基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

張磊

隨著我國教育改革的發(fā)展，高中教育體系出現(xiàn)了新的變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為新時(shí)代背景下的主要教育目標(biāo)。對于高中歷史教學(xué)來說，這是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，教師要勇于接受挑戰(zhàn)，積極把握機(jī)遇，改善歷史課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

在高中階段，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，打造高效課堂。

一、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

作為教師，要重新定義新時(shí)代教育背景下歷史教學(xué)的意義，即在傳授學(xué)生知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先，核心素養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是引導(dǎo)不同學(xué)生形成適合他們自身發(fā)展的品格和能力，比如知識的積累、技能的熟練運(yùn)用、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的價(jià)值觀、高尚的道德情操等。其次，教師要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，將愛國精神、質(zhì)疑精神、多角度思維方式融入教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要在歷史教學(xué)中將歷史知識以及歷史事件中蘊(yùn)含的精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生做到“有則改之，無則加勉”，從而成長為一名能力強(qiáng)、素質(zhì)高的綜合型人才。

二、核心素養(yǎng)理念下的歷史教學(xué)初探

1.完善預(yù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)開始之前的重要環(huán)節(jié)，但是通過目前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生并不具備良好的自主預(yù)習(xí)意識。針對這一情況，教師可以創(chuàng)新和完善預(yù)習(xí)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

例如，在教學(xué)高中歷史《中外歷史綱要（上）》第6課《從隋唐盛世到五代十國》時(shí)，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引入隋唐時(shí)期的著名人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以提出趣味性的問題：“同學(xué)們，有些地方的人們在過春節(jié)時(shí)，都會(huì)張貼秦瓊和尉遲恭的畫像，大家知道其中的歷史故事嗎？”這樣一來，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，從而跟隨教師錄制的微課進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)。

2.采取多元化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以，教師要采取多元化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)巴黎和會(huì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織角色扮演的游戲，將教室作為會(huì)議大廳，讓學(xué)生分別扮演英國、法國、美國、中國等主要參與國家的外交官進(jìn)行演繹。學(xué)生通過認(rèn)真、投入的表演，會(huì)深刻意識到《凡爾賽條約》的不公平之處，明白巴黎和會(huì)的失敗為什么會(huì)成為五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

再如，在教學(xué)人教版歷史《中外歷史綱要（上）》第23課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》時(shí)，教師可以通過多媒體播放與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的影視片段，如《亮劍》《紫日》《我的團(tuán)長我的團(tuán)》等，通過直觀、形象的畫面，讓學(xué)生通過優(yōu)秀演員的精彩演繹，分析、體會(huì)抗日戰(zhàn)爭年代中國人的精神面貌和思想觀念，總結(jié)抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更容易將抽象的歷史概念轉(zhuǎn)化為自己的理解，從而更全面、更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。

綜合以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。作為高中歷史教師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更具人性化的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到自己在教學(xué)活動(dòng)中的意義和價(jià)值，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。