要以身作則，在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象;要多看一些有關(guān)小學(xué)生的書(shū)，或者通過(guò)其他途徑加強(qiáng)自身的知識(shí)涵養(yǎng)。這幾點(diǎn)都是我在班主任生涯中的得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)諸位小學(xué)班主任工作的開(kāi)展起到一些微小的幫助。妥善管理班級(jí)生活，使小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)薄力。